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      2. 《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-06-15 19:39:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

          教材簡(jiǎn)析:

        《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

          這是一篇文言文神話故事,選自《山海經(jīng)*海外北經(jīng)》。講的是巨人夸父追趕太陽,最后口渴而死,他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神,反映了古代先民探索自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

          選編這篇課文的目的:讓學(xué)生初步接觸文言文,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣;了解這個(gè)神話故事的內(nèi)容,感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈欲望和頑強(qiáng)的意志,體會(huì)故事蘊(yùn)含的意義;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。

          設(shè)計(jì)理念:

          這是一篇文言文神話故事,要讓學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣。教學(xué)時(shí)要結(jié)合以前學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)文言文的方法,然后再放手讓學(xué)生自學(xué),討論疑難問題,弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導(dǎo),并能講述和背誦課文。鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解人物和評(píng)價(jià)人物,體會(huì)這個(gè)故事的特點(diǎn)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。

          2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。

          3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志,體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。

          4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。

          教學(xué)重點(diǎn):

          教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋,或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思,進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn):

          引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。

          課時(shí)安排:1課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》,閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。

          2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。

          3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志,體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。

          4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。

          教學(xué)重點(diǎn):

          教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋,或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思,進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn):

          引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義

          一、情境導(dǎo)入

          1、讓學(xué)生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,讀過哪些神話故事?

          2、讓學(xué)生說說《夸父逐日》的故事。

          3、播放動(dòng)畫片《夸父逐日》。

          4、讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。

          5、揭示課題。

          這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事——《夸父逐日》(板書課題)。

          3、讀課題,并理解。

         。ǹ涓福荷裨拏髡f中善于奔跑的巨人。逐日:追趕,賽跑。)

          二、通讀課文

          1、教師范讀。

          2、學(xué)生自由朗讀。

          3、指名學(xué)生朗讀。

          三、理解課文

          1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的過程和方法。

          2、教師總結(jié),出示自學(xué)提示。

          (1)借助注釋和工具書,理解字詞的意思,進(jìn)而理解句子的意思。

         。2)在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上,了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

         。3)在充分理解課文內(nèi)容后,討論:夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神?這篇神話寄托了古人怎樣的愿望?

          3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流。

          4、讀議交流。

         。1)弄懂詞句的意思。

          參考:

          逐走——追趕,賽跑。

          入日——太陽落山的地方。

          欲——想要。

          飲——渴。

          河、渭——黃河與渭水。

          大澤——大湖

          至末——道途中。

          棄——遺棄。

          鄧林——桃林。

         。ǹ涓缚诳识,“棄其杖,化為鄧林!蹦敲矗裁词恰班嚵帧蹦?“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ),在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”!班嚵帧睘榈孛f,與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為,“鄧林”既是地名,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的桃林,在內(nèi)容上也是相合的?涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類造福的精神,使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。)

          (2)用自己的.話講講這個(gè)故事。

         。ǹ涓缸汾s太陽,一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝,又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖,半路上就渴死了,他遺棄的手杖,化作了桃林。)

         。3)討論:

          你怎樣看待夸父這個(gè)人物?夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神?這篇神話寄托了古人怎樣的愿望?

          【對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問題的積極性。可以從神話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。

          夸父是一個(gè)古代神話英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗爭(zhēng),甚至為此獻(xiàn)身,更令人感動(dòng)的是,死后,他的手杖,還要化成一片桃林,將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神。】

         。4)成語“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。。

          四、體會(huì)這個(gè)神話故事的特點(diǎn)

         。◤目涓钙淙艘约八汾s太陽,可以感受到古人想象力豐富;從文中夸父“飲于河、渭;河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗,化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會(huì)這個(gè)故事想象奇特,塑造了一個(gè)無比頑強(qiáng)的巨人形象。)

          五、背誦課文

          六、布置作業(yè)

          閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。

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