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學校第一學期一年級群文閱讀教學設計（精選11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的學校第一學期一年級群文閱讀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學校第一學期一年級群文閱讀教學設計 1
教學目標：
1、大體了解什么是象聲詞。
2、有感情朗讀詩歌，體會兒童詩中運用象聲詞的趣味。
3、能運用象聲詞創(chuàng)編簡單幾句兒童詩。
教學重點：
體會兒童詩運用象聲詞的趣味，創(chuàng)編幾句兒童詩。
教學步驟：
一、傾聽音符，模仿激趣。
1、你們的歌聲真好聽，聽到了小雨沙沙的聲音，布谷鳥，布谷的叫聲。其實，大自然就是一位出色的音樂家，能演奏出各種不同風格的樂曲，他們來了？仔細聽，（課件播放雷聲。雨聲。青蛙叫聲。）
2、告訴大家你聽到了什么聲音？能模仿一下嗎？（評：你能學學，多么可愛的小青蛙。小雨淅淅瀝瀝的下起來了。雷公公拉大了嗓門，敲起了大鼓。）孩子們，真不錯。
3、是啊，大自然有美妙的音符，兒童詩里也有，這節(jié)課，就讓我們走進詩園，去傾聽詩園里有趣的聲音，齊讀課題。
二、走進《四季的腳步》，感知聲音。 首先我們一起走進第一首兒童詩，
1、幻燈片出示《四季的腳步》，誰來讀讀，真不錯。誰的腳步？（齊讀）課題。 四季的腳步會發(fā)出什么樣的聲音，答案就藏在書里面讓我們去詩中找找吧。
2、請同學們打開書166頁，自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。（板書讀） 3。展示讀詩歌，在誦讀中感受詩歌的語言美。
抽生讀，你來，仿佛春天就在我的身邊。你接著讀，真不錯，聲音洪亮。 女生讀，男同學也不甘示弱，接著讀。 4。默讀課文，邊讀邊勾畫，用圓圈圈出誰在唱歌，用~~~勾出他們的歌聲（板書勾）
3、交流（隨機處理）我們來仔細品一品，（板書品） 預設：
�、傥艺业搅舜禾煜銇�，夏天的蟬，還有嗎？接著說，秋天的落葉，冬天北風，真是用心讀書的孩子。
�、谒麄兊母鑳涸鯓幽�？
生1：溪水唱起了歌兒， ——丁冬，丁冬，（老師仿佛聽見了溪水來緩緩地唱歌，再歡快一點兒，多么歡快的溪水，我們大家一起讀讀。對啊，溪水唱常綠了小草，唱紅花兒。）
生2：金蟬唱起了歌兒——知了，知了（炙熱的太陽烘烤著大地，金蟬懶洋洋的，再讀�？匆娒朗常鹣s高興，你再來讀讀，多么清脆的聲音�？蓯劢鹣s們一起唱唱知了歌。）
生3：落葉唱起了歌兒——刷刷，刷刷（一片樹葉飄落下了，幾片樹葉飄落下來，一大片一大片樹葉飄落下來。全班一起讀）一大片一大片的樹葉飄落下，鋪成了一條金色的.小道。美麗的秋天即將過去，寒冷的冬天來臨了，幾時股大風向我們吹了，多么猛烈的北風啊，吹得聽課的老師都大抖了，在輕一點兒，在輕一點兒。
生4：北風唱起了歌兒——呼呼，呼呼（寒冷風吹到了我們的小臉，再猛烈些）
生5：引讀，讀出象聲詞。 四季的腳步真是美妙，當我們聽到這些優(yōu)美的聲音，）四季就不知不覺來到了我們身邊。老師也想讀讀。師：春天的溪水唱起了歌兒——夏天的金蟬唱起來歌兒——秋天的落葉唱起了歌兒——冬天的北風唱起了歌兒——丁冬，丁冬；刷刷，刷刷。這些詞真有意思。孩子們，生活中像這樣摹仿自然聲音的詞，我們給他們取個名字“象聲詞”。 還有很多很多，拓展（啪，嗯，喵喵喵，轟隆隆，嘰里咕嚕，噼里啪啦）
三、細賞細讀，品味聲音。
（一）、略讀詩歌，感受結構的特點 老師今天還帶來了幾首有趣的詩，
1、請孩子們自由讀邊讀邊用~~~勾出詩中的象聲詞。
2、交流匯報：抽生匯報，出示大屏
�。ù笃聊怀鍪緦W生找到的聲音， 咔擦、滴答；丁零當啷、沙沙；篤篤、吱吱、蹦蹦、嘰嘰 、沙沙、巴喳）
3、齊讀象聲詞。孩子們，這些都叫，指著板書，象聲詞。
4、你們發(fā)現了什么？ 預設：
生：第1組是兩個不同的字組成的象聲詞。 生：第2組是四個字的象聲詞。
生：第3組是兩個同樣的字組成的象聲詞。
象聲詞真有趣，有兩個完全不一樣的字組成的，有兩個相同子組成的，還有四個不一樣的字組成的。其實，在我們 的生活中還有許多許多，有一個字組成的，有三個字組成的，等的那個。只要你善于閱讀，留心觀察，就會發(fā)現的。
�。ǘ＜氉x細賞，品味聲音的樂趣
1、 過渡語：許多作家都喜歡把象聲詞運用到文章里，再仔細讀讀這三首小詩，找出你喜歡的象聲詞，并結合課文，說說為什么喜歡？想好后與同桌分享分享。
2、交流。 預設：
第一首（說詞點詩）
1.師：你喜歡咔嚓的聲音，為什么？生：因為踩在雪上聲音好聽。好玩。有趣。（為什么）
2.師：樹林里，不僅雪最淘，孩子們也淘氣。跑快一些，“咔嚓”，跑慢一些，“咔嚓”（引讀）
生2：還喜歡看到融化的雪落到地上，發(fā)出“滴答，滴答”的聲音。
師：你展開了想象讀書，真了不起！你們知道融化的雪還會發(fā)出哪些聲音嗎？
生：叮咚，叮咚 （齊讀）
第二首
生：我讀感覺聲音很清脆。 師：你喜歡“丁零當啷”的聲音，為什么？聲音好聽，清脆。請你用美妙的，清脆的聲音讀一讀。
師：你聽到過什么發(fā)出“丁零當啷”的聲音呢？這兒卻是雨珠滴下的聲音。多么形象的小詩啊，大家一起美美讀一讀。
第三首
你看，我們用上象聲詞小詩就生動有趣，活靈活現，一讀就知道是誰發(fā)的聲音。你們猜猜這首詩又是誰發(fā)出的聲音呢？男女生一人讀一句。（讀）
猜，加上猜對的動物讀。（真不錯，真是會讀書的孩子。猜的準，讀的好） （出示句子，生讀：穿上大皮靴在林子里走，發(fā)出的聲音就是“巴喳——巴喳”！啄木鳥敲樹干發(fā)出了“篤篤”聲音。“吱吱”是松鼠的叫聲。小白兔蹦跑的聲音 “蹦蹦”�！皣\嘰”是小鳥唱歌的聲音。“沙沙”是蛇在草地上發(fā)出的聲音。）原來人們穿上大皮靴，走在森林里，發(fā)出巴喳巴喳的聲音，把小動物們都驚走了。素養(yǎng)我們要愛護小動物，給他們一個寧靜的家。
