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      2. 《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-02-26 17:30:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

          作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

        《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

        《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          【教學(xué)目的】

         。、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

         。病⒄_、流利地朗讀課文。

          3、全班能正確讀寫(xiě)生詞,在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話。

         。础B(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問(wèn)題的能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          正確讀寫(xiě)生詞并流利地朗讀課文。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          一些生詞的讀寫(xiě)和運(yùn)用。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、啟發(fā)談話,揭示課題

         。、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

         。、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

          二、初讀課文,整體感知

         。、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

         。病⒊鍪旧帧⑸~卡片,開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。

         。、鞏固新詞。

          〖照顧差異策略:想把生詞讀一遍的得一顆星,想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)話的得兩顆星。

         。础⒅缸x課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

         。、自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

          〖照顧差異策略:允許優(yōu)生離開(kāi)座位幫助學(xué)困生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事。

         。、了解課文講一件什么事。

          教學(xué)意圖:教學(xué)中常會(huì)碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的,一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無(wú)所事事,甚至做些小動(dòng)作,在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處,以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力,讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

          三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑

          1、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

         。、同座交流交流。

         。、全班初步交流所提的問(wèn)題。

         。、對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機(jī)解決。

         。怠⑻釤捴攸c(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考:

         、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

         、啤笆堑模l(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

          四、指導(dǎo)寫(xiě)字

          1、出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫(xiě),等一下給同學(xué)提醒。

         。、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

          ⑴學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

         、贫嗝襟w演示這7個(gè)字的布局。

         。、學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě),寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。

         。、學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

          〖照顧差異策略:允許寫(xiě)得又快又好的學(xué)生讀課外書(shū)并做摘抄。

          【作業(yè)】

         。、必做題:摘抄課文中的好詞好句。

         。、選做題:從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫(xiě)話。

          〖照顧差異策略:選做題優(yōu)生必做,其余的選做。

          【教學(xué)反思】

         。、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。

         。、能從“差異教學(xué),異步發(fā)展”的課題出發(fā),設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略,讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著沒(méi)事干的事情發(fā)生,讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

          3、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問(wèn)題,避免濫問(wèn)。

          4、在寫(xiě)字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性,讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,指出某個(gè)生字難寫(xiě)和易寫(xiě)錯(cuò)的地方,學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。

        《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo)

          1、自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3、理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過(guò)程。

          7、能用自己的話講述這個(gè)故事。

          教學(xué)重點(diǎn)

          理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過(guò)程;知道自相矛盾的意思,能用自己的話講述這個(gè)故事。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過(guò)程。

          教學(xué)課時(shí)

          2課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備

          課件

          教學(xué)流程

         。ǖ谝徽n時(shí))

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

          1、談話激趣:同學(xué)們,在中華民族悠久燦爛的文化中,成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說(shuō)話中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ),就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事,或是歷史故事、神話傳說(shuō)、名家名言等。

          【出示課件2】

          寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示的文學(xué)體裁,字?jǐn)?shù)不多,但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見(jiàn)于《莊子》,在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起,后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說(shuō)“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

          2、引導(dǎo)交流:說(shuō)說(shuō)自己了解的寓言故事。(《揠苗助長(zhǎng)》《鄭人買(mǎi)履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫(huà)蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。)

          3、導(dǎo)入課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。(板書(shū)課題:自相矛盾)學(xué)生齊讀課題。

          4、理解題目:請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。(矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器;盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己說(shuō)話做事前后抵觸,《自相矛盾》選自《韓非子8226;難一》。)

          5、簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

          韓非子韓非為韓國(guó)公子(即國(guó)君之子)。戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人(今河南省新鄭)。師從荀子,是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家,政論家和散文家,法家思想的集大成者,后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫(xiě)作品后來(lái)集為《韓非子》一書(shū)。秦王嬴政讀了韓非的文章,極為贊賞。

          6、談話過(guò)渡:下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》,希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思,能用自己的話講述整個(gè)故事,分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。

          7、教師范讀課文。

          設(shè)計(jì)意圖:

          引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法,并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中

          二、初讀課文,解決字詞

          1、學(xué)生自讀課文,要求:

         。1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

         。2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。

         。3)了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

          2、自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

          3、了解文言文。

          【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變

          【出示課件5】文言文與白話文的簡(jiǎn)單區(qū)別

          4、檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件6】

         。1)楚人:楚國(guó)人。

         。2)鬻(yù):賣。

         。3)譽(yù):稱贊,這里有夸耀,吹噓的意思。

         。4)陷:刺破,這里有“穿透”“刺穿”的意思。

         。5)利:鋒利。

         。6)以:用。

         。7)弗:不。

          (8)應(yīng):回答。

         。9)夫:放在句首,表示將發(fā)議論。

          三、再讀感知,交流學(xué)法

          1、學(xué)生大聲朗讀課文,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思。想想:作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的?是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

          2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。

          3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。

          4、教師總結(jié):借助注釋讀懂古文。

         。1)方法:讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上,對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)理解,自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來(lái)進(jìn)行理解。

         。2)運(yùn)用:比如文中的句子,就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了,還能根據(jù)文中提供的信息來(lái)把握課文內(nèi)容的要點(diǎn),從中明白讀書(shū)的方法。

          四、指導(dǎo)朗讀

          1.【出示課件7】

          楚人/有鬻/盾與矛者,譽(yù)之/曰:“吾盾/之堅(jiān),物/莫能陷也!庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利,于物/莫不陷也!被蛟唬骸耙宰/之矛,陷子/之盾,何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛,不可/同世而立。

          2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

          3、小組學(xué)生互讀互聽(tīng),互相評(píng)議。

          4、教師范讀。

          5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。

          設(shè)計(jì)意圖:

          指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏,為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。

          五、課堂總結(jié),布置背誦【出示課件8】

          1、這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并讀熟了課文,大體了解了課文內(nèi)容。

          2、請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀,試著背誦課文。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

          1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文,師生評(píng)議。

          2、談話導(dǎo)入新課:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。

          設(shè)計(jì)意圖:

          檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既是為了與上節(jié)課銜接,又是為了開(kāi)啟下節(jié)課的教學(xué)。

          二、再讀課文,了解內(nèi)容

          1、自由讀課文,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思,再試著用自己的話講一講這個(gè)故事。

          【出示課件2】

          (1)一邊讀一邊看插圖;

         。2)對(duì)照注釋,揣摩句意;

          (3)小組合作,質(zhì)疑問(wèn)難,共同討論。

          2、小組交流,互相評(píng)議和補(bǔ)充修改,試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說(shuō)法。

          3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,師生評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

          【出示課件3】(古文及逐句翻譯)

          4、指名請(qǐng)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

          【出示課件4】

         。1)“留”,就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等,翻譯時(shí)可保留不變。

         。2)“刪”,就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的詞。

          (3)“補(bǔ)”,就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分;補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。

         。4)“換”,就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”,把“爾、汝”等換成“你”。

         。5)“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。

         。6)“變”,就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上,把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

          6、小組推薦代表用自己的話講述這個(gè)故事。師生評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

          故事范例:

          古時(shí)候,一個(gè)集市上人來(lái)人往,熱鬧非凡,有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾,在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光,矛桿上的龍紋栩栩如生;而盾上的金紋更是光彩奪目,很快就吸引了很多人。

          那人見(jiàn)這么多人來(lái)圍觀,心里很是高興,他想:哈哈,這下子我才發(fā)財(cái)了!于是他說(shuō):“朋友們,我這矛和盾可是最完美的武器!趕快買(mǎi)呀!”有個(gè)年輕人問(wèn):“為什么說(shuō)這是最完美的武器?”那個(gè)商人聽(tīng)了,連忙拿起盾來(lái),炫耀道:“這塊盾堅(jiān)硬無(wú)比,世上的任何事物都不能損它一絲一毫!”人群中不少人驚嘆不已。

          他又舉起他的矛,炫耀道:“這是世界上最銳利的矛,它能穿破任何事物,不管多厲害的盾,我也能一下將它刺穿!比巳褐腥藗兌奸_(kāi)始叫:“我買(mǎi)!我買(mǎi)!”那個(gè)商人心中暗喜:發(fā)財(cái)了,發(fā)財(cái)了。

          正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢(qián)的時(shí)候,有一個(gè)老年人站了出來(lái),大聲說(shuō):“等等!”大家都回過(guò)頭來(lái)望著那個(gè)老年人,那個(gè)商人也吃驚地望著老人。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說(shuō):“你不是說(shuō)你的矛最銳利,你的盾最堅(jiān)固嗎?那用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣呢”人們先是一愣,接著哄堂大笑,一哄而散,只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。

          從那之后,商人不再賣弄小聰明,而是老老實(shí)實(shí),本本分分地做生意,他的生意很快就紅火了起來(lái),全家人過(guò)上了幸福的生活。

          三、深讀感悟,拓展交流

         。ㄒ唬┥钊敫形颉

          1、同學(xué)們,你們喜歡這個(gè)故事嗎?那誰(shuí)愿意再來(lái)給大家讀讀課文?

