統(tǒng)編版獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。接下來小編搜集了統(tǒng)編版獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎查看，希望幫助到大家。
統(tǒng)編版獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復(fù)述故事。
2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表演的方法。
教學(xué)過程：
板塊一：鏈接舊知，明確目標(biāo)
1、回顧以前學(xué)過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學(xué)好它呢？出示單元導(dǎo)語。
板塊二：借助圖示，熟練概述
1、回顧長文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個(gè)故事相對(duì)應(yīng)的段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。
�。�1）介紹“情節(jié)梯”。
（2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內(nèi)容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個(gè)故事？
5、聚焦第二個(gè)故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡(luò)呢？（根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)圖示：思維導(dǎo)圖、表格、魚骨圖等），自己結(jié)合第二個(gè)故事畫一畫。
6、看著圖示簡要復(fù)述第二個(gè)故事。
板塊三：以讀促演，初學(xué)方法
1、讀一讀第二個(gè)故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。
第一次語言：注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，兩個(gè)“！”——關(guān)注重要標(biāo)點(diǎn)
第二次語言：帶著點(diǎn)無奈（發(fā)誓）�！由蟿�(dòng)作神態(tài)
第三次語言：做好決定，沉著冷靜�！⒁飧星樽兓�
4、四人小組第一次合作，表演三個(gè)不同的海力布，模仿他的動(dòng)作、表情。
�。�1）出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注重點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)；注意情感變化；加上動(dòng)作、神態(tài)。小組試演。
（2）小組的第4位同學(xué)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給星。
5、如果我們來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，海力布這個(gè)主角的語言要保留，還要請(qǐng)幾個(gè)群眾演員，可以是誰呢？他們會(huì)有什么表現(xiàn)？
�。�1）交流，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際情況。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)老人的語言朗讀。
�。�3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細(xì)化情節(jié)�！保ò鍟杭�(xì)化）
4、觀看動(dòng)畫片片段，仔細(xì)觀察海力布的表情、動(dòng)作、語言。
哪些情節(jié)你印象最深刻？
交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）
交流2：加入想法、動(dòng)作、語言、神態(tài)。（板書：添加）
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。
�。�1）出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：把握故事主干；細(xì)化情節(jié)；添加動(dòng)作神態(tài)語言；修改
敘述方式；其他方法。
�。�2）小組試演。
�。�3）展示，評(píng)價(jià)。
6、今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎(chǔ)上，運(yùn)用細(xì)化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動(dòng)作的方式，這樣能使故事變得更生動(dòng)。下節(jié)課，我們要學(xué)著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復(fù)述第一個(gè)故事。
統(tǒng)編版獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能自主認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系文本理解、積累“陶醉、曙光”詞語。
2、品讀表現(xiàn)達(dá)格妮心理變化的語句，感受她內(nèi)心的激動(dòng)，并能有感情地朗讀。
3、能根據(jù)提示簡要復(fù)述音樂家信守十年前的諾言，把一首樂曲作為禮物獻(xiàn)給守林人的女兒的事，背誦課文3、4、5節(jié)。
4、感受音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會(huì)人與人之間的真摯感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)達(dá)格妮的心理變化，理解禮物的珍貴，感受人與人之間的真摯感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，能抓住人物心理的變化簡要復(fù)述課文。
