五年級《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的五年級《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
五年級《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇,學(xué)習(xí)運(yùn)用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn),《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)(五年級下人教版)。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。
2、學(xué)習(xí)縮寫,能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減,做到意思準(zhǔn)確、完整,語句連貫通順;培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)縮寫,能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減,做到意思準(zhǔn)確、完整,語句連貫通順;培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。
三、課前準(zhǔn)備
1、查找資料,拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備人物形象的服飾、道具。
3、多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,感知角色形象
1、播放《草船借箭》,觀前布置思考問題。
。1)你最喜歡哪個演員的出色表演,為什么?
(2)你認(rèn)為導(dǎo)演最成功的地方在哪里?
2、學(xué)生自由討論。
可以從人物的語言或動作是否體現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)談;可以從故事情節(jié)的安排談;可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn),在欣賞中學(xué)習(xí),由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。
。ǘ、賞析課文,體味角色形象
1、這一組我們學(xué)習(xí)了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》,你最喜歡的人物是誰?為什么?
2、作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來的?引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。
。ㄈ、探究編排,表演角色形象
1、老師以《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本劇。
(1)請學(xué)生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關(guān)語句。
。2)學(xué)生簡要交流。
。3)課文中有些人物神情并沒有直接提供,作為編導(dǎo)該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點(diǎn)以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如:魯肅對周瑜說:“十萬支箭!敝荑ふf:“是他自己說的,”你們認(rèn)為他們的表情可能是怎樣的?
。4)課文中有些人物語言是運(yùn)用專署的形式出現(xiàn),并沒有直接引用,作為編導(dǎo)該怎么辦出示一段話──魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用,回來報(bào)告周瑜,果然不提借船的事,只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料,《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)(五年級下人教版)。如果你是編導(dǎo),遇到這種轉(zhuǎn)述的句子,怎么辦?(改編為直接敘述的句子,還可以進(jìn)行合理的增補(bǔ),從而更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。)
教師小結(jié):編排課本劇不能僅僅停留于課本,為了更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn),還要進(jìn)行必要的改編,形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時(shí)還可以根據(jù)自己的課外閱讀進(jìn)行拓展創(chuàng)編。
2、自主選擇,分組創(chuàng)編。
(1)按照每個人的興趣、愛好分成四大組,推選出一個責(zé)任編導(dǎo),負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見。
。2)每個人選擇一個角色,將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。
。3)交流討論各自的角色體驗(yàn),小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。(根據(jù)故事情節(jié),安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。)
分小組的討論、發(fā)言,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過自讀自悟,討論探究,獲取知識,發(fā)展能力,品味成功。
3、欣賞表演,評價(jià)表演。
(1)討論欣賞要求,評價(jià)方法,準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎,最佳演員、最佳評論員。
(認(rèn)真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創(chuàng)意。)
。2)分組表演。先由編導(dǎo)簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具,再進(jìn)行表演。
(3)評價(jià)表演。(先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個性化語言、動作、神情入手;再從是否富有創(chuàng)造性來評價(jià)。也可以提出自己的疑問,由編導(dǎo)或表演者來闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。)
4、評選最佳創(chuàng)編獎,最佳演員、最佳評論員。
。ㄋ模、拓展延伸,豐富角色形象
1、鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀,更深入地了解人物的特點(diǎn),為進(jìn)一步創(chuàng)編奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(如《三國演義》《水滸轉(zhuǎn)》《西游記》等)
2、融合大家的合理性建議,嘗試做一回編導(dǎo),并與同學(xué)合作進(jìn)行二次創(chuàng)編。
激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,由被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。
五年級《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生積累語言,了解幾種植物的生長特點(diǎn),能夠熟讀成誦。豐富知識,開闊視野,增加文化底蘊(yùn),了解“胸有成竹”這個成語的出處,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
2、留心觀察周圍的事物,把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。
3、練習(xí)從不同的角度觀察同一事物,并將自己的想法與同伴交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1、對于兒歌能夠熟讀成誦。
2、豐富知識,了解“胸有成竹”這個成語的出處,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
3、留心觀察周圍的事物,把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。
4、練習(xí)從不同的角度觀察同一事物,并將自己的想法與同伴交流。
教學(xué)過程
一、“日積月累”的教學(xué)
1、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,您們喜歡兒歌嗎?誰會背?