          2、指名讀課文,正音。

          3、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?(古代一個(gè)賣矛與盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人問(wèn)他:拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣?那人啞口無(wú)言。)

          4、讀了故事,感受了人物語(yǔ)言,你覺(jué)得可以用個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容文中那個(gè)賣矛又賣盾的人?(夸口)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話?學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。

          5、誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。(指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。)

          6、如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)

          7、指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)讀好問(wèn)話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)

          8、【出示課件5】在大家的追問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思?(無(wú)法回答。)能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎?(啞口無(wú)言。)他為什么無(wú)法回答?(因?yàn)樗脑捛昂竺。?/p>

          9、那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)

          (二)深入理解,探究寓意。

          1、互相交流,深入理解。

         。1)再讀課文,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

          (2)小組交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。

         。3)全班交流,師生評(píng)議,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】:故事的起因是楚國(guó)有個(gè)賣矛又賣盾的人,他首先夸耀自己的盾,說(shuō):“我的盾很堅(jiān)固,無(wú)論用什么矛都無(wú)法穿破它!”然后,他又夸耀自己的矛,說(shuō):“我的矛很銳利,無(wú)論用什么盾都不能不被它穿破!”(板書(shū):起因——楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利,于物莫不陷也!保┕适碌母叱笔怯械娜藛(wèn)他:“如果用你的矛去刺你的盾,會(huì)怎么樣?”(板書(shū):高潮——或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”)故事的結(jié)局是那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。(板書(shū):結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。)

          2、現(xiàn)場(chǎng)表演,理解寓意。

         。1)談話激趣:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出去,你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾?

         。2)小組同學(xué)合作交流:說(shuō)一說(shuō),演一演。教師巡視。

         。3)指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演,師生評(píng)議。

         。4)通過(guò)學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演,你明白了什么?

          世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒(méi)有無(wú)堅(jiān)不摧的矛,這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大了矛與盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。比喻說(shuō)話做事前后抵觸,不能自圓其說(shuō)。說(shuō)話、做事不能相互抵觸,要前后一致。【出示課件7】(板書(shū):道理——說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)

          你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果?你應(yīng)該怎么辦?(學(xué)生自愿舉手發(fā)言。)

          四、課堂總結(jié),布置作業(yè)

          1、這個(gè)成語(yǔ)出自于《韓非子》,以后用來(lái)形容做事或說(shuō)話前后不統(tǒng)一,也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語(yǔ)言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。

          在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無(wú)處不在,我們要用正確的方法和思想去分析,去對(duì)待,無(wú)論做事、說(shuō)話,都要注意留有余地,不能自相矛盾。

          2、作業(yè):搜集并閱讀更多的寓言故事,和同學(xué)互相交流。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          自相矛盾

          1、起因——楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利,于物莫不陷也!

          2、高潮——或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

          3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。)

          4、道理——說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。

        《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教材說(shuō)明:

          《矛與盾》是人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二十四課的一篇文言文,它通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述了一個(gè)有趣的寓言故事,告訴我們說(shuō)話做事要實(shí)事求是,不能自相矛盾的道理。

          教學(xué)目的要求:

          1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

          2、理解文言文詞義句義,能講述文言故事。

          3、有感情朗讀,能背誦此文。

          4、懂得說(shuō)話做事要實(shí)事求是,不能自相矛盾的道理。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          文言文學(xué)生第一次接觸,學(xué)會(huì)方法,理解意思,熟讀成誦,明白道理都是重點(diǎn),也都是難點(diǎn)。

          教具準(zhǔn)備:

          錄音、小黑板

          教學(xué)過(guò)程:

          一、交流

          1、師板書(shū):嚴(yán)小明

          2、師:大家應(yīng)該喊我?(嚴(yán)老師)

          3、要求:面帶微笑,再喊一次。

          4、贈(zèng)筆交朋友。

          二、導(dǎo)入

          1、師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文,知道什么是文言文嗎?(古人寫(xiě)的文章或說(shuō)的話)白話文呢?(現(xiàn)在,人所說(shuō)的話寫(xiě)的文章)。

          2、師:同學(xué)們,中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明,與我們現(xiàn)在的白話文相比,文言文好比是根,白話是枝葉,它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇文言文叫《矛與盾》。

          3、板書(shū):矛與盾。生讀題。

          三、揭示方法,指導(dǎo)自學(xué)

          1、什么叫矛,什么叫盾?確切地說(shuō),矛用來(lái)(刺),盾用來(lái)(擋)。什么叫矛盾?(手捂住“與”)(說(shuō)話前后不一致即矛盾)。

          2、師:課文圍繞著矛與盾寫(xiě)了一件事,請(qǐng)把課文讀一讀,要求:①一句一句地讀,把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽(tīng)。

          3、指生讀文,其他同學(xué)注意聽(tīng),發(fā)現(xiàn)字讀錯(cuò)了你就把手舉起來(lái)。(再請(qǐng)生讀一讀難懂難讀的句子)。

          4、師:書(shū)上加了拼音,小黑板上的課文沒(méi)有加拼音,能完整地讀一遍嗎?(出示小黑板全文)

          5、師:大家在第一次讀文言文的時(shí)候有什么感覺(jué)?(別嘴、難讀、讀不能順)。

          6、師:告訴大家,其實(shí)和大家一樣,老師讀第一遍時(shí)也覺(jué)得不好讀,很難懂,現(xiàn)在我已經(jīng)會(huì)背誦這篇文言文了,想聽(tīng)嗎?(配樂(lè)背誦)。

          7、師:覺(jué)得老師讀得怎么樣?(生評(píng))你認(rèn)為老師是怎么讀懂的?

          8、板書(shū)方法:1、理解意思2、多讀。請(qǐng)大家也試一試。

          四、匯報(bào)交流,讀書(shū)理解

          1、師:全文幾句話?請(qǐng)看第一句,有誰(shuí)讀懂了?

          2、請(qǐng)生單獨(dú)解釋:鬻:賣;者:人;譽(yù):夸耀;吾:我的;堅(jiān):堅(jiān)固;莫:不;陷:穿透。

          3、師:既然這個(gè)人在夸耀,那現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)夸一夸。讀第一句話(生讀)。

          4、告訴我你叫什么名字?你大概是第一次出來(lái)做生意吧!聲音要大一點(diǎn),要自豪一點(diǎn),不然生意就被別人搶去啦!

          5、師:你真會(huì)夸,我想請(qǐng)你帶大家一起夸一夸,好嗎?

          (生夸)

          6、師:同學(xué)們很會(huì)夸耀,那個(gè)楚國(guó)人是如何賣他的矛的呢?請(qǐng)看第2句話,有誰(shuí)讀懂了?

          (生:匯報(bào))

          7、師:原來(lái)是在夸他的矛鋒利,請(qǐng)你來(lái)夸一夸矛吧!“又譽(yù)其矛曰:……”(生讀)

          8、師:楚國(guó)人既夸了自己的矛又夸了自己的盾,不知道同學(xué)們想夸什么呢?

          自己在下面吆喝一下吧!(生自由讀)

          9、師:請(qǐng)男生夸耀盾,請(qǐng)女生夸耀矛,看哪一組夸得更自豪,準(zhǔn)備:楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“……”,又譽(yù)其矛曰:“……”

          10、同學(xué)們真會(huì)夸耀,我又想買(mǎi)盾又想買(mǎi)予,還是先看看口袋里的鈔票夠不夠,正當(dāng)我準(zhǔn)備掏錢(qián)的時(shí)候,同學(xué)們,難道你們不想對(duì)我說(shuō)些什么嗎?

          11、生:不能買(mǎi),因?yàn)椤?/p>

          12、原來(lái)這樣啊!我差點(diǎn)上當(dāng)了?我要揭穿他!誰(shuí)來(lái)幫幫我?

          13、(示意學(xué)生看第3句話)生讀第3句。

          14、師:請(qǐng)看,這一句誰(shuí)讀懂了?

