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      2. 《匆匆》教學設計方案

        時間:2021-06-24 10:52:22 教學設計 我要投稿

        《匆匆》教學設計方案

          《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文,課文通過作者對日子的匆匆,一去不復返,逝去如飛的感慨,給我們以珍惜時間,在有限時間里多做有意義事情的啟示。

        《匆匆》教學設計方案

          《語文課程標準》里強調:閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗,對課文內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。根據這點本課采用自主`合作`探究的教學模式,讓學生在師生互動,生生互動的教學過程

          中“悟情,悟理,悟文”。

          一激趣導入。

          說幾句有關時間的格言送給別人或自己。

          揭題,問:讀了課題,你想知道什么?

          交流對作者以及其作品的認識,教師作適當補充,并介紹當時社會背景。

          二、初讀,感知課文大意。

          (一)、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等)讀課文。

          畫出最能體現時光特點的詞語。

          看看自己能讀懂什么,有什么地方讀不懂。

          (二)、交流學習體會。

          三、細讀課文,感受作者情感,感悟文章道理。

          認真讀課文,畫出與作者有同感的句子,并通過感情朗讀表達出來。

          說說自己畫了哪些句子。

          出示句子:

          我不禁頭涔涔,而淚潸潸了。

          讀句子,思考:作者為什么是這種感受?

          指導朗讀:畫橫線的詞讀慢一點,重一點。③

          在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的`我能做呢?只有罷了,只有匆匆罷了。

          理解:徘徊罷了

          匆匆罷了

          問一問自己,能做些什么

          問一問自己想問的人能做些什么

          寫話練習:在逝去如飛的日子里,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

          過去的日子如輕煙,被微風吹散了;如薄雪,被初陽蒸融了,我留著些什么呢?我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?

          理解畫橫線部分,體會作者感情。

          仿寫:過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

          反復吟讀,說說自己的感想。

          你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?

          思考:日子為什么一去不復返?用書本的句子或用自己的話說一說。

          四、品讀好句,感悟文采

          燕子去了,有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候。

          品讀第三自然段,看看哪些寫法值得你學習,你也來一兩句。

          五、綜合活動:與時間老人真情告白。

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