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      2. 公開課《巨人的花園》第二課時教學設計

        時間:2022-06-21 11:42:24 教學設計 我要投稿

        公開課《巨人的花園》第二課時教學設計(通用6篇)

          作為一名無私奉獻的老師,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的公開課《巨人的花園》第二課時教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        公開課《巨人的花園》第二課時教學設計(通用6篇)

          公開課《巨人的花園》第二課時教學設計 篇1

          【教學目標】

          1、通過閱讀課文,鞏固生字讀音等基礎知識。

          2、學習、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段,理解巨人的花園變化的原因。

          3、在體會花園的變化中體會巨人的心理變化,發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。

          4、明白快樂應該和大家分享等道理,愿意和同學交流自己的閱讀感受。

          【教學重點】

          通過重點語句的學習,發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。

          【教學難點】

          明白快樂應該和大家分享等道理。

          【教學過程】

          一、回顧課文內容,明確重點句段

          1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習童話故事──《巨人的花園》,上節(jié)課老師為大家布置了個作業(yè),畫一畫描寫花園景象的語句,請自己快速讀讀課文,一會把這幾個句子讀給大家聽聽。

          2、讀后分別朗讀。

          3、集中讀讀這幾句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

          4、小結,交代學習目的:

          這節(jié)課我們就以這些句段為線索,深入的學習課文,體會文中所蘊涵的道理。

          二、學習重點句段,朗讀、理解、感悟

          1、學習第1自然段:

          自己讀讀第一自然段,一會要講一講感受。(出示中間一句)抓重點詞語來理解:鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片,展開想象,會是什么樣?這段話中的一個詞語準確的概括了當時花園的景象(板書:漂亮);這段話先概括了花園的景色很漂亮,然后按著春夏秋冬的順序分別敘述,這叫總分的寫法,以后在閱讀或寫作的時候可以借鑒。一起來看看這美麗的花園吧(圖片);如此美麗的景色真應該讓它留在我們的記憶里,來,讓我們結合畫面,試著背誦一下!

          2、學習第6自然段:

          引發(fā)讀──體會讀──教給讀──深入讀。

          這美麗的花園,成了孩子們的樂園,一天,巨人回來了,他趕走了小朋友,還砌起了高高的圍墻,從此,花園里的景色發(fā)生了變化,讀讀第6自然段,邊讀把自己印象深刻的句子畫一畫。把畫的句子給小組內的同學讀一讀,說說自己的感受。朗讀;讀懂了什么,用自己的話講講,說感受;再有感情的朗讀。

          (花園荒涼──讀出對比的感覺 春天的明媚、欣欣向榮 冬天的寒冷)

          (巨人孤單、可憐、無助、向往春天、疑惑。)

          這段話中既寫了寒冷的冬天,也寫了欣欣向榮的春天,而且也包含了巨人復雜的情感,我們來一起把這段話完整的讀一遍。

          3、學習7、8、自然段:

          7、8、自然段中還有幾處描寫花園景象的句子,已經(jīng)出示在大屏幕上了,自己練習著把這幾句話讀好。

          出示句子:

          好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。

          (快樂、美好)

          與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

          (與上句形成對比,美麗的景色瞬間消失,花園又是荒涼一片。)

          這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。

          (神奇,點明此為童話特點)

          花園景色變化的原因是什么呢?讀讀這兩個自然段找描寫巨人態(tài)度變化的句子。

          出示句子:

          可是巨人又發(fā)脾氣了:好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!

          喂!你趕快滾出去!巨人大聲叱責。

          (主要體現(xiàn):發(fā)脾氣、叱責在聲音和語氣上的區(qū)別)

          花朵開放了,巨人也醒悟了,他明白了什么呢?看看書,說一說。

          巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天,你明白了什么?

          4、學習第10段:

          巨人從男孩的眼神中讀出了溫情、讀出了愛,心理受到了震撼,他終于認識到了自己的錯誤,于是,他立刻拆除了圍墻,把花園給了孩子們,他拆掉的僅僅是一堵墻嗎?