          15、生:匯報(bào)

          16、師:請(qǐng)生解釋:以:用; 子:你 ; 何如:怎么樣;或:有人。

          17、師:請(qǐng)一位同學(xué)想象一下當(dāng)時(shí)的情景,讀一讀這個(gè)人說(shuō)的話。(生讀)

          18、請(qǐng)大家看插圖,圖上畫(huà)了幾個(gè)人?除了賣矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人,還有7個(gè)圍觀的人,他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人,有小孩,你可以模仿其中任何一個(gè)人來(lái)讀這一句話,先在下面試一試。

          19、請(qǐng)生讀,要求說(shuō)模仿的是誰(shuí)。(分別模仿不同的人讀,老師參與模仿)

          20、師:楚國(guó)人被這么一問(wèn),啞口無(wú)言了,請(qǐng)看第四句,誰(shuí)知道意思,解釋弗:不 ;應(yīng):回答(再請(qǐng)一生解釋句意)。

          21、現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了第一句話的意思,哪位同學(xué)能完整地講述一遍?

          22、請(qǐng)一位同學(xué)把全文讀一讀,(派選代表讀書(shū))。

          問(wèn):你為什么能讀得這么好?(理解意思、多讀)

          23、生齊讀。

          要求:讀慢一點(diǎn),學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾,注意反駁的語(yǔ)氣。

          五、揭示道理,發(fā)散思維

          1、咱班有多少名同學(xué)?今天我有幸認(rèn)識(shí)了___位好朋友,大家也面帶微笑,尊敬地喊我嚴(yán)老師,再看看插圖,圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的,他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎?

          (一是出于對(duì)老師的尊敬,一是對(duì)自相矛盾者的嘲笑)

          2、大家都在嘲笑那個(gè)楚國(guó)人,他到底錯(cuò)在什么地方?這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理?

          3、既然大家都嘲笑那個(gè)楚國(guó)人,他的買(mǎi)賣是難以做下去了,老師想請(qǐng)大家?guī)蛶兔,怎樣把他的矛和盾賣出去呢?

          (生討論)

          4、師:我代表哪個(gè)楚國(guó)人真誠(chéng)地感謝同學(xué)們的幫助,人,還是多讀些書(shū)才能明白更多的道理啊!你們說(shuō)是這樣的嗎?

          六、總結(jié)全文

          1、回憶一下,學(xué)習(xí)文言文的方法?(理解、多讀)

          2、文言文和白話文的比較一下,你更喜歡誰(shuí)?

          (文言語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,含義深刻;白話文:通俗易懂)

          3、師:同學(xué)們,只要是好文章,不管是文言文還是白話文,我們都要拿來(lái)讀一讀,以此來(lái)豐富我們的語(yǔ)言和思想,明白了嗎?

          4、同學(xué)們,這節(jié)課已經(jīng)上完了,我就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了,同學(xué)們非常熱情,對(duì)老師也很尊重,我真想留在這里,可是歷陽(yáng)一小六年級(jí)有一個(gè)班的同學(xué)也在等著我,我還得回去,這又是個(gè)自相矛盾的話題,不過(guò)如果大家能記住學(xué)習(xí)文言文的方法,懂得說(shuō)話做事不能自相矛盾這個(gè)道理,那么嚴(yán)老師就等于留在了同學(xué)們身邊。

          下課!

        《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          知識(shí):認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。

          能力:

         。、正確、流利地朗讀課文。

         。病⒗^續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容。

         。场⒊醪搅私庥檬聦(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

          情感:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

         。、會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。

         。病⒘私獍l(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

         。薄⒛苷_讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。

          2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

          【課前準(zhǔn)備】

         。薄⑺鸭嘘P(guān)坦克的圖片、文字資料。(師生)

         。病⑹占c發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。(師生)

         。、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語(yǔ)卡片。(師)

          4、查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。(生)

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),了解單元主題

          二、瀏覽本組內(nèi)容,了解課文梗概

          三、故事引入,揭示課題

          1、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。(可由學(xué)生講)

         。、談話:在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí),更有聰明人想到了別的,是什么呢?我們一起學(xué)習(xí)25課,《矛和盾的集合》。

          3、板書(shū)課題,齊讀課題。

          四、檢查預(yù)習(xí),自學(xué)生字

         。、(出示生字、詞語(yǔ)卡片)提問(wèn):認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊正音)

         。病⒛闶窃趺凑J(rèn)識(shí)這些字的?說(shuō)說(shuō)你記字的方法。(引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),自主識(shí)字。)

          3、談話:現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文,鞏固生字的識(shí)記。

          4、指名分段讀課文,其他同學(xué)除了留心聽(tīng)他讀得怎樣,同時(shí)思考:這篇課文講了一件什么事?

         。、交流:課文講了一件什么事?

          小組討論,評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。

         。丁⒆杂山涣鳎和ㄟ^(guò)昨天的預(yù)習(xí),以及今天讀和聽(tīng),你還有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。)

          五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

          1、出示要寫(xiě)的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

         。、鞏固識(shí)記:分組交流記字的竅門(mén)。

          提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

          3、重點(diǎn)指導(dǎo):“矛、兵”的筆順。

         。础U(kuò)詞練習(xí),檢查積累。

          5、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

         。、小結(jié)寫(xiě)字情況。

          六、課后作業(yè)

         。薄⒙(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。(見(jiàn)詞語(yǔ)表)

         。、進(jìn)一步讀熟課文,爭(zhēng)取解答課后問(wèn)題。

          3、用“?”標(biāo)出不理解的地方,其他問(wèn)題可提在筆記本上。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

         。、出示生字卡片,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)(字卡背后)

         。病⒙(tīng)寫(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。

          小黑板出示詞語(yǔ),學(xué)生訂正,改錯(cuò)。

         。场⑻釂(wèn):聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中有不懂的嗎?(學(xué)生互問(wèn)互答)

         。础鍟(shū)“大顯神威”,這是什么意思?(初步理解)

          圍繞這個(gè)詞,你能提出哪些問(wèn)題?(引導(dǎo),如:誰(shuí)“大顯神威”?它具有什么“神威”?它為什么能大顯神威?)

          二、圍繞“大顯神威”,感悟課文內(nèi)容

          1、從書(shū)中找到“大顯神威”。提問(wèn):是誰(shuí)“大顯神威”?生答后,引讀5自然段。

         。病⑿〗Y(jié),過(guò)渡:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。那么,坦克是怎么來(lái)的呢?

          學(xué)生自由回答。

          你從哪里找到了答案?引導(dǎo)學(xué)習(xí)1~4自然段。

          3、默讀1~4自然段,嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)坦克是怎樣發(fā)明的。

          獨(dú)立讀書(shū)思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說(shuō)明。

          小結(jié):發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。

         。、指導(dǎo)朗讀1~4自然段。

          引導(dǎo):小聲讀這部分課文,把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來(lái),待會(huì)兒與同學(xué)交流。

          交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。

          朗讀課文。

          5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程,以及坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的“神威”,你明白了什么道理?

          引讀6自然段。

          出示句子“誰(shuí)善于……勝利者!闭(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。

          你是怎么明白這個(gè)道理的?

          小結(jié):通過(guò)具體事例明白了這個(gè)道理。

          說(shuō)明:用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常用的方法,不能空講道理,舉例最有說(shuō)服力。

          三、拓展思維,深化明理

          1、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話”。提問(wèn):你能舉例說(shuō)明這句話嗎?

          先分組討論,再在全班交流。

         。、談話:矛和盾很早就有,為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢?(生自由回答)

          小結(jié)歸納:我們應(yīng)做生活的有心人,處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),解決更多生活中的問(wèn)題。

          四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”

          1、觀察生活,發(fā)現(xiàn)不便之處,作記錄。

         。病⑺伎几倪M(jìn)和解決問(wèn)題的辦法,記錄。

         。场L試把其中一項(xiàng)做成看得見(jiàn)的作品,在展示臺(tái)上展示。

          (可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。)

        《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞,理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語(yǔ)。

          2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          讀懂課文,弄清楚發(fā)明坦克的過(guò)程,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

          【教學(xué)過(guò)程】

          【課前談話】

          趣味數(shù)學(xué)題:

          出示:橡皮+鉛筆=( ) 電風(fēng)扇+取暖器=( )

          電視+電話=( ) ( )+椅子= 輪椅

          【將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點(diǎn)將會(huì)成為勝利者這一主題。】

          同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫(huà)片,準(zhǔn)備好了嗎?

          看《自相矛盾》視頻。

          【動(dòng)畫(huà)片能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,觀看動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)也讓學(xué)生積累了成語(yǔ),感知到了矛與盾的特點(diǎn),為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】

          【上課】

          一、導(dǎo)入新課。

          1.知道剛剛我們看的動(dòng)畫(huà)片是叫什么名字嗎?