生：松鼠。小鳥。啄木鳥。蛇。壁虎……。 四、運用聲音，創(chuàng)作童詩。 過渡：多么奇妙的象聲詞啊，剛才在小詩中已經感受到象聲詞是多么的有趣生動。其實我們在課文中早就認識他們了，我們來讀讀。
四、回歸課文，找出學過的象聲詞的句子
1、小青蛙蹲在荷葉上，“呱呱”地放聲歌唱。《荷葉圓圓》 “嘩，嘩，嘩，”大雨真的下起來了�！兑掠炅恕�
“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們都蹦著跳著離開媽媽�！吨参飲寢層修k法》 “丁零零”，鬧鐘響了�！兑环昼姟�
2、大自然中有各種有趣的聲音，你們能學著作者的樣兒編編兒歌。 院子里春天到，春天到，院子里真熱鬧。風兒呼呼吹，樹葉刷刷搖。雨兒嘀嗒下，小鳥嘰喳叫。小貓喵喵喵，小狗汪汪汪。嘻嘻哈哈孩子笑，噼里啪啦放鞭炮。嚇得大家咚咚咚跑……春天的聲音真美妙，帶來許多樂趣，帶來許多歡笑。
老師把你們說的句子整理在一起，這就是我們自己創(chuàng)作的小詩。真了不起。來我們一起分享我的果實吧，齊讀。
3、簡短優(yōu)美的兒童詩還有很多，有的讓人思考。有的讓人激動。有的讓人歡笑。聰明的你們，有課外去多讀讀，一定會有更多收獲的。
五、推薦書目，拓展延伸，持續(xù)閱讀。
《風》�！痘疖囶^》�！堵犅犅曇簟贰独献婺傅难例X》。
學校第一學期一年級群文閱讀教學設計 2
教學目標：
1.了解、熟悉運用“知人論世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品讀詩詞。
2.在比較閱讀中，明確同一位作家在不同時期，不同境遇下的作品風格的異同。感受一代才女李清照的生活經歷和心路歷程。
教學重難點：
通過對李清照詩詞的品讀、對比，探究其不同時期的創(chuàng)作風格。
教學過程：
一、閱讀準備
1.“ 大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只（枝）女兒花�！边@是著名詩人臧克家為李清照紀念堂題寫的對聯，高度評價一代才女，讓我們走進李清照的'詞作。
2.讀李清照簡介，為解讀詞作做準備。
李清照簡介：
李清照（1084~約1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，山東濟南人，婉約詞宗。生于北宋元豐七年，山東章丘，逝于臨安，享年七十一歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱“濟南二安”。其父李格非，北宋齊州歷城縣人，齊魯著名學者、散文家。母王氏，知書善文。夫趙明誠，為吏部侍郎趙挺之之子，金石考據家。李清照早年生活優(yōu)裕，工書能文，通曉音律�；楹笈c趙明誠共同致力于書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。中原淪陷后，與丈夫南流，過著顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。幼承家學，早有才名。
仆謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安（辛棄疾）稱首。
——王士禎
男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李。
——沈去矜
清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣。 ——《四庫提要》
3.品讀提示：
�、怕撓翟~人的生活境遇來品讀。
�、谱プ≡~中直接抒情的句子來品讀。
�、亲プ≡~中選擇的意象來品讀。
二、比較閱讀《點絳唇》、《如夢令》、《醉花陰》。
2.根據以上推斷，嘗試品讀《一剪梅》，分析它與前面三首哪首比較接近。
1.推測所閱讀的三首詞所創(chuàng)作的大概時期并尋找理由。
3.思考：以上作品創(chuàng)作風格上的個性與共性。
三、比較閱讀《點絳唇》、《武陵春》、《聲聲慢》。
1.找出《點絳唇》與后兩首詞最大的不同。
2.思考分析不同的原因是什么？
四、小結
以上結論是不是一成不變的？延伸閱讀《漁家傲·記夢》，還可以讀出什么不同的東西？
群文資料：
點絳唇·蹴罷秋千
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。
見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
如夢令
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。
醉花陰·薄霧濃云愁永晝
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
一剪梅·紅藕香殘玉簟秋
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
漁家傲·天接云濤連曉霧
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！
學校第一學期一年級群文閱讀教學設計 3
【設計理念】
1.以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學生歸納概括、運用實踐的閱讀能力。
2.以“知識樹”的形式幫助學生梳理單元的學習內容及方法，促進學生形成良好的認知結構。
【教學內容】
1.人教課標版教材小學語文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》
2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會》
【教學重點】
1.引導學生感受中國古典名著魅力，激發(fā)學生閱讀中國古典名著的興趣；
2.感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學習古典名著中刻畫人物的方法。
3.分享同步閱讀中的體驗，促進學生積極有效的課外閱讀。