          三、總結學習過程,提升思想認識

          通過對重點段的學習,我們明白了快樂需要和別人分享這個意義深遠的道理。一個懂得和別人分享快樂的人,才是最幸福的人。正所謂:你有一個快樂,我有一個快樂,分享后就是兩個快樂;你有一個痛苦,我有一個痛苦,分享后就只有半個痛苦。老師真誠的希望大家每天都快樂,每天都能體會到與別人分享快樂的幸福!

          四、再次回歸文本,朗讀背誦句段

          這篇童話語言優(yōu)美、道理深刻,現(xiàn)在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀,試著背一背,一會老師再給大家一個展示的機會。同桌之間互相交流一下。指名背誦。

          五、布置作業(yè)、課外延伸

          出示:

          童話是深受兒童喜愛的一種文學體裁。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折,生動淺顯,多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法。

          1、摘抄自己喜歡的詞句、段落。

          2、集自己喜歡的中外童話認真讀讀,再與其他的同學交換閱讀:

          希望大家在閱讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節(jié),更要讀出人物的特征,品味出文章中蘊涵的美好的思想。

          公開課《巨人的花園》第二課時教學設計 篇2

          教學目標:

          1、認識8個生字,會寫12個生字。

          2、有感情地朗讀課文,體會人物所表達的情感,能根據(jù)課文想象畫面。

          3、明白快樂應該和大家共同分享的道理,愿意和同學交流閱讀感受。

          教學重點難點:

          重點:體會人物所表達的情感,能根據(jù)課文想象畫面。

          難點:明白快樂應該要和大家共同分享的道理,愿意和同學交流閱讀感受。

          第二課時

          一、復述故事內容導入。

          1、同學們,上節(jié)課我們初步學習了《巨人的.花園》這篇課文,有誰能把故事給大家再講一遍?

          2、板書揭題:巨人的花園

          二、再讀課文,進一步理解課文內容。

          1、現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴},把課文再次地認真讀一遍,邊讀邊想,巨人一共多少次訓斥孩子?再把巨人訓斥孩子的話的句子畫下來。

          三、細講課文,分層理解。

          1、巨人外出時,花園是一個什么樣子的?請從課文中找出詞語來形容它。

          2、這么美麗的花園在巨人回來時卻發(fā)生翻天覆地的變化。請大家齊讀3-6自然段,找找花園有什么樣的變化?

          3、巨人是如何叱責這些孩子的?展開想象,說說巨人在說這些話的時候心理是怎么想的?他說話的時候可能會帶有什么樣的表情?(扮演)

          4、當巨人做了這一切之后,它的花園發(fā)生了什么變化呢?

          5、在發(fā)生這一系列的變化之后,巨人意識到自己的錯誤了嗎?他接下來又是怎么做的?

          6、這一次他又是如何訓斥孩子的?為什么?(扮演巨人訓斥孩子的表情)

          7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲?這一次又會是怎樣的表情?

          8、創(chuàng)設情境:當小男孩面對巨人的大聲叱責的,可能會說些什么呢?為什么會讓巨人心里感到火辣辣的?

          9、學到這里,你認為巨人是怎樣的人?如果是你,你會對巨人說什么?(自由發(fā)表言論)

          10、大家這么掏心掏肺,不知道你們的話語會不會想春風一樣吹入巨人的心中,讓他心理也有春天呢?

          11、請大家接著往下看,找一找巨人發(fā)生變化的句子。

          12、巨人發(fā)生了如此之大的變化,大家想不想讀一讀,邊讀邊想想畫面。

          13、讀了以后,你們看到一個怎樣的巨人?

          (善良、慈祥、幸福、快樂·······)

          14、學完了巨人的變化,大家了解到這采用的是什么寫法。下面有兩項供選擇:a比較b對比。應該是哪一種呢?

          (對比,前后鮮明不同,前壞后好就是對比)

          15、除了巨人發(fā)生了變化之外,還有什么也發(fā)生了變化?(花園)請大家找出花園變化的句子讀一讀。

          四、小結。

          愛使花園發(fā)生了巨大的變化,同學們從童話中認識到了什么?(和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。)

          板書設計:

          9、巨人的花園

          外出時:四季如畫

          回來時:只有寒冬

          醒悟:沒有孩子的地方就沒有春天

          道理:和大家分享的快樂才是真正地快樂

          公開課《巨人的花園》第二課時教學設計 篇3

          【學習目標】

          1、積累“隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

         。、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內容想象畫面。

         。、讀懂課文,明白快樂應當和大家分享的道理,愿意和同學交流閱讀的感受。

         。、能運用文本中的春天美景語言進行遷移練筆。

          【教學過程】

          一、談話導入,回顧美景

          這節(jié)課我們繼續(xù)走進巨人的花園,這是一座美麗的花園,春天(鮮花盛開),夏天(綠樹成陰),秋天(鮮果飄香),冬天(白雪一片),可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻,花園里的一切就發(fā)生了變化。同學們,就讓我們認認真真地,用心地去讀一讀6~11自然段,一邊讀一邊思考,花園會怎樣變化呢?把有關的詞句畫起來,好,開始自由讀

          二、走進心墻,感受孤獨

          1、學生讀文。

         。、學生交流花園產(chǎn)生的變化。

         。、出示:

          春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。

         、 好好讀一讀,你會有自己的感受。

         、 多美麗的春天呀,但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天……生接讀。

         、 把這樣的畫面定格在腦海里,再去讀這段話,你一定會有別樣的感受。再請學生讀文,齊讀。

         。、此時巨人怎樣呢:

          〔巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”〕

         、 學生讀文,體會巨人的孤獨寒冷。

         、 讓我們用朗讀表現(xiàn)出當時的畫面。

         、 多么鮮明的對比呀,一墻之隔,兩個世界,一念之差,天壤之別。這一堵墻,圍住了孩子的腳步,也圍住了……

         。ㄒ矅×舜禾欤瑖×擞颜x,圍住了溫暖,圍住了歡笑,只留下了寒冷、孤獨、冬天、冷漠,根據(jù)學生歸納,根據(jù)學生反饋板書)

         。怠⒁x第7段,在引讀中品讀:

         、 生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷,那么孤獨,那么冷清,但是他不知道為什么,就這樣過了一天又一天。有一天早晨……

         、 孩子們,巨人為什么這么激動?

          巨人是好幾個月沒看過春天了,他是多么激動呀,誰來讀。巨人盼了好久才盼來春天,他是多么激動呀,朗讀指導。

         、 指導讀巨人態(tài)度的句子,體會巨人的自私冷酷。

          ⑷ 你把“又”字讀得這么突出,你一定有自己的感受。是呀,一個“又”字將巨人又關進了冰冷的世界。

         、 可是巨人還不明白呢,你瞧,他還不解地看看四周,他突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩,他還是大聲叱責……

         。、探究原因:

          ⑴ 你們都明白了,可是巨人明白嗎?趕快讀讀8、9兩段。

         、 出示句子:

          “喂!你趕快滾出去!”小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。

         、 巨人是怎么明白的:

          課文雖然沒有寫小男孩說了什么,我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬語。小男孩,來,把你想說的話都說出來吧。學生說心里話。這一切巨人是否明白?

         、 巨人終于明白了:

          出示巨人后悔的語句:

          “噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!要不是你提醒,春天就永遠被我趕走了。謝謝你!”

          巨人醒悟了,他不禁抱住了那個孩子……

          巨人被孩子感動了,他不禁抱住了那個孩子……

          巨人回想過去覺得很后悔,他不禁抱住了那個孩子……

          巨人冷酷的心融化了,他不禁抱住了那個孩子……

          巨人為自己醒悟而激動,他不禁抱住了那個孩子……

          三、走出心墻,感受快樂

         。薄⒕奕私K于走出心墻,我們一起幫助巨人來拆除這座墻,請學生擦墻,一起擦去了寒冷、孤獨、冬天、冷漠……

         。、拆掉這座自私冷酷的圍墻,讓春天走進花園,讓笑聲走進花園,讓歡樂走進花園,讓友誼走進花園,這時候奇跡出現(xiàn)了。(音樂起)閉上眼睛,我們一起走進巨人的花園,此時此刻,你的心情怎樣?你看到了什么?你聽到了什么?