指名學(xué)生背兒歌。
師:同學(xué)們背得真不錯,老師也學(xué)會了一首新兒歌,想聽嗎?
2、老師背兒歌。
“正月梅花香又香。……”
師:好聽嗎?想不想學(xué)?咱們就一起學(xué)一學(xué)。
3、學(xué)兒歌。
學(xué)生初讀兒歌。注意讀準(zhǔn)字音。
。1)指名讀,及時(shí)正音,再自由讀。
。2)了解兒歌中各種植物的生長特點(diǎn)。
師:你從兒歌中了解了什么?
。▽W(xué)生自由回答)重點(diǎn)講解正月是指一月。
4、學(xué)生有感情地朗讀兒歌;比一比,看誰讀得最好。
5、學(xué)生用自己喜歡的方式背誦兒歌。
二、“成語故事”教學(xué)
。ㄒ唬┮
師:你知道哪些成語故事?
1、指名學(xué)生說一說。
(二)學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個成語。
1、初讀成語,注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀成語故事,及時(shí)糾正字音。
3、了解寓意。
師:這個成語故事告訴我們一個什么道理?[
老師相機(jī)加以說明:“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事,是說他在畫竹子之前,心中先有一個他要畫的竹子的大概形象,比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排,因此才有成功的把握。
4、作業(yè):背誦兒歌;把這個成語故事講給家長聽。
三、習(xí)作教學(xué)
1、讀習(xí)作要求,明確習(xí)作內(nèi)容。
2、學(xué)生分小組自由談感興趣的事物,然后在全班交流,確定自己想寫的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法,注意表達(dá)的順序。并舉一反三,體悟描寫其他事物的方法四年級上冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、生習(xí)作,教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
四、習(xí)作講評
1、回憶作文要求。
2示較好的習(xí)作,欣賞評價(jià),說說好在哪里。
3、出示中、差兩種層次的作文,評講,集體幫助修改。
3、學(xué)生動手修改自己的作文。
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時(shí)
習(xí)作
一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
1、師: 近來,你留心觀察了什么事物了嗎?是怎樣觀察的?有什么新的發(fā)現(xiàn)?在觀察的過程中發(fā)生了什么
趣事?仔細(xì)回憶一下,把你最想告訴別人的內(nèi)容寫出來吧。
2、根據(jù)習(xí)作提示,讓學(xué)會僧無拘無束的小組交談中,捕捉習(xí)作內(nèi)容,激發(fā)習(xí)作興趣。
二、自擬題目,自主習(xí)作
提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。
師巡視個別指導(dǎo)。對觀察日記和寫法和格式稍作指點(diǎn)
學(xué)生試寫
第三課時(shí)
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作,初步修改
1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行修改。
2、讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作,大家共同修改
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評議。
評議要點(diǎn):
(1)語言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。
。2)是否把意思表達(dá)清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺
1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話,了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
。1)在小組內(nèi)展示
。2)在全班展示
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的兩句話,讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?
2、說說自己的發(fā)現(xiàn):
第二句話加上了作者的想象,就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
(1)自己讀一讀,
(2)指名讀,
。3)小組比賽,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2、讀讀背背
(1)自己練習(xí)讀詩句。
。2)指名讀
。3)想一想: 找出12種花名,聯(lián)系句子說好所各種花的特點(diǎn)或了解到的 其他內(nèi)容。
。4)男女生比賽讀
。5)背誦歌謠導(dǎo)背誦: 抓住花的特點(diǎn)
(6)抄寫歌謠
第五課時(shí)
一、趣味語文
二、詞語盤點(diǎn)
1、讀讀寫寫
2、讀讀記記
3、聽寫詞語
三、完成同步單元練習(xí)
五年級《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【指導(dǎo)思想】
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,圍繞口語交際課的基本目標(biāo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;
2、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集整理資料,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師制作關(guān)于橋的課件。
2、學(xué)生搜集橋的圖片。
3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“未來的橋”圖紙。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,這幾天大家都忙壞了,又是搜集橋的圖片,有是畫橋,那大家肯定知道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦?