          2.提到的兩種兵器是什么?

          3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”(田字格書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”。)

          矛:矛字橫撇點(diǎn)橫鉤,豎鉤加撇把筆收,打仗用它來(lái)進(jìn)攻,如果用盾是自衛(wèi)。

          盾:短撇長(zhǎng)撇連十目,萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。

          【這里進(jìn)行的是字理教學(xué),將學(xué)生的生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和生字識(shí)記變得更有趣,學(xué)生的記憶也會(huì)更深刻,同時(shí)在念兒歌的過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了矛和盾的作用,為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊!

          4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書(shū):進(jìn)攻、防守)

          5.一個(gè)進(jìn)攻,一個(gè)防守,有點(diǎn)兒冤家路窄、針?shù)h相對(duì)的感覺(jué),如果把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書(shū)寫(xiě)“集”。)

          【一個(gè)進(jìn)攻,一個(gè)防守,這冤家路窄、針?shù)h相對(duì)的矛和盾集合在一起會(huì)怎樣呢?這樣的問(wèn)題能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性!

          二、學(xué)習(xí)課文。

          1.自讀課文,讀通課文。

          2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

         、懦鍪驹~語(yǔ),認(rèn)讀:

          自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架

          進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威

          【精心選取的這6個(gè)詞既是課文的核心詞匯,又是值得積累的好詞語(yǔ),同時(shí),這些詞語(yǔ)還含有課后要求掌握的幾個(gè)生字!

          ⑵把詞語(yǔ)填進(jìn)這段話中,指名讀。

          比賽中,面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛,發(fā)明家( ),還是( )。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一,發(fā)明了坦克,這個(gè)( )在戰(zhàn)場(chǎng)上( ),德國(guó)兵一下子退了十公里。

          【這樣設(shè)計(jì)一方面訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,另一方面讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個(gè)生字,同時(shí),讀通了這段話,學(xué)生也就了解了課文大意!

          3.學(xué)習(xí)課文一二段。

          打開(kāi)課文,默讀課文第一、第二自然段,你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫(huà)面,千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò),把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。

         、胖该x句子。

         、普l(shuí)都看到了這樣的畫(huà)面?什么感受?25、

         、浅鍪揪渥樱

          對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

          師:大家看這個(gè)“刺”字,“木字中間口不嚴(yán),一把大刀立右邊;刺字見(jiàn)誰(shuí)把誰(shuí)戳,誰(shuí)人見(jiàn)了都膽寒!备螞r這矛是怎樣刺來(lái)的?(指名讀。)

          【將文字讀成畫(huà)面,會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受!按獭弊值淖掷斫虒W(xué)讓學(xué)生對(duì)這句話有了更直觀、深入的感受!

          師:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),越刺越快,越刺越快,多令人緊張。∽x——一生讀。

          師:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),越刺越有力,越刺越有力,多么危急啊!讀——一生讀。

          師:看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái),越刺越快,越刺越有力,越刺越快,越刺越有力,拿出右手,放在胸前,你有什么感受!就帶著這樣的感受,我們一起讀——

          【引讀能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出情感來(lái),特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來(lái)讀,學(xué)生會(huì)深有感觸,讀出情感來(lái)!

         、让鎸(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛,發(fā)明家只能是——(學(xué)生:左抵右擋),知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說(shuō)。)

          ⑸師:我這里就有一根鋒利的矛,拿出你的盾來(lái),我可要刺過(guò)來(lái)了!

          我的矛左刺——,右刺——,左刺——,左刺——,右刺——,上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——,再左刺——;再左刺——;右刺——,下刺——……

         、誓闶裁锤杏X(jué)?(難以招架。)

         、私(jīng)過(guò)一場(chǎng)激戰(zhàn),相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護(hù)自己。)

          【面對(duì)學(xué)生對(duì)“左抵右擋”可能會(huì)有的片面的理解,教師通過(guò)與學(xué)生模擬比賽的情境,在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有了正確的理解,方法巧妙,學(xué)生一定會(huì)記憶終身。】

         、處煟杭幢闶沁@樣左抵右擋,發(fā)明家依然是難以招架,心中暗想:——

          出示句子:

          盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!

         、僮约鹤x讀這兩句話,不要放過(guò)每一個(gè)標(biāo)點(diǎn),你有什么發(fā)現(xiàn)?

         、趶倪@兩個(gè)感嘆號(hào),你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(生讀。)師:不夠急切,再讀!

         、蹘熞x:

          對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái),發(fā)明家左抵右擋,緊張極了,此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬(wàn)分迫切的想法——(個(gè)別讀)

          發(fā)明家難以招架,在這危急關(guān)頭,他在內(nèi)心深處急切的呼喊——(個(gè)別讀)

          生死攸關(guān)哪,發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

          讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬(wàn)分迫切的想法吧——(齊讀)

          4、學(xué)習(xí)課文三四自然段。

          ⑴有個(gè)鐵屋子就行了嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀第3、4兩個(gè)自然段?纯窗l(fā)明家又想到什么辦法了,能像老師這樣寫(xiě)一寫(xiě)嗎?

          (學(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí))

          發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

          解決問(wèn)題

          盾太小

          鐵屋子

         、萍w交流。

          預(yù)設(shè):引號(hào)的特殊含義,履帶的圖片解釋。

          5、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述過(guò)程。

         、磐瑢W(xué)們,這位發(fā)明家通過(guò)詳細(xì)周密的思考,一步步發(fā)明了坦克。現(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家,你能把發(fā)明的過(guò)程有條有理地介紹一下嗎?介紹時(shí)也可以學(xué)著運(yùn)用一些連接詞使語(yǔ)句更連貫。(出示句式)

          ⑵互動(dòng)交流:

          發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),他遇到了第一個(gè)問(wèn)題: 。于是想到: ?墒牵殖霈F(xiàn)了第二個(gè)問(wèn)題: 。發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng),對(duì)了: ,當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得: 。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

          三、結(jié)合板書(shū)小結(jié)

          發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克,這就叫做——矛和盾的集合。(指課題:齊讀)坦克是怎樣大顯神威的呢?這又給我們哪些啟示呢?我們下節(jié)課一起體驗(yàn)。下課!

          板書(shū):

          矛和盾的集合

          遇到問(wèn)題 想到怎樣解決

          矛太小 鐵屋子

          不能進(jìn)攻 鐵屋子開(kāi)個(gè)小洞

          伸出“矛”——槍口、炮口

        《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo)

          1 .知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。

          2. 過(guò)程與方法:通過(guò)默讀思考動(dòng)筆畫(huà)等方法,了解發(fā)明家思考的過(guò)程,在交流中,通過(guò)補(bǔ)充句等方法,學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過(guò)課外資料的引導(dǎo),學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。

          3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀:讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的.自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)任務(wù)

          初讀課文,了解內(nèi)容,理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞。

          一、啟發(fā)談話,揭示課題

          1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?他們有什么作用呢?

          2.矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

          這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

          二、初讀課文,整體感知

          1.學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

          2.出示課件 生字、生詞卡片,認(rèn)讀。

          指導(dǎo)識(shí)記字形,可通過(guò)形近字的比較,加強(qiáng)記憶,如:持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船;

          3.鞏固新詞。

          4.指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

          5.自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

          教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節(jié)理解課文,學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手,再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié),學(xué)生對(duì)情節(jié)語(yǔ)言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的,將會(huì)更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內(nèi)涵,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。

          三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑

          1.學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

          2.同桌相互交流。

          3.全班初步交流所提的問(wèn)題。

          4.對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機(jī)解決。

          5.提煉重點(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考:

          a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

          b. “是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

          四、小結(jié)課文

          請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲,可以是生字學(xué)習(xí)方面的,也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。

          五、指導(dǎo)寫(xiě)字

          1.出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫(xiě),等一下給同學(xué)提醒。

          2.重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

          a.學(xué)生觀察這7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

          b.多媒體演示這7 個(gè)字的布局。

          3.學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě),寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。

          4.學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

          作業(yè):

          1.抄寫(xiě)生字2遍,注上拼音。

          2.熟讀課文,思考“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

          板書(shū)設(shè)計(jì): 25.矛和盾的集合

          課文講了一件什么事?

          附課文:

          矛和盾的集合

          發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。

          對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”

          可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!

          對(duì)了,在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

          坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年9月15日,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!