         。场W生交流想像的花園。

         。础,用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑,充滿溫暖快樂的花園寫下來。

         。、學生交流習作。

          四、認識作者,拓展閱讀

          介紹代表作,引讀閱讀。

          五、作業(yè)超市

          (第一題必做,其余選一題)

          1、積累文中的詞句。把故事講給家人聽。

         。、讀《拇指姑娘》,發(fā)揮自己的想像,把巨人的大寫具體。

         。、看課文插圖,寫一個片斷。

         。础讉人合作,編成課本劇演一演。

          公開課《巨人的花園》第二課時教學設計 篇4

          教學難點

          體會這篇童話在表達上的突出特點。

          課前準備

          多媒體(制作動畫片)

          教學過程

          一、想象展開

          1、師:同學們,首先老師要進行一項調查,你們喜歡童話作家嗎?喜歡的同學請舉手。

          2、師:誰來談一談喜歡童話作家的原因?(學生回答)

          3、給學生機會,讓其充分闡述。

          4、師:既然同學們這么喜歡童話作家,老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺,一份想象快餐送給你們,(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫,發(fā)揮你們的想象力,構思一個美麗的故事吧!

          5、發(fā)揮學生想像能力,只要說得得當就給以肯定。

          6、師:你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈,才會想象出這么動人的童話故事,你比故事中的小孩更出色!

          7、指名另一名同學來編故事。

          8、師:思路清晰,構思獨特,你已具備童話作家的基本素質,如果有一天你成為童話作家,老師一定不會意外!

          二、合作探究

          1、師:同學們的想象力讓老師折服,那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧!(媒體出示課題及作者)(板書課題:6巨人的花園)通過上節(jié)課的學習,同學們成功的收獲了字詞,了解了故事內容,那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢?請同學們快速朗讀課文,找出你感興趣的問題,或者是你不理解的內容,并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧,你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒!”)開始!

          2、學生一邊讀書,一邊將不懂的問題寫下來。

          3、教師到學生中,與學生一起探討。

          4、師:同學們不僅想象力豐富,而且善于思索,把你們的問題提出來,看誰的更精彩。(學生提出不懂的問題,教師此時不必回答)

          5、師:同學們的問題提的很深入,很有研究價值,老師將你們的問題歸納一下,共有這幾方面:

         。ǘ嗝襟w展示:

          1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美?

          2、為什么春天要離開巨人的花園?

          3、為什么后來春天又回到了巨人的花園?

          4、這個童話故事告訴我們一個什么道理?)

          6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍,開始!

          7、我們一起來思考第一個問題:為什么巨人不愿與大家共享花園的美?(孩子在花園里亂蹦亂跳,會踩壞綠茵,會折斷花枝,會破壞花園的美,他就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩耍……)

          巨人想得如此自私,怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了,你能讀出他的冷酷無情嗎?(媒體出示)(學生讀“這是我的花園,我不準任何人在里面玩!”自由讀、指名讀、齊讀)

          他的自私導致了什么后果呢?(師板書:自私時風狂雪飛)

          8、那為什么春天要離開巨人的花園?(師適當引導:是巨人剝奪了孩子們的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。)

          9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎?(知道)你怎么知道的?(學生回答)是呀,他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么?(沒有孩子的地方就沒有春天。)

          10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我們從哪些地方能感受到?(他把圍墻推倒,把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們)所以春天又回到了巨人的花園。◣煱鍟簾o私時花開遍地)

          公開課《巨人的花園》第二課時教學設計 篇5

          設計意圖:

          《巨人的花園》是中下體驗式課程《秘密花園》中的一個活動,將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩,很生氣,他在花周圍建起了高墻,將孩子們拒于門外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,自由冬天永遠留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環(huán)節(jié)為主線,故事中運用了大量的對比,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比。正是這些對比中,使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。因此,在活動中運用圖示,通過直觀的對比進行梳理,從而幫助幼兒理解和感悟,知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。

          活動目標

         。ㄒ唬﹥A聽并理解故事內容,感受童話的美妙。

         。ǘ┰敢夂痛蠹曳窒砜鞓。

          活動重難點:

          重點:傾聽并理解故事內容。

          難點:理解“快樂是需要分享的”的道理。

          活動準備:

          記號筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言CD(《巨人的花園》)。

          活動過程:

         。ㄒ唬┻h方的花園。

          1.導入故事,想象巨人的花園。很遠的地方,有個巨人,他有一個大大的花園,你們覺得會是一個怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)

         。ǘ┗▓@里的故事。

          1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內容。

          2.有一個巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語言完整地講述故事一遍。)

         。ǖ谝槐橥暾刂v述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術性。)

         。ㄈ┳哌M巨人的花園

          1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候,誰喜歡來花園做客?那時巨人的花園是一個怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)

          2.閱讀幼兒用書第23頁。多么美麗的花園,多么美好的春天。可是,巨人歡迎花園里的小客人嗎?(教師在白板上畫下巨人生氣的臉)他是怎么說的?又是怎么做的?