生:橋。
師:好,那我們就給這節(jié)課起個名字叫:橋。(老師板書:橋)老師也搜集了不少橋的圖片,你們想不想看呢?
生:想。
2、播放有關(guān)橋的課件。
(課件演示橋的發(fā)展:木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等)
師:剛才你們都看到哪些橋呀?
生:木橋,竹橋,石橋……
師:是呀,橋的世界真是太豐富了,在這么多橋中,你最喜歡什么橋呢?(先同桌練說,再指名說;引導(dǎo)學(xué)生先說喜歡的橋的名稱,再說喜歡的原因)
。ㄒ a、她是怎么把這座橋說得好的?b、她說的好這座橋有什么秘密呢?c、她又是為什么說的這么好,引起了你們這么熱烈的掌聲呢? d、她最獨(dú)特的地方是什么?)
3、小結(jié)過渡:小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋,隨著科學(xué)的發(fā)展,橋也不斷在變化,同學(xué)們你們充滿想象力的小腦袋瓜里,想想未來的橋是什么樣的呢?(板書:未來)請你們把設(shè)計(jì)的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧!
二、語言訓(xùn)練,傳授方法
1、指名介紹自己設(shè)計(jì)的橋,師生、生生模擬對話。
師:某某同學(xué),你設(shè)計(jì)的橋是什么橋呀?
生:我設(shè)計(jì)的橋,名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見,每次爸爸媽媽打我的時(shí)候,我就躲進(jìn)去吃零食,打電子游戲、睡覺。
。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)對他的設(shè)計(jì)提問)
生:它有什么特點(diǎn)呀?(或什么用途呀?)
生:我給你提一個建議,可以把它設(shè)計(jì)的更美觀一些!
。ㄔ僬?guī)讉同學(xué)說說,然后小組交流)
、 我設(shè)計(jì)的橋,名字叫“動畫城橋“,如果你想見動畫世界里的明星,就來我們的動畫城吧,它會讓你一夜之間美夢成真,與你的偶像零距離接觸,你瞧,這是蠟筆小新、哈里波特。
⑵ 我設(shè)計(jì)的橋,名字叫“美食橋”,橋身是用巧克力做的,橋欄桿是冰淇淋,其它部分都是各式各樣的美食──哇,香死我了!
⑶ u f o 橋,我在上面安放一個高科技裝置,瞧,就在這座橋的底部,每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法:先介紹橋的名稱,再說橋的特點(diǎn)或用途。
3、在小組內(nèi)評出“最佳設(shè)計(jì)者”。
師:好,各位,下面我們將在這里舉行一個隆重的,驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮,下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券,在這樣的盛會上,我們可以頒什么獎呢?誰來提一提?人教版小學(xué)語文第二冊《語文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:ai ei ui教學(xué)反思胖乎乎的小手(第二課時(shí))《平平搭積木》練習(xí)人教版一年級《日月明》教案《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)1《漢語拼音·復(fù)習(xí)一》教學(xué)建議《7棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)《胖乎乎的小手》教案查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案
、 你得意思是說給他平一個美觀獎;
、 你想的太特殊了,黃老師備課的時(shí)候都沒想到這一點(diǎn),黃老師把它記下來。
、 你和黃老師想到了一塊,對于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個特殊獎項(xiàng),“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法?
