三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《農(nóng)村新貌》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
[教學(xué)內(nèi)容]：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《農(nóng)村新貌》第14～15頁(yè)。
[教材簡(jiǎn)析]
這是一個(gè)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教材呈現(xiàn)了一幅農(nóng)村生活的場(chǎng)景圖，向?qū)W生提供了關(guān)于住宅樓、街景、玩具廠、果園等方面的素材，并通過(guò)人物對(duì)話的形式提供了若干信息，讓學(xué)生利用這些信息提出一些問(wèn)題，并進(jìn)行解答。與以前同類教材不同的是，圖中僅提出了一個(gè)問(wèn)題，而把更多的提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)都留給了學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，意在讓學(xué)生主動(dòng)尋找所學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景，探索其在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。
我班學(xué)生82.6%是從農(nóng)村來(lái)，從小就生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，整節(jié)課結(jié)合情境圖設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情景，由福娃歡歡當(dāng)小導(dǎo)游把4個(gè)分散的場(chǎng)景串聯(lián)起來(lái)，把一個(gè)個(gè)單一的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我有意識(shí)地采用自由選擇、自主探索、合作交流、獨(dú)立思考、大膽猜想等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生有序觀察的過(guò)程中，培養(yǎng)其搜集信息、選擇信息的能力，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。多次運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，真正體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念。
[教學(xué)目標(biāo)]
根據(jù)教材編排要求和本班學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課知識(shí)特點(diǎn)，我將本課活動(dòng)目標(biāo)制定如下：
1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境中提供的信息，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題及有序觀察的能力，在合作交流中深化對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。
3.讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，并滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。
[教學(xué)重點(diǎn)]在場(chǎng)景中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決所提出的問(wèn)題。
[教學(xué)難點(diǎn)]根據(jù)情境，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件（課本情境圖），學(xué)生搜集農(nóng)村過(guò)去與現(xiàn)在的生活資料。
[教學(xué)過(guò)程]
一、新舊對(duì)比，感受變化
1.課件出示農(nóng)村過(guò)去的情況，學(xué)生匯報(bào)交流了解到的、搜集到的有關(guān)農(nóng)村過(guò)去的資料或圖片。
2.課件出示農(nóng)村新貌，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流現(xiàn)在農(nóng)村的情況，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.揭示課題（板書(shū)：農(nóng)村新貌）。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)農(nóng)村面貌的新舊對(duì)比，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，進(jìn)一步感受農(nóng)村的變化，滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣�！�
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)
1.觀察場(chǎng)景圖，整體感知。
談話：在新農(nóng)村你看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生分成幾大塊說(shuō)說(shuō)看到的4個(gè)場(chǎng)景，隨學(xué)生回答，依次點(diǎn)出該場(chǎng)景并放大——住宅樓、街道、玩具廠、果園。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考，做到觀察有序，思考有整體性。初步學(xué)會(huì)把所學(xué)的內(nèi)容大體分成幾大塊，然后逐一進(jìn)行分析。】
2.小組合作，以每個(gè)場(chǎng)景為單位，交流信息。
指出：在這些場(chǎng)景中，有很多的信息，我們可以利用這些信息，解決一些實(shí)際問(wèn)題。下面也請(qǐng)你當(dāng)回“小導(dǎo)游”，選擇你感興趣的場(chǎng)景向小組成員介紹，其他成員仔細(xì)傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充。之后每組派一個(gè)代表集體交流。
集體交流時(shí)對(duì)各小組的觀察是否有序進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生搜集的信息：
住宅樓：共有36幢小洋樓，排成3排；每幢小樓住一戶，每戶有4人。
街道：街道上的每個(gè)燈柱上裝5盞燈，一共裝90盞。
玩具廠：一個(gè)阿姨上午做48個(gè)玩具，下午做36個(gè)玩具；每6個(gè)玩具裝一箱。
果園：果園里有6行蘋(píng)果樹(shù)，每行15棵；還有30棵梨樹(shù)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：交流是信息共享的過(guò)程，也是嘗試的過(guò)程。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)回“小導(dǎo)游”，挑選自己最感興趣的場(chǎng)景入手分析，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。盡一切可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�！�
3.小組合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
�。�1）談話：你能根據(jù)每個(gè)場(chǎng)景給出的信息提出相應(yīng)的問(wèn)題嗎？自己先想一想，然后在小組內(nèi)交流，并分場(chǎng)景整理記錄在學(xué)案紙上。比一比5分鐘內(nèi)哪組提的問(wèn)題多而且好？
�。�2）全班分場(chǎng)景交流，整理問(wèn)題。
5分鐘過(guò)后用實(shí)物投影展示各組的情況。各小組選出發(fā)言人，說(shuō)說(shuō)本組選擇了那個(gè)場(chǎng)景，提出了什么問(wèn)題。其他組若在同一個(gè)場(chǎng)景提出不同的問(wèn)題可以作補(bǔ)充。
提醒學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的完整性：示范：我們小組選擇了街道，根據(jù)“每個(gè)燈柱裝5盞燈，共裝90盞”提出的問(wèn)題是“一共有幾個(gè)燈柱？”
教師有所針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)各組提出的問(wèn)題，并有所選擇的板書(shū)問(wèn)題（能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決的問(wèn)題）。
學(xué)生提出的問(wèn)題：
住宅樓：每排有幾幢樓？
每排住幾戶？
每排住幾人？
一共住了多少人？……
街道：一共有幾個(gè)燈柱？……
玩具廠：一位阿姨一天共做幾個(gè)玩具？
這位阿姨上午做的玩具比下午多幾個(gè)？
這位阿姨下午做的玩具比上午少幾個(gè)？
上午做的'玩具可以裝幾箱？
下午做的玩具可以裝幾箱？
一天做的玩具可以裝幾箱？……
果園：3分鐘能走到果園嗎？
果園里共有幾棵蘋(píng)果樹(shù)？
果園里蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)共有幾棵？
一共有幾棵果樹(shù)？
果園里的蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)多幾棵？
梨樹(shù)比蘋(píng)果樹(shù)少幾棵？
梨樹(shù)再種幾棵和蘋(píng)果樹(shù)一樣多？
蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)是梨樹(shù)的幾倍？……
4.小組合作，解決問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行“我能行”挑戰(zhàn)賽。學(xué)生根據(jù)整理出的問(wèn)題，自己選擇喜歡的問(wèn)題獨(dú)立思考解決，如有困難在小組內(nèi)討論怎樣解決，組長(zhǎng)將小組的答案列式在學(xué)案紙上。
�。�2）集體反饋。
全班反饋，指名學(xué)生上臺(tái)在實(shí)物投影儀上分組展示小組討論的結(jié)果，并請(qǐng)各組說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，其他組補(bǔ)充。
一步計(jì)算的問(wèn)題可以口頭列式，關(guān)于兩步計(jì)算的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)到相應(yīng)的問(wèn)題旁。
�。�3）重點(diǎn)討論“3分鐘能走到果園嗎？”。
（多媒體演示播放情景，小導(dǎo)游福娃歡歡問(wèn)：“每分鐘走58米，3分鐘能走到果園嗎？”路牌指示“果園200米”）
①引導(dǎo)學(xué)生估算，集體交流估算方法。
方法1：把55看作50和5，50×3＝150（米）5×3＝15（米）
150＋15＝165（米）165<200 所以不能走到。
方法2：把55看作60，60×3＝180（米）180＜200所以不能走到。
小結(jié)：估算在我們的生活中經(jīng)常用到，掌握這種方法對(duì)我們有很大的幫助，希望同學(xué)們都能學(xué)會(huì)這種方法。
�、诹惺接�(jì)算：
55×3＝165（米）165＜200 所以不能走到。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：互動(dòng)是課堂教學(xué)系統(tǒng)中有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴資源，是教學(xué)活動(dòng)成功不可或缺的重要因素。結(jié)合熟悉的生活情境，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，在此基礎(chǔ)上再組織交流，互相促進(jìn)共同提高，并對(duì)此適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn)�！�
三、活動(dòng)總結(jié)，整理收獲
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起參觀了新農(nóng)村，在活動(dòng)中你有什么收獲或想法嗎？你在提出問(wèn)題前做了些什么？在解決問(wèn)題時(shí)注意些什么？能把你的想法和大家一起來(lái)分享一下嗎？
其實(shí)在我們的身邊，這樣的問(wèn)題還有許多許多，只要你善于觀察，多動(dòng)腦，你就可以把我們課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，你也會(huì)變得更聰明！請(qǐng)同學(xué)們回家后注意觀察，找找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在小組里交流解決。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的鞏固。同時(shí)也回顧自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的收獲。通過(guò)學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅�！�
四、活動(dòng)延伸，應(yīng)用拓展
隨著社會(huì)的進(jìn)步，你覺(jué)得農(nóng)村還會(huì)有怎樣的變化呢？可以把你的想法寫(xiě)下來(lái)或者畫(huà)出來(lái)和大家一起交流分享。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
農(nóng)村新貌
有序觀察——搜集信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題
【三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《農(nóng)村新貌》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
農(nóng)村新貌的教案11-24
數(shù)學(xué)六上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)07-15
農(nóng)村新貌惹人贊散文07-26
農(nóng)村新貌作文400字11-25