【教具準備】
1.多媒體課件
2.閱讀瀏覽表
【教學步驟】
一、導入談話
1.播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）
2.師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚起那一個個，鮮活的面容。同學們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。
�。ㄔO計說明：通過音樂和教師的談話，把學生的注意引向本節(jié)課主題，營造一個古色古香的氛圍）
二、主題回顧
1.課件出示人物圖片，學生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？
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藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》 諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》 武松-《景陽岡》-《水滸傳》 石猴-《猴王出世》-《西游記》
2.哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹內容。
�。ㄔO計說明：通過本環(huán)節(jié)回顧課本知識，并以“知識樹”的形式進行歸納概括。）
三、閱讀概覽（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）
1.交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內容。
同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。
2.小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內容。
五篇課文講述了五個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。
題目作者選自名著主要內容主要人物人物特點精彩句段問題 3.全班交流，師隨機完善知識樹。
�。ㄔO計說明：通過本環(huán)節(jié)，初步整理課外閱讀材料，并了解學生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）
四、片斷分享（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）
生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內容。師根據學生的匯報選取探究點，進行深度及廣度上的拓展。
古典名著之所以是經典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵，現在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。
預設一：《火燒赤壁》
在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實，火燒赤壁之所以成功，還經歷了“群英會蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書”、“龐統巧授連環(huán)計”、“七星壇諸葛祭風”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”就是說的他們的.苦肉計。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個怎樣的黃蓋？
預設二：《汴京城楊志賣刀》
1.作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）
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2.作者怎樣寫出了一個破落戶潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號——沒毛大蟲 ⑶牛二的語言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道
對這樣一個破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）
預設三：〈齊天大圣〉
1.“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號？ （說明悟空神通廣大，敢于反抗權威。）
2.孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同？從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）
（設計說明：這個環(huán)節(jié)的內容，是建立在學生自主交流的基礎上的，教師要充分尊重學生的個性體驗，要善于觀察分析學情，找到學生的疑難處入手，巧設探究點，切不可機械地按預設內容進行。）
五、精彩賞析
剛才我們用經典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準確。現在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。
課件出示：歸坐細看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。
1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個怎樣的黛玉？做批注。 2.在語言的結構上，你發(fā)現曹雪芹用了哪些語言的密碼？