          是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

          《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《趙州橋》練習(xí)《灰雀》教案(人教三年級(jí)上冊(cè))引導(dǎo)學(xué)生玩一回“童話游戲”──《語(yǔ)文園地七·習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)美麗的小興安嶺教案《給予樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)221、古詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案《春日》教學(xué)預(yù)案查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

        《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教材分析:

          《矛與盾》說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾,因相互抵觸而不能自圓其說(shuō),告誡人們說(shuō)話辦事要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí),自相矛盾。這種古文原文的寓言,文字特別簡(jiǎn)練卻不失形象生動(dòng),托寓的道理明了深刻,而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒(méi)有作者的任何評(píng)論,而用對(duì)話作為點(diǎn)睛之筆,用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意,給讀者留出思考的余地。

          設(shè)計(jì)理念:

          語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會(huì)文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍,自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng),我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),確定下“堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調(diào),讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段:其一,堅(jiān)持以讀為本,在讀中理解故事內(nèi)容;在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn);在讀中體悟寓意。其二,把寫(xiě)引入課堂,進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí),說(shuō)感受,寫(xiě)感受,寫(xiě)體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)寫(xiě)中內(nèi)化語(yǔ)言。其三,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,通過(guò)看文字、讀課文、誦課文,感受古文的韻律美,提高審美情趣,把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字:“寓”、“矛”、“盾”、“譽(yù)”。

          2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

          3、能借助課后注釋理解文章內(nèi)容,初步領(lǐng)悟所講的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、指導(dǎo)朗讀、背誦;

          2、引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。

          教學(xué)難點(diǎn):

          弄懂寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

          教學(xué)方法:

          啟發(fā)式教學(xué)

          學(xué)習(xí)方法:

          讀中感悟

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、古樂(lè)伴奏帶。

          2、隸書(shū)豎排抄寫(xiě)全文的小黑板。

          教學(xué)時(shí)間:

          1課時(shí)

          教學(xué)流程:

          一、啟發(fā)談話,解讀課題

          1、齊讀課題,板書(shū)課題

          2、認(rèn)識(shí)矛與盾

          (1)根據(jù)插圖,認(rèn)識(shí)“矛”與“盾”。

          (2)識(shí)記生字“矛”與“盾”,引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)。

          (3)根據(jù)課題質(zhì)疑,梳理問(wèn)題,便于進(jìn)一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

          二、反復(fù)誦讀,疏通文章

          1、暢談感受,明確方向

          (1)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。

          (2)教師啟發(fā)學(xué)生思考,解決疑難的方法,及時(shí)歸納和小結(jié)。

          2、合作學(xué)習(xí),疏通文章

          (1)采用適當(dāng)?shù)姆椒,把課文讀懂,讀通順。

          (2)通過(guò)小組協(xié)作,疏通文章。

          教師提示方法,巡回檢查。

          3、檢查學(xué)習(xí)效果

          (1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事。

          教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況,進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

          (2)初步解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生淺談對(duì)古文的理解并適時(shí)點(diǎn)撥。

          (3)展示全文,反復(fù)誦讀、共同感受古文“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

          三、品讀課文,感悟寓意

          1、小組合作,弄清問(wèn)題。

          提出合作任務(wù),出示課后“思考、練習(xí)”第三題中的三個(gè)句子,相機(jī)點(diǎn)撥。

          2、品讀課文,檢查讀的效果,配樂(lè)朗誦。

          3、嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”

          四、聯(lián)系實(shí)際,暢談感受

          1、在同學(xué)們的朗讀中,老師覺(jué)得文章作者韓非子已經(jīng)來(lái)到我們中間。他微笑著,想說(shuō)些什么,又什么也沒(méi)說(shuō)。你能幫他說(shuō)出來(lái)嗎?

          2、漫談體會(huì),寫(xiě)體會(huì)。

          五、布置作業(yè),拓展延伸

          必做題:1、書(shū)寫(xiě)生字。

          2、背誦課文。

          選做題:1、搜集古代寓言故事。

          2、把故事復(fù)述給親朋好友聽(tīng)。

        《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

         。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

          課前準(zhǔn)備

          1、生字卡片。指導(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件。

          2、矛和盾的圖片。

          3、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

          第一課時(shí)

          一、啟發(fā)談話,揭示課題

         。薄⒊鍪久投艿膱D片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

         。、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

          二、初讀課文,整體感知

         。、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

         。病⒊鍪旧挚ㄆ,開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。

         。、指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

          4、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

          三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑

         。、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

         。、同座交流交流。

         。、全班初步交流所提的問(wèn)題。

          對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機(jī)解決。

          4、提煉重點(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考:

         、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

         、啤笆堑模l(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

          這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

          四、指導(dǎo)寫(xiě)字

         。、出示要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)字。

         。、重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字:

          持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

         、乓龑(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

         、贫嗝襟w演示這7個(gè)字的布局。

         。、學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

          五、實(shí)踐活動(dòng)

          搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。

        《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教材分析:

          課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克,由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,用事實(shí)說(shuō)明道理,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清楚。教學(xué)時(shí),緊緊圍繞“優(yōu)勢(shì)對(duì)接的思想方法”主題,按照“研讀解悟第1~4段(理解什么是優(yōu)勢(shì)對(duì)接的思想方法),適度放大第5段(感受由“集合”思想帶來(lái)的新成果),拓展提升第6段(學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)對(duì)接的思想方法)”的思路,以“互文性”解讀,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維,實(shí)踐“用教材教”的新課程操作要求,幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義,在自讀自悟中有更實(shí)在更豐富的收獲。

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。、能正確讀寫(xiě)課文中的生字新詞,能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”,在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語(yǔ)。

         。、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

         。场⒊醪搅私庥檬聦(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、整合觀察和復(fù)讀等手段,解悟發(fā)明家的思想方法

          看屏幕,邊看畫(huà)面邊快速瀏覽全文,通過(guò)這個(gè)畫(huà)面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容?特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子?

         。、交流。如:

          ⑴ 矛和盾的長(zhǎng)處(進(jìn)攻、自衛(wèi))等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子;

         、 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ);

         、 理解“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等,劃出來(lái)---仿佛這三個(gè)詞就寫(xiě)在畫(huà)面上,讀出來(lái)──插上一對(duì)翅膀,一對(duì)想象的翅膀,讀著讀著,畫(huà)面就看“活”了;

         、 盡管這只是一場(chǎng)朋友間的比賽,但是依然十分緊張。

          把注意力集中到發(fā)明家的表情,你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎?(緊張、危急、計(jì)上心來(lái)、急中生智等)

         。、發(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?大家用心讀讀課文1~4節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考;翻來(lái)覆去讀,翻來(lái)覆去想,直到把問(wèn)題讀懂。

          讀完后,嘗試根據(jù)下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:

          發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:_____________________

          發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下: 可是_________________________

          發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番: 對(duì)了_________________________

         。、小結(jié):這個(gè)過(guò)程,就是發(fā)明坦克的過(guò)程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法,是發(fā)明的一種方法,帶著這樣的理解,一起讀題目。

          二、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式,放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果

         。、課件出示坦克圖片,邊欣賞邊議論。

         。、讀課文第5節(jié),要努力繪聲繪色地讀,以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。

          3、“大顯神威”什么意思?聯(lián)系第5節(jié)課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景?(隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料1),這是一段對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面更具體的記錄,鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

         。、這就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著這樣的力量,你想說(shuō)什么?

          出示句式(寫(xiě)一寫(xiě)):這樣的集合真(棒、好、妙極了等)。

          啟發(fā):仿佛發(fā)明家就在我們的面前,你會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么?(一個(gè)能思考的人,才是一個(gè)力量無(wú)邊的人;誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者)

          集合是一種解決難題的方法。 假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題,你會(huì)對(duì)自己怎么說(shuō)?

         。、小結(jié):感受著這樣的力量,我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

          三、用講授和舉例等途徑,理解課文告訴大家的道理

         。、我們?cè)跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候,我們也能閉起眼睛靜靜地想一想,其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造,甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目,都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

          介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。

          同時(shí)板書(shū)出示:( )和( )的集合

          引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

          2、其實(shí),學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過(guò)程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的,別人會(huì)了和懂了,我也想努力會(huì)努力懂,虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

          看故事《胡服騎射》(學(xué)生默讀,相互幫助理解)。

          議一議:聯(lián)系課文最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫、感受。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?

          這個(gè)故事就告訴我們,要善于“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。

         。、有時(shí),為了把事情辦好,或者辦得更好,人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長(zhǎng)處都發(fā)揮出來(lái),一起想,共同做。

          閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》,

          議一議:聯(lián)系最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋9膭?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?

