課文《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【實(shí)用教案】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟,讓學(xué)法在感受中明確,讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
〖教學(xué)步驟
觀看《鐵道游擊隊(duì)》導(dǎo)入:
在富饒的齊魯大地上,在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們──
一、走進(jìn)蘆花蕩
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀,初步感受蘆花蕩,將感受用這是一片_____的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。
2、將《蘆花蕩》中寫(xiě)景物的句子找出來(lái),并展開(kāi)想象,感受美景。
二、感受人和事情
1、粗略感知:
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章,將自己對(duì)人事情的感受說(shuō)出來(lái)。
人物:一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭;一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。
事件:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送;一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇。
情感:一份深沉的愛(ài)國(guó)情;一份屈辱的亡國(guó)痛。
2、重點(diǎn)探究:
⑴ 用老頭的英雄性格表現(xiàn)在__________說(shuō)話,重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。
可以有如下結(jié)論:
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的.強(qiáng)烈感情上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過(guò)于自信自尊上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
、 用護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在_____________復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________的句式說(shuō)話,重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程與意義。
可以有如下結(jié)論:
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。
、 依照上面的格式,用深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在________屈辱的亡國(guó)痛表現(xiàn)在________的句式發(fā)現(xiàn)說(shuō)話。
三、探究詩(shī)性美
《蘆花蕩》是孫犁詩(shī)體小說(shuō)的代表作之一,讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué),下面我們來(lái)探究一下文章的詩(shī)性美。
討論交流,明確:
1、輕緩的節(jié)奏:
孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,而不力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣,講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女戰(zhàn)士,又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事,全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮,一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行,就像那脈脈的流水一樣。
2、白描的手法:
寫(xiě)人不以外形為主,而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處,突出重點(diǎn),通過(guò)簡(jiǎn)潔的,最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě),點(diǎn)出人物的神韻,展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫(huà)主人公──協(xié)助我軍的老頭子就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙,像是老了的魚(yú)鷹,這是形貌的描寫(xiě)。緊接著以短短的花白胡子和尖利明亮的眼睛點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中,又以覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量,嘆了一口氣,像連珠箭,射穿了老頭子的心等幾處心理描寫(xiě),展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě),如等明天我叫他們十個(gè)人流血和等到明天,你們看吧,就把老人的自信自強(qiáng)、愛(ài)憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,卻反映人物的人性美和靈魂美。
3、詩(shī)意的意境:
作者追求作品中詩(shī)的情調(diào),詩(shī)的感情。本文中的景物描寫(xiě),就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如月明風(fēng)清、一片葦葉、稻米和肥魚(yú)的香味颯颯的風(fēng)響等情境和語(yǔ)言的選擇,就連寫(xiě)戰(zhàn)斗,也不忘那蓮蓬的清香等美的意象的選擇。景物的描寫(xiě)是為展現(xiàn)情感的,即古人所說(shuō)的一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意,展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
4、清新的語(yǔ)言:
本文語(yǔ)言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段,寫(xiě)葦塘、星光和水鳥(niǎo),都是那么的輕婉柔美,把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中。悠悠彎彎颯颯溜溜等疊音詞的運(yùn)用,給人以輕緩的節(jié)奏美感。風(fēng)清月明清爽悠閑絲絨清香等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn),使文章清麗自然,含蓄雋永,柔婉秀美,富于抒情性。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng),給文章配樂(lè)、配圖、配畫(huà)外音、配詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。
〖教學(xué)步驟
一、沸揚(yáng)揚(yáng)讀,整體感知
二、配樂(lè)朗讀
教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚(yú)舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國(guó)樂(lè),要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時(shí)的背景音樂(lè)。
明確:讀文中景物描寫(xiě)時(shí)宜選配《平湖秋月》,而朗讀老頭抓鬼子的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。
三、使用學(xué)生選擇的背景音樂(lè),指名朗讀1~8段
要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。
明確:可以是美麗的蘆花蕩為背景,一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。
四、分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9~54段)
想象老頭沒(méi)完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng),給老頭和二曼配上獨(dú)白式的話外音。
活動(dòng)設(shè)計(jì)一:
一學(xué)生讀課文:一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心。
一學(xué)生配畫(huà)外音:多可愛(ài)的兩個(gè)孩子,都怪我,怎么這次就不小心點(diǎn)呢?該怎么向部隊(duì)交代呢?平日可是在大家面前夸過(guò)海口的,這張老臉往哪擱去?
活動(dòng)設(shè)計(jì)二:
一學(xué)生讀課文:在那葦塘的邊緣,蘆花下面,有一個(gè)女孩子,她用密密的葦葉遮掩著身子,看著這場(chǎng)英雄的行為。
一學(xué)生配畫(huà)外音:這位老同志昨天說(shuō)的活可不是放空炮,別看他這么大年紀(jì),真是老英雄呢!你看他,面對(duì)十幾個(gè)鬼子,毫不畏懼。想不到他足智多謀,原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭,自己有滋有味剝著蓮蓬吃,是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了,好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來(lái)呢?老同志還沒(méi)動(dòng)手,鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān),他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事,不用槍?zhuān)粋(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子,叫鬼子只有挨打的份,沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好,狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了,回去告訴大菱,讓她知道這英雄的故事,讓她早日養(yǎng)好傷,向老英雄學(xué)習(xí),打敗日本鬼子。
五、師范讀老頭抓敵的部分(55~63)
感受作者字里行間對(duì)老頭的情感,以老頭的形象為主題,給前面的插圖提上一首詩(shī)。
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