          3.閱讀幼兒用書第24頁。春姑娘來了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?

          4.閱讀幼兒用書第25頁。一天早上,巨人醒來,他從窗口看到誰從小洞里爬到他的園子里來了?(教師畫上孩子的笑臉)巨人說他明白為什么春天不到他的花園里來了,你們知道為什么嗎?

          5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)

          6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會變得怎么樣?

          7.討論話題,進一步理解故事內容。看,花園是在什么時候才會變得美麗的?(教師引導幼兒對比觀察白板上的圖示。)你們喜歡什么時候的巨人?為什么?

          教師小結:開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當巨人愿意和大家分享快樂的時候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。

         。ɡ斫狻坝蟹窒、有寬容,才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對比進行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉變的,所以問幼兒“喜歡什么時候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應該得到寬容。)

         。ㄋ模┲v講花園的故事。

          翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。

          公開課《巨人的花園》第二課時教學設計 篇6

          設計說明

          《語文課程標準》指出:為了幫助學生理解課文,可以引導學生隨文學習必要的語文知識!毒奕说幕▓@》這篇課文顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理。文中多處運用了對比,如花園景物的對比,冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來了!墩Z文課程標準》還指出:閱讀是學生個性化的行為。所以要重視學生的個性化解讀,激發(fā)學生大膽猜想,尊重個體學習意愿,引導學生自讀自悟,提升學生的語文素養(yǎng)。

          課前準備

          1.教師準備:閱讀王爾德的《自私的巨人》,搜集王爾德的資料,搜集有關童話的資料;制作課件。

          2.學生準備:

          (1)預習、自讀課文;

          (2)查找有關童話的資料,了解童話的類型及特點。

          課時安排

          2課時。

          教學過程

          一、談話引入,直入主題

          課件出示巨人的花園的圖片:這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)學習《巨人的花園》,感受童話的樂趣。

          設計意圖:通過圖片引入課文,進一步激起學生學習課文的興趣,也為下面看圖學習童話的教學策略埋下伏筆。

          二、看圖想象,感受花園的變化

          (一)巨人回來前花園的景象。

          1.出示課件(圖片),從圖中你體會到了什么?(巨人的花園是個美麗的花園。)

          2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學生暢所欲言)

          3.默讀課文,畫出文中表現(xiàn)圖畫的內容的句子。

          (1)那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。

          (2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

          4.“那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片!边@句話運用了什么修辭方法?(排比)

          5.朗讀這句話,你仿佛看到了什么,聽到了什么,聞到了什么?

          6.把你的感悟帶到朗讀中,再來讀讀第1自然段。

          7.還可以用哪些詞語形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機勃勃、鳥語花香?)

          8.同學們看圖片聯(lián)系課文內容和生活實際,想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。 (這真是一個樂園啊!這里這么美麗,我們要經(jīng)常來玩啊!)

          9.指導有感情地朗讀。

          (二)巨人回來后花園的景象。

          1.出示課件(圖片)。巨人回來后,花園怎么樣了?畫出描寫圖畫的語句。

          (1)巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。

          (2)鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

          2.同一座花園,一會兒是鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香,一會兒又是狂風大作、雪花飛舞、寒風刺骨,這到底是怎么一回事呢?

          設計意圖:利用圖畫學習童話,既能激發(fā)學生學文的興趣,又能引導學生鉆研文本,發(fā)揮想象,在主動積極的情感活動中有所感悟和思考。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象,讓學生在頭腦中產(chǎn)生強烈的碰撞,使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本,了解故事。

          三、閱讀課文,感受巨人的變化

          1.這么一座漂亮的花園,因為巨人的到來,一下子變成了一座寒冷的“雪城”,這到底是為什么呢?誰能從文中找到一句話來說明原因呢?(喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!)

