《公輸》的教學(xué)設(shè)計方案
《公輸》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1、體會文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點段落。
【教學(xué)設(shè)想】
“書讀百遍,其義自見”,以讀貫穿全文,在疏通文意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力,與文章內(nèi)容進行比較,加深對課文的理解),再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章,接著教師點撥總結(jié),學(xué)生理解記憶并背誦重點,最后是對文章內(nèi)容的拓展。
【教學(xué)方法】
1、誦讀──品析──背誦。
2、設(shè)疑──點撥──釋疑。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧,誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子,比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班,魯班,古代有名的能工巧匠,同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人,通過學(xué)習(xí)《公輸》一文,我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介
墨子,名翟,戰(zhàn)國時期宋國人,墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是:兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用!赌印芬粫F(xiàn)在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué),你還想到那一家?(儒家,創(chuàng)始人孔子,代表人物還有孟子、荀子,分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書;道家,代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習(xí)課文
1、誦讀──整體把握,理清思路:
、 教師背誦課文,學(xué)生找出不懂的字詞句。
⑵ 學(xué)生朗讀課文,疏通字句。
⑶ 重點詞句釋疑:
、 實詞、虛詞。
② 通假字。
、 句子翻譯。
、 整體把握文章內(nèi)容。
、 從文中找出答案 ,了解戰(zhàn)爭的性質(zhì)(不義)
表明事情起因的.句子: 。
結(jié)果的句子: 。
、 思考:楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。
明確:墨子勸阻楚王攻打宋國。
2、品析文章:
、 思考討論:
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時,你想怎樣處理?)
、 進一步理解文章內(nèi)容:
指生分角色朗讀課文,思考:墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面?
明確:使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守,說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果,促使楚王放棄攻宋。 語言和行動
、 各抒己見 學(xué)生談?wù)勛x后的感受,并提出問題。
、 墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式:以子之矛攻子之盾 運用比喻、排比、對比等修辭方法)
、 寫作特點:通過曲折生動的故事,圍繞矛盾沖突來闡明道理,突現(xiàn)人物的。
、 鮮明生動的人物形象(墨子:機智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸:頑固、陰險、狡詐 楚王:虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)
、 給予我們的啟示(國弱被人欺,落后就要挨打。只有把道義和實力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
⑷ 問題:
、 墨子為何先勸公輸盤?
、 文章著力刻畫公輸有什么作用?
、 墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實力強)
3、理解記憶:
文章先誘使對方說出正確觀點,然后指出對方的行為與觀點相悖謬,使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
四、拓展
學(xué)習(xí)《公輸》一課后,我的最大感受是 。
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