�。ㄗ髡哂昧吮扔�、對偶等修辭手法�！伴e靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風”。這一組句子寫出了林黛玉的動態(tài)美和靜態(tài)美。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）
3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。
（設計說明：對第三學段學生來說，不僅要關注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導孩子細細品味名著中語言文字的魅力，能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣）
六、主題拓展
（主要與生活聯系、延伸；推薦相關主題的名著；能引起學生對該組主題產生主動的閱讀興趣的活動設計等）。
1.播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現幾部名著中的圖片。 通過今天的學習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。
2.生制定名著閱讀計劃。
同學們，每一個畫面背后，都有一個精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養(yǎng)。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閱讀關于哪方面的內容？請寫一個簡單的閱讀計劃吧。
3.結束語
青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國古典名著之旅的一個起點，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。
�。ㄔO計說明：在恢宏的樂曲中結束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現的名著圖片，能進一步激起孩子閱讀名著的愿望。）
學校第一學期一年級群文閱讀教學設計 4
【教學目標】
1、能夠用以前所學的抓住人物外貌、語言、動作進行描寫的文章，來體會故事情節(jié)和人物刻畫的細節(jié)之間有重要的關系。
2、能夠抓住文章中的細節(jié)描寫來體會人物內心的情感。
3、通過通讀文章，概括出表現人物情緒的詞語。
【教學重難點】
引導學生體會故事情節(jié)和人物刻畫的細節(jié)之間有著重要的關系。
【教學過程】
一、談話導入,揭示議題
師:同學們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1） 生:故事中的人物或主角。 生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學們知道角色是什么了，我還想問問同學們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會感到快樂。 生2：發(fā)生不好的事情就會感到悲傷。
師：同學們說的非常好，那看在同學們這么積極的回答老師問題的份上我們做一個游戲好嗎？ 生：好
師：同學們想不想做游戲？ 生：想（伴有興奮的情緒體驗） 師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動的情緒體驗）
師：好了，我們的游戲結束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗） 生:��！什么呀�。ò橛杏憛�、反感的情緒體驗） 師：游戲就是“我問你答”呀！ 生：哎�。ò橛惺那榫w體驗）
師：好啦！其實是老師小小的調皮了一下，和同學們開了一個玩笑啦！真正的游戲其實是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗）
�。ɑ脽羝�2）
師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說出具體情境，同學們根據老師講述的.情境做出相應的情緒反應。 如：
情景一、中了五百萬的大獎（哇哦！）； 情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）； 情景三、今天學校的廁所都不能使用（什么？）； 情境四、今天沒有家庭作業(yè)（耶耶耶！）
師：看來同學們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的一個小玩笑里以及在游戲中所產生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？ (幻燈片3）
生：明白了（學生親身體驗到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實性，學生更容易理解）
本環(huán)節(jié)設計意圖：在師生互動環(huán)節(jié)過程中，間接的引導學生體驗各種情緒的產生，能直接的感受到情緒的真實存在性。通過情緒小游戲激發(fā)學生學習的興趣性。 二、學習五篇文章
師：非常好，接下來進入今天的群文閱讀天堂，一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4） 生：讀出角色的情緒
師：同學們請打開群文閱讀課本第2頁，一起來看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學們速讀以下文章，建議大家采取小組學習的方法，每一位同學負責一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀律。在學生速讀時教師在教室巡回指導。本次速讀采用小組學習法） 本環(huán)節(jié)設計意圖：意在培養(yǎng)學生合作學習的能力，在合作中體驗團體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