          2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請同學們再讀讀課文,把它們找出來。

          (1)課件出示:有一年秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

          A.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園,這里的美麗是屬于我的,他們會破壞我的花園的。)

          B.他如此生氣!讓我們可以想象到此時巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)

          (2)課件出示:趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

          A.他為什么要砌圍墻,為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進入他的花園。)

          B.當孩子們想進去玩時,發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進花園的路,一塊“禁止入內”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前,孩子們,你們感覺到的是——(傷心、難過。)

          是啊,這禁止入內,禁止了?禁止了?禁止了?(禁止了孩子們的進入,禁止了歡樂,禁止了美麗?)

          C.所以,當春天來臨,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫時,圍墻里邊卻是——

          (引讀:但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊,你這一堵圍墻,圍住了?圍住了?圍住了?(圍住了寒冷,圍住了孤獨,圍住了荒涼?)

          D.當巨人迷惑不解時,同學們,我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀:喚來寒冬的,是你那顆任性、冷酷的心啊!)

          (3)課件出示:可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

          A.正是他可怕的訓斥,使孩子們紛紛逃竄。而與此同時——(引讀:鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。)

          B.巨人趕走了孩子們,但與此同時,他也趕走了——(引說:他盼望已久的春天!)

          C.從巨人叱責的話中,你能想象出他此時的行為嗎?(巨人怒目圓睜,喘著粗氣,雙手叉腰,大聲叫喊著。)

          3.面對巨人的叱責和如此冷酷的言語,小男孩非但沒有拔腿逃跑,而且——(引讀:用他那會說話的眼睛凝視著巨人。)

          (1)“凝視”是什么意思?(聚精會神地看,目不轉睛地看,精神高度集中地看。)

          (2)同學們,小男孩不說話,就這么凝視著,用他那會說話的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒說什么,但他的眼睛分明在告訴巨人?(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞,你怎么還不醒悟呢?)

          (3)巨人看著小男孩的眼神,心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了?(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情?)

          (4)過渡:小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來會給巨人帶來美好的春天,他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛苦?)

          4.現(xiàn)在他終于全明白了,他怎能不感激這個小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。

          5.當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時,巨人第一次感到了溫暖和愉快,于是,他立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個自然段,感受溫暖和愉快。

          設計意圖:讓學生在學習文本語言的同時,得到思想的洗禮。不僅讓學生學習到了對語言理解的方法,還讓學生明白了做人的道理。

          四、感悟道理,升華主題

          1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬,巨人醒悟后花園里一片美景,正是這強烈的對比,讓我們體會到其中蘊含的道理。誰來說說你體會到什么?

          2.在日常生活中,你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的?

          3.是啊!“贈人玫瑰,手有余香!碑斈惆芽鞓贩窒斫o大家時,一個快樂就會變成無數(shù)個快樂,那樣,你才會感到幸福。

          設計意圖:讓學生聯(lián)系生活實際,說出了自己的親身經(jīng)歷,這樣,“與人分享快樂”的種子會在學生的心中生根發(fā)芽,讓學生切實得到情感體驗。

          五、總結全文,布置作業(yè)

          1.老師看過王爾德的這篇童話的原文,這個故事原來的結尾是:許多年過去了,巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲,只能坐在一把巨大的搖椅上,一邊觀看孩子們玩游戲,一邊欣賞自己的花園,他常說:“我有許多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵!”

          2.作業(yè):發(fā)揮你的想象,以后花園會是什么樣子,給課文再畫上一幅畫,寫一段話,注意人物的語言、動作、心理描寫。

          設計意圖:《語文課程標準》中指出:語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。通過這些綜合性學習,使學生在揣摩、比較、體會中感

          悟本課的表達特點,感受童話的魅力,很好地突破了本課重點。

          板書設計

          教學反思

          1.注重培養(yǎng)學生根據(jù)圖畫感悟文本。這則童話的一個顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理。在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,在教學過程中我以圖畫為載體,研讀文本,發(fā)揮學生的想象,讓學生在想象中明白故事所揭示的道理,也讓學生知道看圖學習童話是一個很好的學習策略。

          2.在教學過程中,注重讀寫結合。巧用文章行文處的空間進行自然補白。一堂課下來,我的教學目標基本實現(xiàn)了,突破了重點,培養(yǎng)了學生語感。

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