          這個(gè)故事就告訴我們,要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中,我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的方法。

          總結(jié):

          集合不僅是一種具體行動(dòng),也是一種思考方法,一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也反映在做事做人的時(shí)候,如取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者!蹦憔蜁(huì)收益終身。

        《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          一、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境

          師:同學(xué)們,有一種故事短小而精辟,通過(guò)有趣的故事情節(jié),能告訴人們深刻的道理。你們知道這種故事叫——寓言。(板書(shū):寓言)

          師:你能用成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些故事嗎?出示圖畫(huà):《守株待兔》《拔苗助長(zhǎng)》《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《畫(huà)蛇添足》

          師:古代寓言更是寥寥數(shù)語(yǔ)便能表情達(dá)意,今天我們一起學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》,它是古代思想家韓非子寫(xiě)的。(介紹韓非子)就讓咱們跟隨韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧!(課件展示)看,街上好熱鬧啊!街邊的空地上擁著一群人,他們?cè)诟墒裁茨?讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧!

          師板書(shū):矛與盾,提醒注意“矛”與“盾”字

          師:誰(shuí)知道矛和盾是什么?

          生:矛和盾是古代打仗用的兵器(出示圖片)

          二、初讀課文、感知語(yǔ)言

          師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕,感受矛與盾這則寓言。

          師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第25課自由讀課文。注意讀準(zhǔn)音,把你認(rèn)為不好讀的地方或不好理解的地方作上記號(hào)。

          師:有哪些地方不理解?

         。▽W(xué)生提出不好讀的和不理解的,學(xué)生幫著解決)

          師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

          生:1————2——————3——————

          師:文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽(tīng)老師讀好嗎?

          師:大家再試著讀一讀,還可以讀給你的同桌聽(tīng),特別注意停頓的地方,難讀的句子多讀幾遍。

          三、導(dǎo)讀課文

          文言文不僅要把字音讀正確,更重要的是要讀懂,這是理解文言文的前提,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,借助注釋一字一句地讀,想想每句話的意思,可以想象當(dāng)時(shí)的情景,不懂的地方可以做上記號(hào)。還可以聯(lián)系上下文,試著理解,大膽地猜讀!另外選出一句代表,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

          生:活動(dòng)——————

          師:你學(xué)會(huì)了什么?(小組匯報(bào))

          生答

          師:你還有哪些地方不懂?

          生交流

          師:文中有兩個(gè)yu,分別是什么意思呢?

          生:鬻指賣。譽(yù);指夸耀。

          師:他在夸耀什么呢?

          生:矛和盾

          師:他是怎樣夸耀矛和盾的,能在文中找出相應(yīng)的句子嗎?

          生:吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!ǔ鍪菊n件)

          師:這兩句話又是指什么意思呢?先說(shuō)說(shuō)前一句吧!

          生:它在贊譽(yù)他的盾。

          師:板書(shū)盾(畫(huà))它的盾怎樣呢?

          生:無(wú)堅(jiān)不催

          師:用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)出商人口中盾的特點(diǎn)吧?

          生:堅(jiān)固

          師:他的盾真好呀?老師都心動(dòng)了,真想買(mǎi)一支呀,可是就在這個(gè)時(shí)候,商人又舉起了一支矛。這時(shí)他又是怎樣譽(yù)矛的呢?

          生:吾矛之利,于物無(wú)不陷也(板書(shū))

          師:誰(shuí)愿意解釋這句話?

          生:——————————————

          師:用一個(gè)詞概括矛很———鋒利

          師:同學(xué)們,如果有這樣堅(jiān)固的盾,這樣鋒利的矛,很難不讓商人(自傲。自大。夸耀)

          師:如果你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,想象一下你在集市上會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣叫賣?

        《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          設(shè)計(jì)理念:

          本文是一篇寓言故事,是想通過(guò)多讀、多背、多說(shuō)來(lái)活躍學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,理解寓言意思,水到渠成地得出其中所蘊(yùn)含的道理。使學(xué)生既養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣又能獨(dú)立自主地思考;在讀中明理,又能聯(lián)系實(shí)際,從中懂得:人在社會(huì)生活中,說(shuō)話辦事要實(shí)事求是,前后一致,不能自相矛盾。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

          2、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、正確、流利的朗讀課文。學(xué)習(xí)古文朗讀方法,背誦課文。

          2、借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

          教具準(zhǔn)備:

          多媒體、powerpoint課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、設(shè)情境,談話導(dǎo)入:

          1、師:在講課之前,想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題,你們都學(xué)過(guò)那些寓言?

          生:(揠苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、坐井觀天·······)

          2、師:你能就其中的一則寓言,告訴同學(xué)們它蘊(yùn)含的道理嗎?

          引出:(寓言:就是假托一個(gè)故事,告訴我們深刻的道理。)

          3、今天老師就帶同學(xué)們?cè)賹W(xué)一篇寓言故事,那就是25課《古代寓言兩則》中的《矛與盾》。

          師:板書(shū)課題:矛與盾

          師:同學(xué)們,看到題目你有哪些疑問(wèn)?

          引出:(什么是矛?什么是盾?矛和盾都是干什么的?)

          教師介紹,強(qiáng)調(diào)這是作用相反的兩件兵器(為理解自相矛盾的寓意打下埋伏)

          二、初讀感知:

          1、教師配樂(lè)范讀。

          2、教師領(lǐng)讀。(注意:語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及節(jié)奏)

          3、熟讀成誦:大聲自讀、展示讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、男女比讀等多種形式有感情的朗讀,讀通,讀熟,熟讀成誦。

          三、自主學(xué)習(xí),細(xì)讀感悟。

          1、自主讀:小組內(nèi)理解寓言意思(借助書(shū)中的注釋和小組討論等形式,理解寓意。)

          2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

          3、學(xué)生提出不懂和沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題。

          4、結(jié)合注釋理解寓言的意思,感知寓言講了一件什么事。

         。1)、楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!

         。ǔ䥽(guó)有個(gè)賣矛與盾的人,夸耀說(shuō):“我的盾非常的堅(jiān)固,什么物體也不能穿透!保

          這時(shí)老師拿起板擦說(shuō):“如果老師手中的板擦,就是這個(gè)楚國(guó)人賣的盾。如果你是這個(gè)賣盾的人,右面的同學(xué)你們?cè)鯓涌涠,才能引?lái)別人買(mǎi)呢?”

          學(xué)生暢所欲言:夸他的盾非常堅(jiān)固···········(出示板書(shū):盾————————堅(jiān)固)

         。2)、好!他的盾這樣堅(jiān)固,他的矛又如何呢?我們一起看第二句:又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也!

          (又夸耀他的矛說(shuō):“我的矛非常的鋒利,什么物體都能穿透!保

          這時(shí)老師又拿起粉筆說(shuō):“如果老師手中的粉筆,就是這楚國(guó)人賣的矛,如果你是這個(gè)賣盾的人,左面的同學(xué)你們?cè)鯓涌涿,才能引?lái)別人買(mǎi)呢?”

          學(xué)生暢所欲言:我的矛非常的鋒利··············(出示板書(shū):矛—————————鋒利)

         。3)、這時(shí)有人說(shuō)什么:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

         。ā坝媚愕拿┠愕亩,怎么樣?”)

         。4)、其人弗能應(yīng)也。

         。ㄟ@個(gè)人無(wú)話可說(shuō)了。)

          師:為什么無(wú)話可說(shuō)了呢?

          共同總結(jié):先說(shuō)自己的盾非常堅(jiān)固什么東西都不能穿透,(包括他鋒利的矛)又夸耀他的矛說(shuō):“我的矛非常的鋒利,什么東西都能穿透(包括他堅(jiān)固的盾)”自己說(shuō)的話自相矛盾。

          5、通過(guò)這則寓言你明白一個(gè)什么道理?

          說(shuō)話辦事要實(shí)事求是,前后一致,不能自相矛盾!

          6、我們已經(jīng)理解每句話是什么意思了,而且從中領(lǐng)悟了蘊(yùn)含的道理,你能用自己的話編一個(gè)小故事嗎?

          好!這就是老師作業(yè)超市其中的一道題,請(qǐng)同學(xué)到老師的作業(yè)超市去逛逛吧!

