一年級語文上冊《一去二三里》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)想。
《一去二三里》是三個(gè)不同版本教材一年級上冊中的《識字1》中的一篇課文。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯(cuò)落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合識字教學(xué)的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了以下2個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫，認(rèn)識9種筆畫。
2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。
在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并讓他們通過仔細(xì)觀察、動手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好每一個(gè)漢字。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、以情激趣，導(dǎo)入新課。
低年級的語文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課可針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)好奇來做文章，運(yùn)用多媒體輔助手段，把學(xué)生引入一個(gè)如詩如畫般的世界，這是什么地方？，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)。
2、自主研讀，自讀自悟。
留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時(shí)，可讓學(xué)生來當(dāng)小老師給大家正音，這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
有人說想像是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時(shí)，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動中，充分展開自己的想像，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗(yàn)，享受審美的樂趣。
3、合作識字，探究寫字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時(shí)，可把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以小組的形式，互相交流學(xué)會的生字，讓學(xué)生主動地把認(rèn)識的生字介紹給大家，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。
在學(xué)習(xí)新筆畫時(shí)，可采用多媒體課件生動地向?qū)W生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學(xué)生記住新筆畫的名稱。寫好一、二、三、十這四個(gè)字則是本課的難點(diǎn)，為此，應(yīng)在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法。在學(xué)生描紅和寫字時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
《識字1》只是一個(gè)教學(xué)的載體，怎樣來讓學(xué)生通過載體的學(xué)習(xí)來引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望呢？在課堂延伸活動中可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)作業(yè)：讀讀背背帶有數(shù)字的以此來激發(fā)學(xué)生自主閱讀的.愿望與積極性。
二、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┡僭O(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天老師要帶大家去一個(gè)非常幽靜美麗的地方（出示多媒體畫面），能猜出是什么地方嗎？
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學(xué)生自由回答）
憑借現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在親身的感受和體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)的動機(jī)。
3、小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學(xué)習(xí)的《識字1》。（板書課題）
（二）借助拼音，初讀古詩。
1、學(xué)生自讀古詩。
�。�1）請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。（要求：把綠線內(nèi)的生字用線劃出來，田字格中的生字圈起來。注意，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）
�。�2）學(xué)生自讀課丈
給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓他們自由地去研讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、檢查自讀情況。
（1）檢查字音。
�。�2）指名讀（請你把看到的美麗景色介紹給大家）。
伺機(jī)點(diǎn)評：聽了你的誦讀，老師好像看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。
�。�3）齊讀第三、四句。
�。ǘ┱b讀全文。
小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看。（配樂誦讀）
學(xué)生誦讀古詩，用音樂激發(fā)學(xué)生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對古詩的理解和體驗(yàn)，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂趣。
�。ㄋ模┥纸虒W(xué)。
1、小組交流學(xué)會了哪幾個(gè)生字？你在哪里見過它？
小組派代表當(dāng)小老師教大家學(xué)生字。
2、學(xué)習(xí)寫字。
�。�1）認(rèn)識田字格。
畫面出示田字格，依次向?qū)W生介紹田字格各部分的名稱。
�。�2）認(rèn)識筆畫。
多媒體依次出現(xiàn)一（橫）、|（豎），老師分別向?qū)W生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。
3、指導(dǎo)寫字。
“一”
①出示生字卡片一，讓學(xué)生說出一的筆畫名稱，并仔細(xì)觀察它在田字格中的位置。
�、诮處熢谕队吧鲜痉秾懸�，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的運(yùn)筆方法。
③學(xué)生描紅（教師提醒學(xué)生注意握筆姿勢、寫字姿勢）。
“②”
①讓學(xué)生說說二由幾筆組成，并說說這兩個(gè)筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。
�、趯W(xué)生嘗試描紅，教師巡回指導(dǎo)。
�、劢處熓痉�，指出學(xué)生書寫時(shí)的共性問題。
“三”
�、傩〗M討論，說說該怎么寫。
�、趯W(xué)生交流，教師在投影上示范（提醒學(xué)生注意三橫的不同寫法）
“里”
①說說由哪兩個(gè)筆畫組成。
②獨(dú)立探究，嘗試練習(xí)。
③投影反饋，師生評議。
學(xué)生描紅、臨寫，播放音樂（教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星）
給優(yōu)秀作業(yè)加星這對教師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當(dāng)大的，大人也許并不在乎這個(gè)，但孩子都很在乎，這一設(shè)計(jì)滿足學(xué)生的情感需要。
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