保護森林節(jié)約用紙的教學設計
一、課程內容標準解讀
本課體現(xiàn)課程標準內容主要有：了解節(jié)約用紙與保護森林的關系，學會觀察身邊發(fā)生的事，會積極想辦法解決遇到的困難（健康、安全地生活）；親近自然，喜歡大自然，感受自然的美的同時學會保護環(huán)境（愉快、積極地生活）；做自己力所能及的事情，有初步的環(huán)保意識（有愛心、有責任感地生活）；對自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣（智慧地、有創(chuàng)意地生活）。
教學內容解析
《保護森林 節(jié)約用紙》是北師大版《品德與生活》二年級下冊第三單元《紙和環(huán)�！分黝}三的內容。在前兩個課的學習中，兒童知道我們的生活離不開紙以及紙從森林來。本課教學主要引導孩子認識紙與森林的關系，產生保護森林，節(jié)約用紙的情感。集思廣益，征集金點子。讓兒童在獲得有益的知識和經驗的同時，培養(yǎng)學他們善于發(fā)現(xiàn)、思考、大膽表現(xiàn)的個性，體驗創(chuàng)作的樂趣，提高生活能力。紙的問題既與自然有關，又與人的活動有關，而且與兒童的學習、生活的關系也非常密切，所以比較適合用來作為兒童了解自然和人類活動的素材，容易為兒童所理解。本次活動以幫助兒童了解紙的來源和紙在生活中的重要作用，在此基礎上，通過開展調查等活動，認識節(jié)約用紙與保護森林的關系，從而自覺地養(yǎng)成節(jié)約用紙的良好習慣，并能用實際行動愛護森林、保護森林。
教學目標分解
1. 情感與態(tài)度：通過體驗參與，培養(yǎng)兒童“保護環(huán)境，節(jié)約用紙”的意識。
2．行為與習慣：產生保護森林，愛護環(huán)境從我做起，從日常小事做起的情感，自覺養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣。
3．知識與技能：掌握節(jié)約用紙的方法，變廢為寶的技能。
4．過程與方法：以“感知－探究－實踐”的模式進行教學，充分讓兒童體驗、思考，積極主動地表達自己的想法和感受。
二、教學背景分析
學生背景
二年級的兒童對紙并不陌生，但日常用紙的數(shù)量沒有準確的概念。用紙的多少與森林之間的聯(lián)系還沒建立起具體的概念。兒童在生活中每天都要用到紙，怎樣用更合理，怎樣能避免浪費，作為本課我們共同討論的話題。之前，兒童已獲得并積累了有關生活用紙、造紙的認識。本次活動，旨在引導兒童利用生活經驗和紙進行活動。在活動中激發(fā)兒童的環(huán)保意識，讓節(jié)約用紙的意識在兒童的心底扎根。
本課教學將充分、發(fā)揮學生的主觀能動性，在課上組織學生進行觀察、交流、匯報。在活動中引導學生學科學、愛科學、用科學，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。
教學時空：
本課的設計力求使教學活動面向全體學生，是一節(jié)綜合、開放的.學習。課前，組織學生進行個人每天用紙量的調查，并收集有關保護環(huán)境的宣傳口號和有關節(jié)約用紙及變廢為寶的金點子。課中，教師把更多的時間放在學生的探究學習上，抓住兒童已有的生活經驗，在活動中用數(shù)字、圖片等方式幫助學生搭建保護森林和節(jié)約用紙之間直觀的橋梁，歸納提升、深化對保護森林，節(jié)約用紙的認識，讓學生體驗探究的樂趣。課后，用需要學生用一輩子來完成的作業(yè)，把節(jié)約用紙的意識和行動延伸下去。
三、課程資源整合
文本資源：教科書、教師用書。
媒體資源：課件。
動態(tài)資源：學生的調查及收集的資料。
四、教具學具準備
教師：課件、板書貼圖。
學生：調查表。
五、活動時間：一課時
六、教學活動引導預案：
活動環(huán)節(jié)
【保護森林節(jié)約用紙的教學設計】相關文章：
《保護森林 節(jié)約用紙》教學設計03-26
《保護森林節(jié)約用紙》教學反思04-18
《保護森林節(jié)約用紙》的教學反思07-13
《保護森林，節(jié)約用紙》教學反思09-01
保護森林節(jié)約用紙的作文09-30
保護森林從節(jié)約用紙做起作文10-30
保護森林節(jié)約用紙作文04-27