四、教學(xué)過程
一談話導(dǎo)入，揭示課題
1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇十分感人的課文。
板書課題齊讀課題
2、整整十年，歷經(jīng)三千多個(gè)日日夜夜才收到的禮物，讓你猛然間感受到這份禮物的——（用一個(gè)詞語來表達(dá)）。
3、請(qǐng)把你的這種感覺融入再讀課題。
二檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、預(yù)習(xí)了課文，我們對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)該有了大概地了解，這是一份怎樣的禮物�。空l送給誰的呢？請(qǐng)根據(jù)提示說一說，出示：
十年后，送給一份的禮物——。
2、各自準(zhǔn)備，交流。
三研讀文本，品析語言，體會(huì)情感
對(duì)于這份禮物，我們體會(huì)不一，請(qǐng)大家再好好讀讀課文，想一想，說一說你的感受。
令人吃驚（大師力作影響深遠(yuǎn)）
1、出示：下一個(gè)節(jié)目是我們挪威的音樂大師愛德華。葛利格的得意作品：《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》。
2、教師補(bǔ)充資料介紹：愛德華。葛利格。
3、達(dá)格妮收到這份禮物時(shí)的心情是怎樣的呢？
�、俪鍪荆汉鋈�，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不敢相信自己的耳朵。
這是怎么一回事？這個(gè)有名的音樂家怎么會(huì)知道她的名字，而且將一支樂曲獻(xiàn)給她呢？
②讀讀語句，你能用一個(gè)詞語來形容她此刻的心情嗎？
�、壅�(qǐng)你帶著這樣的感情朗讀語句。
�、芤f：達(dá)格妮驚訝是因?yàn)?/p>
達(dá)格妮充滿疑惑是因?yàn)?/p>
達(dá)格妮覺得不可思議是因?yàn)?/p>
板書：激動(dòng)
令人感動(dòng)（信守諾言）
1、這是一支怎樣的樂曲��？達(dá)格妮從樂曲中聽到了什么？
�、俪鍪菊Z句，辨析：
她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的.鳴唱，牧童的笛聲……
她聽到了喧嘩的森林，咆哮的大海，鳴唱的小鳥，吹笛的牧童……
�、谙胂裾f話：沉浸在樂曲中的達(dá)格妮如癡如醉，她仿佛回到了自己的家鄉(xiāng)——挪威西部的大森林，多么親切，多么熟悉。從樂曲中她還聽到了（），（），（）…
�、壑该x句板書：陶醉
2、優(yōu)美的旋律讓達(dá)格妮的思緒回到了十年之前的一個(gè)秋天，出示第四節(jié)。
①師生配合讀，理解破折號(hào)的作用。
�、谡�(qǐng)大家展開想像：在這迷人的秋色中，音樂家和小女孩會(huì)有一番怎樣的對(duì)話呢？
同桌合作說一說，指名交流。
3、八歲的達(dá)格妮得到許諾后，她一直在期待著，在這份期待中，她的心情有什么變化呢？
引讀第5節(jié)：十年的時(shí)間多漫長�。‘�(dāng)她漸漸成長的時(shí)候，有時(shí)（會(huì)微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物），她心想（……），隨著時(shí)光的流逝，她開始懷疑了（那個(gè)人真會(huì)哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了，（就算他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）
板書：期待、懷疑、失望
4、課文第4、5兩節(jié)是達(dá)格妮在靜聽音樂時(shí)對(duì)十年前往事的回憶，我們稱這種寫作手法為插敘，這段插敘可以讓我們真切地感受到大師愛德華創(chuàng)作的漫長和艱辛，在這段時(shí)間中，他會(huì)做些什么呢？
學(xué)生想像說話：感受大師創(chuàng)作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守諾言的品質(zhì)。
令人幸福（充滿祝福）
1、為什么說這是最好的禮物？
2、指名回答，出示語句：
那個(gè)和氣的城里人就是大音樂家愛德華。葛利格。
他信守了十年前的諾言，而且用這樣奇妙的方式。
他的樂曲會(huì)傳遍四方，也就將禮物送給了她！
她從音響的洪流里感到了音樂家對(duì)她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福�！�
�、僦该首x。
�、谡Z言表達(dá)：達(dá)格妮從樂曲中感受到了音樂家對(duì)自己深深的祝福。
所以說，達(dá)格妮是x，她就是x。
3、所以達(dá)格妮聽完樂曲，出示語句：達(dá)格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。
指導(dǎo)朗讀。
4、音樂會(huì)結(jié)束后，出示語句：音樂會(huì)結(jié)束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對(duì)大海高
聲說：“生活呀！我愛你——”
齊讀語句。
這是達(dá)格妮內(nèi)心的呼聲，飽含著激動(dòng)、感激和幸福，所以在破折號(hào)在這里起到聲音延長的作用。
板書：幸福
再讀語句。
四復(fù)述總結(jié)
1、多么神奇的經(jīng)歷啊，多么不同尋常的禮物��！讓我們?cè)囍鶕?jù)板書簡要地復(fù)述課文。
學(xué)生簡要復(fù)述。
2、說說此刻你心中最真實(shí)的感受吧，學(xué)生交流，隨機(jī)板書：信守諾言
五課后訓(xùn)練
1、背誦3、4、5節(jié)。
2、簡要復(fù)述課文。
3、寫話：
展開想象，達(dá)格妮在樂曲中還聽到了什么？
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