師：同學們的速讀時間已經結束了，我們一起來完成剛才提出的要求。 還記得剛才的提出的要求嗎？ 生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。 師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當然這些刻畫包括語言、動作、神態(tài)上的。請同學們找一找，回憶一下。 解決一下幾個問題： 問題一：（幻燈片7）
勾出的表現人物情緒反應的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
1、馬鳴加得意地說：“本學生馬鳴加，明天起放寒假啦！” 情緒分析：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動………
2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔心、不知所措、緊張……… 問題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動、滿足（文三）；委屈（文五）……… 問題三：（幻燈片9）
如果故事中的人物沒有那樣的情緒反應，他們會說什么樣的話？會做什么樣的事？故事情節(jié)又會怎樣發(fā)展？如果你在同樣情況下，會不會有相同的情緒反應？你又會怎樣處理？
例如：文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應是（ ），如果他沒有（ ），他會說（ ），又會做（ ）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會不會有相同的情緒反應？你又會怎樣處理？ 問題四：（幻燈片10）
將剛才總結的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達情緒的共同點。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動、感動、滿足 怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望 懼：害怕、擔心、不知所措、緊張 問題五：（幻燈片11）
學校第一學期一年級群文閱讀教學設計 5
一、指導思想：
“讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養(yǎng)”，這是我們一年級孩子的讀書目標。為了讓每一位孩子都能夠暢游知識的海洋，快樂讀書，讓每一個孩子都能感受中華文明的魅力，達到成功的彼岸!
二、活動目的：
1、通過活動，建立起以小組、個人為主的班級圖書角和個人小書庫。
2、通過活動，在班級內形成熱愛讀書的良好風氣。
3、通過活動，使學生開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生全面素質。
4、積極營造書香班級，塑造內涵豐富、個性鮮明的`校園文化。
三、活動對象：
全體學生
四、活動口號：
我讀書，我快樂，我進步
活動時間：11月1日～11月15日
五、活動安排：
(一)建立讀書活動管理小組組長：楊莫軒副組長：徐若曦，楊宗涵
(二)建立班級圖書角和個人小書庫
(1)讀書活動中，每個小組建立起圖書角，書由學生自帶，建立制度，完善管理，培養(yǎng)圖書小管家。
(2)在圖書角的基礎上，每個學生建立起個人小書庫。
(三)讀書活動中，積極組織學生開展有關的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪緝、廢紙蔞中撿出一本書等。
(四)積極組織讀書活動，檢查讀書效果。
1、做好讀書登記簿
(1)每個學生結合個人實際，準備一本讀書登記簿。
(2)每個小組結合個人的計劃，也制定出相應的讀書目標和讀書成長規(guī)劃書。
(3)班級將組織一次“讀書交流會”展示同學們的讀書登記簿并做出相應評價。
2、舉辦讀書展覽：
班級定期舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、格言、諺語、經典名句、“書海拾貝”、“我最喜歡的xx”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內容
(五)、作品交流展示，享受成功喜悅
1、建立讀書成長冊：
(1 )每個學生都要建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定的讀書登記表，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等記錄下來。
(2)班級定期組織學生參觀、評比“讀書成長冊”。
2、“小書童、小學士、小碩士、小博士”評比每學期能讀書5本以上，并能精讀其中5篇的學生，在班級讀書活動管理小組考核中評定為“讀書小學士”，若達八本的，想教導處評為“讀書小碩士”。
3.頒發(fā)獎品。
六、活動地點：
一年級
學校第一學期一年級群文閱讀教學設計 6
教學目標：
1.帶領學生走進安徒生的童話故事，感受童話故事的豐富多彩，激發(fā)學生閱讀童話的興趣，讓學生體驗到讀書的快樂。
2.通過閱讀指導，滲透讀書方法，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教學準備：
教師準備《安徒生童話》書、課件、丑小鴨頭飾
學生準備注音版《安徒生童話》（版本不限）
教學過程：
一、圖片導入
1.出示《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》插圖，看到這些圖畫，你能想到哪個故事?