          四、作業(yè)超市

          1、用自己的話編一個(gè)小故事講給家人聽(tīng)或?qū)懺谌沼洷旧稀?/p>

          2、用規(guī)范鋼筆字,在練習(xí)本上背寫(xiě)這則寓言。

          3、跟據(jù)這則寓言畫(huà)一幅漫畫(huà)

          4、寫(xiě)一寫(xiě),學(xué)習(xí)這則寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。

          5、課下積累寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

          五、板書(shū)設(shè)計(jì):

          矛與盾

          盾堅(jiān)固

          自相矛盾

          矛鋒利

          實(shí)事求是

        《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          一、教材分析

          課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過(guò)程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來(lái),發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,用事實(shí)說(shuō)明道理,敘事簡(jiǎn)潔清楚。

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

         。薄⒛苷_讀寫(xiě)課文中的生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

         。、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”,在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。

         。、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

          4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

          三、教學(xué)重點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

          四、教學(xué)難點(diǎn)

          理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

          五、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬 啟發(fā)談話,揭示課題。

         。薄⒔裉,老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片,請(qǐng)看大屏幕(把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片),他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書(shū):矛、盾。

          2、它們的作用是什么呢?(進(jìn)攻、自衛(wèi))比較而言,你喜歡哪一個(gè),為什么?

          3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書(shū):和)。

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。

          (二) 初讀課文,整體感知。

         。、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。

          2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)(大屏幕出示詞語(yǔ))。

          設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。

          3、自己把課文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū):集合。

          設(shè)計(jì)意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過(guò)多種形式的讀,學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

         。ㄈ┭凶x觀察,解悟思想方法。

          1、看屏幕,邊看畫(huà)面邊讀課文,通過(guò)這個(gè)畫(huà)面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容?特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子。

          2、交流。如:

          (1)矛和盾的長(zhǎng)處(進(jìn)攻、自衛(wèi))等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子。

         。ǎ玻├斫狻褒嬋淮笪铩薄ⅰ奥膸А、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)。

         。ǎ常├斫狻坝挈c(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子,體會(huì)“緊張危急”。

         。、觀察發(fā)明家的表情,你發(fā)現(xiàn)了什么?(緊張、危急、計(jì)上心來(lái)、急中生智等)

         。础l(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?請(qǐng)大家用心去讀讀課文1-4段。用心讀就是要邊讀邊思考,反復(fù)讀,反復(fù)想,直到把問(wèn)題讀懂。讀完后,嘗試根據(jù)下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:

          發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:……

          發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下:可是……

          發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番:對(duì)了……

         。、小結(jié):這個(gè)過(guò)程,就是發(fā)明坦克的過(guò)程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合就是這樣一種想問(wèn)題的方法,是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解,我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文題目。

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。

         。ㄋ模┬蕾p誦讀,放大創(chuàng)造成果。

         。、課件出示坦克圖,邊欣賞邊議論。

         。病⒆x課文第五段,要努力繪聲繪色地讀,以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。

          3、“大顯神威”是什么意思?聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景。

         。、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段,感受坦克的威力,指導(dǎo)朗讀。

          5、這就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著這樣的力量,你想說(shuō)什么?

          出示句式(寫(xiě)一寫(xiě)):這樣的集合真( )。ò、好、妙極了等)

         。、啟發(fā):

         。ǎ保┘偃绨l(fā)明家就在我們的面前,你會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么?(一個(gè)能思考得的人,才是一個(gè)力量無(wú)窮的人;誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者)

         。ǎ玻┘鲜且环N解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題,你會(huì)對(duì)自己怎么說(shuō)?

          7、小結(jié):感受著這樣的力量,我們?nèi)矶佳笠缰腔,我們(cè)僦腔鄣刈x一讀課文的題目。

         。ㄎ澹┡e例講授,理解課文道理。

         。薄⒃跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候,我們也閉起眼睛靜靜地想一想,其實(shí)有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造,甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目,都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。

         。、介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。

          同時(shí)板書(shū)出示: ( )和( )的集合

         。场⒁龑(dǎo)朗讀課文最后一句話。

         。、其實(shí),學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過(guò)程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的,別人會(huì)了懂了,我們也要努力去會(huì),努力去弄懂,虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

          看故事《胡服騎射》(學(xué)生默讀,相互幫助理解)。

          議一議:聯(lián)系課文最后一句話,“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”談?wù)勛约旱睦斫、感受。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?

          這個(gè)故事就告訴我們,要善于“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。

         。、有時(shí),為了把事情辦好,或者辦得更好,人們常常用合作的辦法,把大家擁有的長(zhǎng)處都發(fā)揮出來(lái),一起想,共同做。

          閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》。議一議:聯(lián)系課文最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋9膭?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?

          這個(gè)故事就告訴我們,要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中,我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的方法。

         。、小結(jié):集合不僅是一種具體行動(dòng),也是一種思考方法,一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也發(fā)映在做事做人的時(shí)候,如取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、集思廣益。記住“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者!蹦憔蜁(huì)受益終身。

          設(shè)計(jì)意圖:對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象。教學(xué)時(shí)將課文和事例融為一體,在事例中感悟語(yǔ)言,在事例中理解課文,使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際,更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了對(duì)這句話有全面、深入的理解,教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā),談?wù)勛约旱睦斫飧惺。?lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?使學(xué)生摒除抽象教條的分析,通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短” 的含義。這樣讀中悟理,使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處,對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。

         。┎檎医涣鳎卣箤W(xué)習(xí)活動(dòng)。

         。薄⒉槌烧Z(yǔ)字典,理解“集思廣益”、“兼聽(tīng)則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思,然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí),談?wù)剬?duì)這些成語(yǔ)的新理解。

         。、搜集一些發(fā)明家的故事,開(kāi)一次故事交流會(huì)。

         。、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng):與爸爸媽媽一起,查看資料,了解漢城奧運(yùn)會(huì)、巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)、典雅奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式點(diǎn)火創(chuàng)意,集他們的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火方式。

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的智力背景越廣闊,對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理,了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì),就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂,走出課本。

          附板書(shū):

         。玻 矛和盾的集合

          盾————鐵屋子

          坦克

          矛————炮 口

         。 )和( )的集合

        《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教材分析

          《寓言二則》是北師大語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文,包括《矛與盾》和《鷸蚌相爭(zhēng)》兩篇文言文。《矛與盾》說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的盾和矛,語(yǔ)言前后抵觸,不能自圓其說(shuō),告誡人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí),自相矛盾。寓言,文字簡(jiǎn)練而又形象生動(dòng),道理明了深刻而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。

          學(xué)情分析

          本班學(xué)生思維不是很活躍,北師大版以前也學(xué)過(guò)一些文言文的寓言,有一定的自主學(xué)習(xí)的能力,但是,合作探究的能力不強(qiáng),樂(lè)于表演的學(xué)生不是很多,上課發(fā)言不是很積極。

          教學(xué)思路

          教材選編文言文,旨在讓學(xué)生初步感受漢語(yǔ)言文化的博大精深和文言文遣詞造句的凝練、精要,讓學(xué)生初步形成借助注釋理解文言文的能力。因此,本課教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),采用“讀文探究,表演悟理”的教學(xué)策略,讓學(xué)生去領(lǐng)悟、體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

          教學(xué)要點(diǎn)

          1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

          2、能理解句子,講寓言故事。

          3、懂得寓言故事告訴人們的道理。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。

          2、背誦課文。

          教學(xué)難點(diǎn)

          能說(shuō)出重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,能用自己的話講述寓言故事。

          教學(xué)時(shí)間

          一課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程

          一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          在很早很早以前,有一個(gè)貪心的人,他從人家的門(mén)口走過(guò),看到人家門(mén)前很好看,又有用的東西,他就走上前去,一手捂耳,一手去摘。結(jié)果他沒(méi)有摘下來(lái),就被這家的主人發(fā)現(xiàn)了,逮個(gè)正著。知道這是什么故事嗎 (掩耳盜鈴)這則寓言故事告訴了我們什么道理呢?

          你還學(xué)過(guò)哪些寓言故事,誰(shuí)能給大家講一講 (亡羊補(bǔ)牢,刻舟求劍,守株待兔)它告訴了我們什么道理呢?

          這些都是寓言故事,它有一個(gè)共同的特點(diǎn) (綜合大家所說(shuō):假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。)今天我就帶大家再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事,那就是《矛與盾》。

         。▽W(xué)生以前雖然學(xué)過(guò)寓言,但是,已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了,通過(guò)故事導(dǎo)入,讓學(xué)生很快進(jìn)入情境,并且進(jìn)一步回憶寓言故事的特點(diǎn)。)

          二、板書(shū)課題 揭題激讀

          1、板書(shū):矛與盾

          2、齊讀、思考:什么叫矛,什么叫盾 ,矛用來(lái)干什么的 (刺),盾用來(lái)干什么的 (擋)。

          矛盾是什么意思 (手捂住"與")(說(shuō)話前后不一致即矛盾)。

          3、作者簡(jiǎn)介:本文出自《韓非子》。韓非子,即韓非。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家,政治家。他是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō),成為法家的集大成者。

          4、師:好,現(xiàn)在我們自由閱讀課文,想一想,課文圍繞《矛與盾》寫(xiě)了一件什么事?告訴我們一個(gè)什么樣的道理?