三、再創(chuàng)情境,擴(kuò)展訓(xùn)練
1、師:在黃岡市長江河面上,不久還可能會建起鄂黃長江二橋,你們想不想把自己的設(shè)計(jì)推薦給市長伯伯呢?以小組為單位,把評選出來的“未來的橋”圖樣討論以下,該怎么樣向市長伯伯介紹,才能讓他采用你們的設(shè)計(jì)方案。
2、各小組匯報(bào),交流。
3、小組間交流。
⑴ 每組選一個向市長伯伯(一生扮演),介紹本組的“未來的橋”設(shè)計(jì)方案,介紹后將圖貼在黑板上。
、 其他小組對他們進(jìn)行質(zhì)疑。(從橋的造型,材料,色彩等方面)
4、頒獎儀式。
四、回顧歷史,升華感情
1、總結(jié)這節(jié)課,老師給學(xué)生寄予希望。
2、欣賞黃岡各地的橋(多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法“橋”字)讓學(xué)生在音樂中即感受歷史,有能欣賞書法。
五、課后延伸
將自己設(shè)計(jì)的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友,并動手制作橋的模型。
五年級《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材簡介】
一年級下冊《語文園地二》的“我的發(fā)現(xiàn)”是第一課時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容,它包括:
一是識字,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識字方法,并用這樣的方法認(rèn)識“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”這六個漢字 。
二是讀六個帶有“張”的詞語,體會“張”在不同的詞語中有不同的意思,即“一字多義”。
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,小結(jié)“減一減”“加一加”兩種識字方法并運(yùn)用方法識字。
2、初步發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟漢字“一字多義”的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造規(guī)律,并嘗試運(yùn)用規(guī)律識字。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解同一個字的在不同語言環(huán)境中的多個意思。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新
出示動畫課件:
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的、可以采用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記的生字,直觀感受舊知“加一加”“換一換”的識字方法。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生借助拼音識字:
自主認(rèn)讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的熟字和生字,注意讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊觀察本次訓(xùn)練中的熟字和新字,發(fā)現(xiàn)了什么?
3、學(xué)生小組交流個人的發(fā)現(xiàn),互相補(bǔ)充。
4、全班交流,補(bǔ)充:
老師引導(dǎo)學(xué)生從字形、字音、字義等不同的角度發(fā)現(xiàn)漢字的基本規(guī)律,并利用評價(jià)激勵學(xué)生學(xué)會觀察,大膽發(fā)表自己獨(dú)到的見解,提倡個性化的學(xué)習(xí)。
5、識字金點(diǎn)子:
學(xué)生介紹自主認(rèn)識新字的獨(dú)特方法。
6、總結(jié)“減一減”的識字方法:
減去熟字的偏旁就可以記住了新字。它們的讀音和字形有相似之處。
7、運(yùn)用“減一減”的方法自主學(xué)習(xí)生字,并創(chuàng)造語言環(huán)境幫助掌握生字的音、形、義。重點(diǎn)理解詞語“元旦”、“滿山遍野”,多媒體出示場景“滿山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”,借助圖片場景直觀理解詞語,并練習(xí)運(yùn)用詞語說話。
三、我會認(rèn)
1、識字大比武:
開火車等多種形式認(rèn)讀生字條上的生字。
引導(dǎo)學(xué)生評價(jià),培養(yǎng)傾聽的好習(xí)慣。
2、識字方法大交流:
滲透課內(nèi)外的銜接──學(xué)生展示運(yùn)用自己喜愛的方式在課外識記的新字,交流識字方法,鼓勵學(xué)生通過不同途徑在生活中識字。
3、拓展識字,提供平臺,激發(fā)識字興趣:
出示自編字族文:
苗苗學(xué)素描,
用眼瞄一瞄。
小貓玩鐵錨,
樂得喵喵叫。
設(shè)計(jì)意圖:識字是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),著重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行識字方法的發(fā)現(xiàn),并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字。這一部分的教學(xué),設(shè)計(jì)了“扶──輔── 放”三個層次的教學(xué),首先在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法,這是直接方法的學(xué)習(xí),滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識,教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法,如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識字,達(dá)到鞏固識字方法的目的。最后,放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)“加一加”的識字方法,并運(yùn)用方法,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。新授后拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容:以“你還有哪些認(rèn)字寶寶的方法?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字方法的積累和運(yùn)用,同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活本身就是一本活教材,走到哪兒都能找到自己識字的內(nèi)容,體現(xiàn)新課標(biāo)中大力提倡的生活中識字的觀點(diǎn)。出示“字族文”,學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)“苗、描、瞄、貓、錨、喵”這些字之間的聯(lián)系,鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的識字方法自主識字、閱讀,同時(shí)為學(xué)生提供展示的舞臺,從而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。
四、讀讀想想
1、邊讀邊想,詞語積累:
⑴ 課件出示:
帶“張”字的詞語:
張貼 一張畫 東張西望 開張 張爺爺 張開嘴巴
、 初讀詞語,讀準(zhǔn)字音,如:
“張”翹舌音。
“張爺爺”中的“爺爺”的正確讀法等。
⑶ 邊讀邊想:
從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?