�。ǚ謩e引導學生或說故事題目，或說出主要內容、說說讀后都感受到了什么、喜歡哪個人物、喜歡他的什么等等）
2.小朋友們知道的可真多呀！你們都是怎么知道的？
�。A設：看書、看電視、聽老師或爸爸媽媽講的……）
3.是啊！經常讀書會使我們增長知識，會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游。對了，你們有沒有留意到剛剛的這些童話故事都出自同一個人的筆下，他是誰呢？他就是安徒生，讓我們一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧！
二、了解安徒生
既然安徒生這么厲害，我們先來認識認識他吧！
1.安徒生簡介
播放一則關于安徒生的動畫簡介視頻
2.暢所欲言
小朋友們，看過之后，你們知道了什么？
三、賞讀《丑小鴨》
1.安徒生的`童話里經典的故事莫過于《丑小鴨》，讓我們一起來讀一讀吧！
2.學生自己出聲指讀故事
3.交流：你讀懂了什么？
4.問題：
（1）丑小鴨的名字時怎么來的？
�。�2）大家怎么對待它？你有什么想法？
（3）丑小鴨為什么離開了家？它當時的心情怎樣？
�。�4）丑小鴨最后怎么了？
5.師配樂范讀
6.指導學生戴頭飾分角色表演
四、圖書交流推介會
《安徒生童話》中還有許多好聽的故事呢，現在就把時間交給大家，分享一下你最喜歡的安徒生童話吧！
1.小組內交流自己喜歡的安徒生童話。
2.組內評選講故事講的最好的人，推薦小組最喜歡的一則童話。
3.全班交流，分組匯報，評選“最受歡迎的童話”和“講故事小能手”。
五、總結延伸
1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！
2.出示《安徒生童話全集》圖書目錄
3.今天，我們在一起讀了安徒生童話，知道了許多故事，大家開不開心？是的，讀書可以讓我們知道的更多，讓我們變得智慧而且美麗，所以，希望小朋友們今后能把書當做自己的朋友，與書為伴，在書中快樂成長。
4.推薦書目《格林童話》
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教學目標
1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現，讓閱讀成為“悅讀”。
2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學會體諒父母。
3、理解課文中有關字詞。
教學過程及設計意圖
一、鞏固字詞，導入新課。
二、做記號——在游戲中感知。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們的看法。
2、集體交流：你做了怎樣的記號？說說原因。
[“做記號”這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣�？�！小朋友們搶著上講臺展示自己做記號，他們給冬冬畫上了★，打上了√，畫上了翹起的大拇指、展開的笑臉；而給毛毛和亮亮打上了×，畫上了哭臉……聽！他們還頭頭是道地說著自己理由以及對文中三個人物的看法�！白x”與“說”中包含著創(chuàng)造的樂趣，自我展示的愉悅。在這時，教育的力量是春風化細雨，澗物細無聲。]
三、賽賽演演——在朗讀中感悟。
1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現的段落。
�。�1）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準備參賽。
（2）開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。（隨機指導：毛毛、亮亮—調皮；爸爸—很累。）
[“閱讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！睙釤狒[鬧的比賽極大地調動了學生的學習積極性，讓學生真切感受到了朗讀的樂趣。]
2、演讀描寫冬冬表現的段落。
�。�1）選演員：誰能學冬冬把話說得很甜很甜？優(yōu)勝者來當冬冬；誰能讀出爸爸激動的心情？主動性是好的.來當爸爸。
（2）演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。
�。�3）有感情朗讀這一段。
[從形式上看是在選演員、評演技，實際上還是練朗讀、學說話。學生進入了生動活潑的課文情境，親身體驗了冬冬的正確行為。這樣的設計符合低年級學生活潑好動的特點，滿足了學生好表現的心理。]
四、體驗角色——在說寫中明理。
1、有感情朗讀全文。
2、對毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮______________________________。
3、想象寫話。（可任選一題）
�。�1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮______________________________。
�。�2）我的爸爸回來了，我______________________________。
[原本令學生望而生畏的“說寫任務”，因轉換成一種活潑的形式而使學生感到輕松，激起了學生說寫的興趣。你看，他們教育毛毛和亮亮的樣子多么美好！他們還驕傲地說自己對父母的關心，表現得多么懂事！在角色體驗中，教學難點似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落實。]
