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      2. 一去二三里的教學設計

        時間:2021-06-20 19:26:11 教學設計 我要投稿

        一去二三里的教學設計

          一、教學要求

        一去二三里的教學設計

          1比鮮12個字,會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“”。

          2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

          二、教材說明

          課文是一首古代童謠,說的是郊外幽美的景象:在不遠的地方,有一個小山村,住著幾戶人家。山里有幾座亭臺,樹上、路邊盛開著各色的花。

          本課有兩幅圖,圖一是詩中的畫面,圖二幫助學生認識和運用十個數(shù)字。

          教學重點是認字寫字,難點是辨認“八、入”“九、幾”。

          三、教學建議

          (一)課前準備

          1蓖家壞墓彝跡寫有阿拉伯數(shù)字的頭飾或卡片。五幅簡筆圖,分別畫著四塊田、五片瓜、七條魚、九朵花、六個球,圖下為詞語填空()塊田、()片瓜等。

          2幣求學生觀察住所周圍有些什么景物。

          (二)認字、寫字

          1比獻

          12個生字重點在讀準字音,區(qū)分平翹舌音“四、十、三”。教學中可讓學生先嘗試認讀圖二下面的生字,再借助文中的注音糾正讀不準的'音。如同座的兩個學生,一個認我會讀的字,另一個對照拼音聽讀準否,聽完后幫一幫,然后交換角色。學生自練后,教師用卡片檢查,比比哪組讀得既準又快。

          認記生字為教學難點。要注意調(diào)動學生的認字積累,采用形象、有趣的方法幫助學生認清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近,可讓學生想想“八、九”各像哪個字,不同在哪里。學生答后教師歸納:“幾”字出頭“九”,“入”字分開“八”。鞏固識字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿阿拉伯數(shù)字卡片站在臺上先后問:“我的朋友在哪里?”座位上有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺:“你的朋友在這里!弊尨蠹易x一讀。又如用簡筆畫讓學生選生字卡片填空:( )塊田、( )片瓜、( )條魚、( )朵花、( )個球。

          2斃醋

          學生首次在田字格里學寫漢字,寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正,寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法,配上拍手兒歌記一記:“田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格,左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間!币獣䦟懙娜齻字只含基本筆畫“一”,要認識并指導寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右,起筆時稍重,收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上,左右各半,長度相等。二兩橫上短下長,先上橫后下橫。上橫寫在上半格,下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半,長度一樣。三有三橫,第三橫長。從上到下,不僅左右各半,而且橫與橫之間距離相當。指導寫字可教一個寫一個,也可讓學生先描一描,看看三個字都有怎樣的筆畫,長短一樣嗎?為什么范字寫得好?在學生有所感悟的基礎上,教師再示范并點撥要領。寫字教學要注意寫字習慣的培養(yǎng)。本課是第一次指導寫字,重點要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字,描、臨之后比一比,每筆要一筆寫成。

          (三)詞句

          去:從這里走出去的意思。

          里:我國原用的長度單位,一里等于500米。

          煙村:炊煙繚繞的村子。

          亭臺:供游人觀賞、眺望和休息的亭子。

          “二三、四五、六七、八九十”都是虛數(shù),意思是說距離不遠,人家不多,有幾座亭臺,有許多花兒。本課只要求學生知道“里”在詩中的意思,其他詞語注釋僅供教師參考,不必專門解釋。教學時讓學生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結(jié)合實例,讓學生大概知道一里有多遠。如果操場有400米的跑道,就告訴學生一里相當于操場跑道一圈多一點兒;如果教室到校門口的距離有200多米,就告訴學生一里相當于教室到校門口一個來回。總之,一定不照搬注釋,抽象講解。

          (四)朗讀、背誦

          課文兒童情趣濃,語句瑯瑯上口,邊讀邊想,詩中的畫面即可在腦中形成,在熟讀之后可讓學生背出來。

          指導朗讀時可啟發(fā)學生設想自己就是畫中的孩子,正在告訴別人自己在什么地方看到了什么,讓別人也感到那地方真美。朗讀時“一”要變調(diào),在第四聲前念第二聲。句中要注意適當停頓,數(shù)詞可稍重些,突出山村之小,景色之美。

          一去/二三里,煙村/四五家。

          亭臺/六七座,八九十枝/花。

          (五)實踐活動

          1笨魏笳乙徽遙我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內(nèi)的課程表、座次表,教室門上的班級標牌,家里的日歷、報紙……比比誰找得多。

          2比瓶諏睿比比誰讀得又準又快。(練時注音)

          四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。

          說好四和十,得靠舌頭和牙齒。

          誰說四十是“細席”,他的舌頭沒用力;

          誰說十四是“適時”,他的舌頭沒伸直。

          認真學,常練習,十四、四十、四十四。

          (六)教學時間

          教學本課可用2課時。

          四、教學設計舉例

          從圖入手,讀文認字寫字。

          (一)談話引入

          圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么,他們在說什么呢?

          (二)出示課題

          聽錄音朗讀,板書課題,解釋“里”。

          (三)自讀課文

          對照插圖一,說說兩個小朋友看到了什么,在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

          (四)自學生字

          畫出課文中的數(shù)字,讀給同座聽。

          (五)檢查自學情況

          做圖二的找朋友游戲,重點讀準“四、十、三”,辨認“八、九”。

          (六)指導朗讀課文

          (七)練習寫字

          先描一描,發(fā)現(xiàn)字的特點,說說怎樣寫。學生寫時,教師巡視,相機指導。

          (八)鞏固練習

          選卡片填空,讀繞口令。

          (九)布置作業(yè)

          課后找一找,我們周圍哪些地方用上了這一課的生字,下節(jié)課交流。

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