2、自主學(xué)詞,寓教于樂:
、 你想讀哪個詞?為什么?
、 學(xué)生自主讀詞,說說對詞語的理解:
“張爺爺”中的“張”是姓。
班上還有那些同學(xué)姓“張”?
“一張畫”。出示實(shí)物──一張很漂亮的畫。
學(xué)生把畫貼在墻上,理解“張貼”。
、 游戲“表演雙簧”:
老師說詞語學(xué)生做動作。
理解“張開嘴巴”“東張西望”“張貼”“開張”。
⑷ 總結(jié):
“張”在不同的詞中表達(dá)的意思不同,它表達(dá)的意思很多。
3、字詞拓展,開闊思維:
、 師生共同游戲:
老師扮字寶寶“打”,學(xué)生組詞,并鼓勵采取不同的方式方法理解表達(dá)詞語的意思。
⑵ 學(xué)生分小組玩字寶寶交朋友的游戲:
了解漢字“一字多義”的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:“讀讀想想”是本課教學(xué)的難點(diǎn),運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,以交朋友的形式,通過動態(tài)的畫面,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。讓學(xué)生在愉悅中讀、思考和發(fā)現(xiàn)、采取多種方式理解詞語,如游戲──我說你做,用動作表達(dá)詞語的意思;實(shí)物──理解一張畫中“張”的意思;過程演示,理解什么叫“張貼”,引導(dǎo)學(xué)生由表層的發(fā)現(xiàn)到深層的理解,初步體會到“一詞多義”,易化教學(xué)難點(diǎn)。再通過 “打”字的延伸教學(xué), 學(xué)生通過“找朋友”的形式進(jìn)一步感知漢字“一字多義”的特點(diǎn)。
五年級《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、懂得提高閱讀速度的方法,并在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快。
2、能根據(jù)語句寫出主要意思,把成語的意思用具體情景表現(xiàn)出來。
3、積累珍惜時(shí)間的名言警句,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握提高閱讀速度的方法,并在實(shí)際閱讀中運(yùn)用。
2、能把成語的意思用具體情景表現(xiàn)出來。
3、理解并背誦珍惜時(shí)間的名言警句,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)描寫情景的成語;
2.學(xué)生查找相關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語文園地二的內(nèi)容。(板書:語文園地二)
2、請同學(xué)們先回憶一下,本單元的4篇課文,每篇課文題目下面都會有什么閱讀提示?(用較快的速度默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,記下所用的時(shí)間)
二、交流平臺
1、現(xiàn)在我們來交流一下你閱讀第二單元的課文分別用了多長時(shí)間?
。▽W(xué)生自由交流,并推選出時(shí)間用得少、閱讀速度快的同學(xué)。)
2、老師表揚(yáng)閱讀速度快的同學(xué),學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。
3、剛才同學(xué)們提到的提高閱讀速度的方法,課本里有四位同學(xué)也有自己的發(fā)現(xiàn),請女生、男生分別讀出相應(yīng)的心得。
4、小結(jié):同學(xué)們在閱讀時(shí)要集中注意力,盡量連詞成句地讀,遇到不懂的詞語,在不影響理解課文內(nèi)容的情況下可以先不管它,繼續(xù)一口氣往下讀,同時(shí)要一邊讀一邊想,圈畫出關(guān)鍵詞句,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容。只要同學(xué)們持之以恒地用這種方法進(jìn)行訓(xùn)練,大家的閱讀速度一定能夠提高。
三、詞句段運(yùn)用
1、本單元四篇課文都是用具體事例寫出人物的特點(diǎn),課文中有很多句子值得我們細(xì)細(xì)品味,現(xiàn)在我們就先來看看這個句子。
課件出示:我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。
生齊讀后思考:這個句子的主要意思是什么?(廉頗對藺相如不服氣。)
2、課本【詞句段運(yùn)用】還有兩個句子,同桌先讀一讀,再互相交流一下句子的主要意思。
3、檢查反饋,全班交流。
(1)只要我們按下手電筒的開關(guān),立刻會出現(xiàn)一束光柱,光的速度是驚人的,大約是三十萬千米每秒,比流星體的速度要快幾千倍。ü獾乃俣瓤斓搅钊梭@嘆。)
。2)一剎那間,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人們彎曲著身子,奔跑著,尖叫著,哭泣著。(場面混亂,所有人都很恐慌。)