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活動目的：
激發(fā)學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。
通過閱讀各種不同方面知識，感受語言文字的美，積累語言。
活動重點：
培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
活動難點：
各小組能根據自己小組讀的資料進行匯報交流。
活動理念：
創(chuàng)設濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領悟做人的一些道理，提高孩子的語文素養(yǎng)。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)閱讀興趣。
1、出示猜物圖（學生試猜）
通過一步步揭秘，出現“獎杯”。
2、為能得到“獎杯”，給孩子提出本節(jié)課的要求。
二、各小組閱讀交流展示
1.宣讀班級口號
2、小組交流、匯報讀書成果。
全班交流。（指名匯報，師引導，學生互動。）
認真聽哦，她講的這段話里，藏著幾個我們中國的節(jié)日，看哪組同學最會聽。
A書香小組張溫童（傳統節(jié)日）
師：從剛才張溫童的'這段話里，你們知道了幾個傳統節(jié)日呢？（清明重陽節(jié)春節(jié)）
是啊，過幾天就是清明節(jié)了，清明節(jié)在每年的4月4日到4月6日，清明節(jié)是祭祖掃墓的日子。重陽節(jié)是在9月9日，我們國家把九九重陽節(jié)定為老人節(jié)，讓我們要懂得關愛老人。）
誰還能說出中國的其他傳統節(jié)日有什么特色呢？（端午節(jié)吃粽子，劃龍舟；元宵節(jié)猜燈謎。中秋節(jié)也叫團圓節(jié)，賞月吃月餅。）
B童話小組項凌菲（講故事）
你們組員，這段時間還看過什么好看故事，給其他組的小朋友介紹介紹？
�。ㄙu火柴的小女孩白雪公主等）
C博學小組姜至涵(少數民族)
聽了這組的維吾爾歌曲，我想很多同學還想知道，我們的少數民族還有哪些？都有什么特色呢？我請他們的組員再給我們說說。
（苗族壯族高山族土家族回族等）
D書蟲小組楊懷智（溫州小吃）
你們稚嫩的溫州話，真是好聽！我們溫州確實是個好地方，山青水秀好風光，我們溫州還出了很多名人（數學家：蘇步青諸宸國際象棋女子世界冠軍等）作為溫州人，我們都應該多多了解自己家鄉(xiāng)的文化。
E樂學小組丁以勒（古詩詞）
真不錯，不僅會背，還能唱出來。那你們還能背哪些古詩呢？（最好別人不會，你會的）
F詩歌小組王奕涵（春天在這里）
剛才的兒歌中，誰知道春天在哪里呢？看誰聽得最認真，答對了，小組就可以加分了！
小結：通過剛才的交流，老師真佩服你們，一個多月來，學到了這么多，真厲害！表揚一下自己！現在，我們把自己收集的資料，做成最漂亮的剪貼報。不過，在做之前，先要看看老師給你們提出的要求。（出示）
2.各小組把自己搜集的資料做成識字報。
3、展示評比（這個獎杯應該獎個哪個組呢？）
三、讀書名言交流
1、指名學生交流
2、課件出示名言
四、總結
孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步,希望大家把讀書當著自己生活中不可缺少的一種娛樂,一位可以陪伴終身的伙伴。愿大家能在書的海洋里盡情遨游,成為博覽群書的小博士。最后響起我們的讀書口號：一路書香伴成長
五、課后延伸——升華情制作書簽
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一、指導思想：
課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，和學生語文素養(yǎng)的提高乃至整體素質的發(fā)展密切相關。新課程標準明確要求小學一、二年級學生要做到“喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣”，“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于50萬字”。讓課外書給孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓孩子們遨游在書的海洋里。通過讀書豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，讓孩子們在讀書中體會到書的無窮魅力。
二、學情分析：
進入一年二期的學生，拼音掌握得較牢固，對于有拼音閱讀的課外讀物，學生基本上能獨立完成，這還需要激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們愛讀書的良好習慣。
三、閱讀目標:
�。ㄒ唬╅_拓閱讀面，激發(fā)閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質量，懂得選擇合適的書籍。
（二）培養(yǎng)學生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破；
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生良好的閱讀習慣。采用多種方式引導學生獲得多種信息，獲得獨特體驗.