          三、初讀課文 讀通讀準(zhǔn)

          1、學(xué)生自由讀文(讀文要求:①一句一句地讀,把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽(tīng)。)

          2、師指名讀文,其他同學(xué)注意聽(tīng)。

          3、通讀課文,暢談讀文言文寓言故事的感覺(jué)。文言文讀起來(lái)和咱們現(xiàn)在的文章比起來(lái)怎么樣?(別嘴,難讀,讀不能順)。

          4、師談感覺(jué):我其實(shí)和大家一樣,讀第一遍時(shí)也覺(jué)得不好讀,很難懂,等我讀了十幾遍之后,已經(jīng)熟能成誦了,F(xiàn)在我就把這篇文言文讀給大家聽(tīng)。(老師朗讀)

          5、老師讀得怎么樣 (生評(píng))

          6、現(xiàn)在老師已經(jīng)懂得了這則寓言故事的意思,你認(rèn)為老師采取了什么樣的方法

          7、教師強(qiáng)調(diào)指出:不但多讀,而且要結(jié)合文中的注釋或查字典,詞典理解文中重點(diǎn)字,詞,句的意思。請(qǐng)大家也試一試。

        《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          [教學(xué)目標(biāo)]

          根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標(biāo):

          能借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字,與人交流識(shí)字 記字的方法。正確 規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

          采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文,并能簡(jiǎn)單復(fù)述。

          通過(guò)學(xué)習(xí),懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。

          理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象,與人交流。

          [教學(xué)過(guò)程]

          第一環(huán)節(jié):

          創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課(這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn))

          教師借助多媒體或圖畫(huà)也可以是課文插圖,導(dǎo)出“矛”和“盾”。

          讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解,最后小結(jié):“矛:能攻不能守;盾:能守不能攻”,為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

          揭示課題:

          教師指出:“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器,它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),設(shè)想,如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢?

          第二環(huán)節(jié):

          借助識(shí)字工具閱讀課文,交流識(shí)字(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))

          1 學(xué)生自行閱讀課文,借助字典 工具書(shū)查閱生字,認(rèn)字。(這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成)

          2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式,可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義,在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),到了三年級(jí)上學(xué)期末,學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,讓學(xué)生自由識(shí)記。)

          以“摘蘋(píng)果” “抓鬮認(rèn)字” 組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。

          第三環(huán)節(jié):讀讀畫(huà)畫(huà),了解坦克的由來(lái)(這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn))

          學(xué)生默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?

         。òl(fā)明家發(fā)明坦克的故事)

          再次默讀課文,并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的?”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落,畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

          (本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí),勾畫(huà)具有總結(jié)性的詞語(yǔ):“比賽 想法 發(fā)明”,勾畫(huà)完在小組中進(jìn)行交流。)

          再讀課文,小組討論,課文是怎樣從這三方面寫(xiě)發(fā)明家發(fā)明坦克的?

          學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。

          學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):

          (1)理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。

         。2)體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟:

          首先,教師出示兩個(gè)句子,學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn),體會(huì)用上打比方句子的好處。

          A:對(duì)方的矛向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

          B:對(duì)方的矛(如雨點(diǎn)般)向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

          通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),因?yàn)橛蒙媳扔骶,可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈,發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架” “緊張危急”,才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

          在這里,結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì),理解詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。

          5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,懂得替換了比喻詞,比喻句的意思不變。(這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。)

          “對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架!

          6 讀書(shū)作畫(huà),理解發(fā)明家想法。

          學(xué)生邊讀書(shū)邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)出坦克的樣子,注意畫(huà)出坦克既能攻又能守的特點(diǎn),結(jié)合作畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

          學(xué)習(xí)第五節(jié),理解內(nèi)容,記憶詞語(yǔ)。

          指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語(yǔ)的方法。

         。▽W(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語(yǔ)等)

          學(xué)生讀了課文后,想想哪句話對(duì)自己的啟發(fā)最大?聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

          (在學(xué)習(xí)最后一段時(shí),更深化理解課文的中心)

          第四環(huán)節(jié):

          拓展思路,展開(kāi)想象,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))

          在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”這句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說(shuō)明。

          質(zhì)疑:讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。

          解釋:引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。

          第五環(huán)節(jié):

          總結(jié):同學(xué)們,讓我們也像發(fā)明家那樣,開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察,成為新事物的發(fā)明者吧。

          作業(yè)設(shè)計(jì):(1)抄寫(xiě)生字 詞。

          (2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。

        《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ)。

          2、正確地朗讀課文。

          3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

          4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解,體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教學(xué)掛圖,坦克上戰(zhàn)場(chǎng)的錄象片段。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、談話激趣導(dǎo)入新課

          1、出示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料,談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。

          2、教師引導(dǎo):社會(huì)在進(jìn)步,科學(xué)在發(fā)展,古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求,人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器,比如說(shuō)坦克。

          3、教師打出坦克投影,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各種坦克,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料,談?wù)剬?duì)坦克的了解。

          4、教師導(dǎo)入:有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中,生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的,比如說(shuō)人們看到鳥(niǎo)兒飛翔,研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī),從魚(yú)兒的上浮下潛中受到啟發(fā),發(fā)明了潛水艇,而書(shū)上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā),發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見(jiàn)識(shí)一下。

          5、板書(shū)課題:矛和盾的集合

          二、初讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀得正確較流利,圈出不理解的餓字詞。

          引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑,討論答疑。

          左地右擋:左右抵擋,抵抗。

          招架:抵擋。

          履帶:裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。

          神威:神奇的威力。

          龐然大物:龐大的東西。

          三、再讀課文,感悟課文大意。

          1、指名分節(jié)讀文,思考課文內(nèi)容。

          2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了什么事?告訴人們什么道理?

          四、細(xì)讀課文,分小組展開(kāi)自學(xué)。

          1、通讀課文:教師起個(gè)頭,感興趣的同學(xué)站起來(lái)的餓同學(xué)站起來(lái)接下去讀自己感興趣的段落。

          2、出示自學(xué)提綱,要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,鼓勵(lì)用筆在書(shū)上做出相應(yīng)的記號(hào),教師巡視指導(dǎo)自學(xué):

          (1)是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?

         。2)有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進(jìn)?用“~”畫(huà)出。

         。3)坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,是因?yàn)椋浚ㄓ梦闹幸痪鋪?lái)說(shuō)明)

         。4)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克,你從中受到什么啟發(fā)?

          五、小結(jié)

          這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,也展開(kāi)了小組自學(xué)活動(dòng),下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。

          六、布置作業(yè)

          第二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程全解

          一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),復(fù)習(xí)鞏固

          難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合。

          二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解文章中心

          1.討論上節(jié)課的自學(xué)題。

          (1)題:是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?

          a.找出在文中哪一節(jié)?(第2節(jié))

          b.指讀第2節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀。

          c.質(zhì)疑:是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?(盾太小,當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí),將難以招架,自衛(wèi)能力差,顯得不夠安全。)

         。2)題:有了安全的“鐵屋子”,發(fā)明家為什么還不滿意?

          他又作了哪些改進(jìn)?

          a.指出在文中哪些段落(3、4、5節(jié))

          b.指讀3、4、5節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。

          c.質(zhì)疑:發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進(jìn)?

          (“鐵屋子”雖然安全,但無(wú)法進(jìn)攻,行動(dòng)也不方便。改進(jìn)方法:設(shè)置槍口或炮口,裝上輪子,安上履帶。)

          a:指名回答

          b:看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

          c:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì),加深理解“大顯神威”的詞義。

         。4)題:發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一,發(fā)明了坦克,你從中受到什么啟發(fā)?

          a:讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

          b:引出句子:“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”。齊讀該句,指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣朗讀。

          c:聯(lián)系生活實(shí)際,用例子說(shuō)明:

          三、小結(jié)

          發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā),把二者的長(zhǎng)處和二為一,從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,并且多多學(xué)習(xí),讓自己不斷進(jìn)步。

          四、布置作業(yè)

          積累文中好詞,如“左抵右擋”“大顯神威”等。

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