4、在我們這單元的課文中,也有不少這樣的語句,請找出來,與周圍的同學(xué)交流、細(xì)細(xì)品味,說說這些語句的主要意思。
5、學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。
四、小結(jié)
通過這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文,懂得提高閱讀速度的方法,并在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快,還學(xué)習(xí)如何概括句子的主要意思,同學(xué)們在以后的閱讀中要注意運(yùn)用這兩種技巧,就能幫助我們讀得快,讀得好。
板書設(shè)計(jì)
語文園地二
提高閱讀速度的方法:
1、集中注意力,盡量連詞成句地讀;
2、遇到不懂的詞,圈畫出關(guān)鍵詞句;
3、一邊讀一邊想,圈畫出關(guān)鍵詞句;
4、不斷練習(xí),熟能生巧。
詞句段的運(yùn)用:概括句子主要意思
第二課時(shí)
一、回顧舊課,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)另一個新的內(nèi)容——把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。請同學(xué)們翻到課文p30【詞句段運(yùn)用】的第二題。(板書:把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來)
二、詞句段運(yùn)用
1、師出示左右為難、奮不顧身這兩個成語,學(xué)生先說一說這兩個的意思,再讀一讀文中相應(yīng)的句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生交流。
(句子描寫的情景都能夠表現(xiàn)成語的意思,并且句子都是從第二單元的課文中找出來的。)
2、師出示成語:喋喋不休、悠然自得,請同學(xué)說說這兩個成語的意思。生舉手發(fā)言。
。ㄠ┼┎恍荩褐刚f話嘮嘮叨叨,沒完沒了。)(悠然自得:形容悠閑而舒適。)
3、生齊讀這兩個成語的意思,然后在課本中找出能表現(xiàn)這兩個成語意思的具體情景的句子,全班交流。
。ㄠ┼┎恍
過了幾年,秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕有危險(xiǎn);不去吧,又顯得太膽怯!保
(悠然自得
前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的感覺。)
4、拓展練習(xí):
。1)師出示成語:苦口婆心、不可思議,學(xué)生從第二單元的課文中找出相關(guān)的描寫成語具體情景的句子。
。2)生說成語,其他同學(xué)說一說能描寫成語具體情景的句子,互相交流,教師點(diǎn)撥。
三、日積月累
1、學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“重”、“轉(zhuǎn)”的讀音。
2、學(xué)生交流句子意思,明白是珍惜時(shí)間的名言警句。
第一個句子出自【晉】葛洪的《抱樸子》,意思是:不要整日就只是吃飽喝足(卻不去多思考、多探索),不要因?yàn)閼卸枭倩ㄒ稽c(diǎn)時(shí)間,造成功虧一簣。
第二個句子出自【晉】陶淵明《雜詩》,意思是:盛年就是生命力旺盛的人生時(shí)段,不會再有;一日之中難有第二個早晨;應(yīng)當(dāng)及時(shí)自勉自勵生活和工作,因?yàn)闀r(shí)間和歲月是不隨人而改變的。大體意思就是說時(shí)間很寶貴,人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時(shí)間,時(shí)間不等人也不隨人而改變,所以要自勵自勉,珍惜時(shí)間。
第三個句子出自【宋】岳飛的《滿江紅》,意思是:年輕人要珍惜生命和時(shí)間,要善于利用每一分鐘時(shí)間不斷完善自己,鍛煉自己,取得成功,而不要等到年老體弱時(shí),才懊悔自己年輕時(shí)的少不更事,虛度光陰,到那時(shí)再感到悲觀失望已經(jīng)是悔之晚矣。
第四個句子出自毛澤東的《滿江紅8226;和郭沫若同志》,意思是:天下的事情,從來都是那樣急切;日月輪回,光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝利,實(shí)在是太久,我們要抓緊時(shí)間,力求主動,只爭朝夕。
。▽W(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說對就好。教師相機(jī)簡介四位名人。)
3、你還積累了哪些珍惜時(shí)間的名言警句?全班交流。
4、結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用具體的情景描寫來表現(xiàn)成語的意思,同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的名言警句。同學(xué)們要學(xué)會珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),為自己的理想而努力奮斗。