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。拓寬學生的知識面。
�。ㄎ澹┌选伴喿x教學”作為提高教師教學素質的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學生學習的最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。
四、活動方法及內容：
1.為了有效發(fā)揮圖書角的.作用，讓每個學生都能多讀書、讀好書，班級圖書角利用課外時間定期向同學們開發(fā)。
2.同學與同學之間，可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。
3.每個學生每學期向班級捐一本書，進一步充實班級圖書角。
4.每周的閱讀課，對學生讀書活動進行針對性指導。
五、推薦書目：
1.必讀書目：《日有所誦》（下卷）、《小學生必背古詩八十首》
2.選讀書目名稱：注音讀物《格林童話》、《窗邊的小豆豆》、《猜猜我有多愛你》、（可以是自己家里有的書）
3.選讀的報刊：《少年報》
六、實施措施：
1.以身作則，從老師自身做起，每天定時和學生一起看書。
2.利用每天的晨讀和剛上課的一兩分鐘時間，讓學生每周背誦一首古詩。
3.利用黑板報、教室環(huán)境布置等營造良好的讀書環(huán)境，培養(yǎng)學生讀書的興趣。
4.語文課與課外閱讀相結合，開展讀書活動，鼓勵學生多讀好書。
5.準備一本好詞佳句積累本，摘抄好詞、好句。
6.開展“我和父母共讀書活動”。提倡在家庭中開展親子閱讀。利用家長會，把一些家長好的做法介紹給他們聽，讓家長懂得重視環(huán)境的作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環(huán)境，同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗，不斷規(guī)范和調整自己的行為，從而讓兒童在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習慣。
七、活動評價：
八、選出一些摘錄認真學生的摘抄本向大家進行展覽。
1.班級開展背誦古詩、誦讀故事比賽等活動。
2.學期結束評出一些“讀書之星”進行獎勵。
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一、教學目的：
1、激發(fā)學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。
2、通過閱讀描寫春天、贊美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學理念：
創(chuàng)設濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領悟做人的一些道理，提高孩子的語文素養(yǎng)。
三、教學準備：
音樂磁帶
四、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激發(fā)閱讀興趣。
1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶，會唱的同學拍手跟著唱。
2、聽后，師問：這是一首描寫什么的歌？（春天）
3、是啊，美麗的春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，那么你們在哪看到了春天的痕跡呢？（生自由談）那么用什么樣的文字能把我們看到的春天描寫下來？這節(jié)課讓我們走進春天，閱讀幾篇描寫春天的文章。
�。ǘ┲笇ч喿x。
1、閱讀“春風吹”。
1）翻開書158頁，學生借助拼音閱讀這首兒歌。
2）讀了這首兒歌，你覺得春天給你了什么感覺？帶著自己的感覺，誰來讀一讀。（指名讀）邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會讀得更美！
3）這兩段有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，再美美地讀一讀，記一記。
4）交流所畫的詞句，有感情朗讀。
2、走進“童話城堡”
1）過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進春天的童話城堡。
2）生借助拼音，自讀短文《花孩子》想一想：花孩子們分別找到了什么顏色？你最喜歡哪個花孩子？
3）分角色朗讀。
4）交流。
3、感受“春的使者”
1）是誰帶來春的`消息，春天的使者是誰呢？聽老師讀《迎春花》。（配樂）
2）學生朗讀《春天》。（配樂）
三、小結
今天這節(jié)課，我們閱讀了有關春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收獲可真不少�！皶侨祟愖詈玫呐笥选！毕Ｍn后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。
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教學目標：
1、知道蝸牛是怎樣爬行的。
2、通過朗讀課文，了解知識性的'內容。
教學重點和難點：
掌握最基礎的知識性內容。
教學時間：
20分鐘
教學過程；
一、師：你們知道蝸牛是怎樣爬行的嗎？今天我們就來看看這篇有趣的課文。
二、自由讀課文（借助拼音讀一讀）
三、簡單回答老師的問題。
四、同桌賽讀。
五、教師評價，并范讀。
六、學生跟讀。
七、齊讀。教師總結。
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