五、布置作業(yè)
1、自選三個成語,并用具體情景的描寫表現(xiàn)成語的意思。
2、背誦珍惜時(shí)間的名言警句,積累珍惜時(shí)間的名言警句。
板書設(shè)計(jì)
語文園地二
左右為難奮不顧身喋喋不休悠然自得
珍惜時(shí)間的名言警句:珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)
五年級《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事,讓故事情節(jié)更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。
3、學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。
4、積累古詩詞。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事,讓故事情節(jié)更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。
3、積累古詩詞
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。
教具準(zhǔn)備:
課件
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們學(xué)完了這一單元,現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)語文園地,去汲取里面的營養(yǎng)吧。
板書:語文園地三
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)他們一探究竟的欲望。
二、自主學(xué)習(xí),合作探究。
1、交流平臺(出示課件2)
同學(xué)們,你給別人講過故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對故事進(jìn)行了創(chuàng)編?今天,我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。
板書:創(chuàng)編故事
(1)師:同學(xué)們,你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在,老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要,我們可以改變原文的人稱。
B、可以對故事“添油加醋”,為故事增加合理的情節(jié),這樣會讓故事更加生動。
C、可以大膽想象,續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整。
【設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法,指導(dǎo)他們的習(xí)作,提高他們的寫作能力!
(2)請同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn),把課文中的例子說一說
【設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)們在自學(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語、段落的特點(diǎn),提高他們對詞語運(yùn)用的能力以及寫作能力。】
2、詞句段運(yùn)用
(1)讀一讀,體會左右兩組詞語在表達(dá)效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語。
B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。
C、體會表達(dá)效果。
生總結(jié)、匯報(bào)
(出示課件5)
左邊的詞語是俗語,比較口語化;右邊的是成語,較為簡潔。在表達(dá)效果上,口語化的語言更貼近生活,顯得更為生動。
板書:口語化的語言更生動
成語較為簡練
如:一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子,把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁兩段文字,比較二者的不同。
師:我們讀文中給出的例子,發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔,而改寫的文章較為生動。這是因?yàn)樵诟膶戇^程中,加入了作者的合理想象,把狼和小羊的對話描寫得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒有改變,這說明改寫的同時(shí)也要忠于原文。
B、師總結(jié):我們在寫牛郎織女初次見面的時(shí)候,也要加入合理的想象,把他們的語言、動作描寫得詳細(xì)一些。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩歌的意思,從而達(dá)到對詩歌的理解!
3、日積月累
學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩。
乞巧
七夕今宵看碧霄,
牽牛織女度河橋。
家家乞巧望秋月,
穿盡紅絲幾萬條。
(1)指導(dǎo)朗讀這首詩。
(2)簡介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847):字智周,唐代詩人,六歲就能賦詩,下筆即成章。又精書法棋藝。卒,年僅十六!度圃姟反嫫湓妰墒。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。
(3)板書:說說詩句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上,望著碧藍(lán)的天空,就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。
家家戶戶都在一邊觀賞秋月,一邊乞巧(對月穿針),穿過的紅線都有幾萬條了。
(4)學(xué)生讀讀背背。
(5)測試學(xué)生背誦。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達(dá)效果上的不同,明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事,還學(xué)習(xí)了古詩。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中,運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。
板書內(nèi)容:
板書設(shè)計(jì)
創(chuàng)編故事
語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練
說說詩句的意思
教學(xué)反思:
1、在本課的教學(xué)中,我抓住詞語、句子的重點(diǎn),讓學(xué)生在品味詞語的基礎(chǔ)上,體會俗語和成語的表達(dá)效果;在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同,從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn),取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中,摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式,鼓勵孩子們自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們自學(xué)的能力;同時(shí),讓孩子們多讀,達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于,對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì),致使同學(xué)們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中,我盡力做到講解詳細(xì),讓同學(xué)們獲得更多的知識。
備課素材
古詩相關(guān)資料
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要,形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿,而是留下了想象的空間,愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時(shí)的喜悅之情。
乞巧:中國古時(shí)風(fēng)俗,是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜),穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧,稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧,做些小物品賽巧,擺上些瓜果乞巧,民間各地乞巧的`傳統(tǒng)方式不盡相同,各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等,亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。
五年級《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等,復(fù)習(xí)鞏固生字詞,增加語言積累。
3、通過仿說,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子的結(jié)構(gòu),并鼓勵學(xué)生說完整話,激發(fā)學(xué)生樂說的熱情。
4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩,激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音及生字詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿說句子。
【用具準(zhǔn)備】
字母卡片,相關(guān)的漢字卡片,詞語卡片,“蘋果”、小籃子及相關(guān)電腦課件。
【教學(xué)設(shè)想】
本課內(nèi)容較為簡單,如果單純的去做題,會比較枯燥無味,因此,采取多種復(fù)習(xí)形式,如摘果子、過獨(dú)木橋等等,這樣學(xué)生的興趣大增,復(fù)習(xí)效果會更好。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、我會連
1、談話激趣:小朋友們,今天老師帶大家來到語文園地,里面有許多游覽區(qū),咱們先來到“我會連”這個游覽區(qū),誰連得又快又對,我就把“紅五星”送給誰。
2、開火車讀準(zhǔn)“z zh c ch s sh n l”。
3、在字母下面出示漢字,指導(dǎo)連線:
學(xué)生自己連一連。
同桌對一對,連得不一致的請教“生字表一”。
訂正答案。
二、讀讀比比
1、談話激趣:
咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”游覽區(qū),請你先讀一讀,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
2、學(xué)生邊讀邊觀察,與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。(上面三組字都是一筆之差,下面三組字是獨(dú)體字加偏旁)。
3、比較形近字的差異,練習(xí)說完整話。
4、出示這些漢字組成的詞,全班齊讀。
三、我會找
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣:
。ǔ鍪尽疤O果園”圖)瞧,蘋果園到了。ㄕn件演示蘋果從樹上紛紛落下,兩個小朋友提著籃子來撿蘋果)問:誰在干什么?你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
2、同桌分工,幫圖上的小朋友“撿蘋果”。
3、同桌展示“找”的蘋果,并讀一讀。
4、讀字:
把10個紅蘋果貼在果樹上,學(xué)生做“摘蘋果”的游戲,帶讀生字。(讀兒歌:秋天到,秋天到,果園里真熱鬧,蘋果紅,蘋果香,小朋友們摘果忙)
第二課時(shí)
一、我會讀
1、談話激趣:
上節(jié)課,咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少!現(xiàn)在我們做個“過獨(dú)木橋,奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”,只有讀準(zhǔn)他們,才能“過橋奪旗”。
2、出示詞語,學(xué)生自己練讀,四人小組互讀,教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的游戲:
指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。
二、讀讀說說
1、談話激趣:過了“獨(dú)木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么?說什么呢?
2、讀句子。學(xué)生練讀,指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“什么地方有什么”的句型:
師問:第一句講什么地方?有什么呢?
請同學(xué) 把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫出來。
指導(dǎo)讀句子,用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。
4、練習(xí)說話:
變一變,說一說:
我家門口有________。
江上有________。
河里有________。
海邊有________。
天上有________,有________,還有________。
海里有________,有________,還有________。
三、讀讀背背
1、看圖,說說這只公雞美嗎?你喜歡這只公雞嗎?為什么?
2、讀古詩《畫雞》。
3、背誦古詩。
4、表演背誦。
【板書設(shè)計(jì)】
語文園地二
了──子 木──禾 大──天
十──葉 土──肚 田──苗
【教學(xué)后記】
學(xué)生的思維太窄,在說話練習(xí)中,往往是仿效前一個同學(xué)的句子去說,這就需教師去引導(dǎo),向多個方面去練習(xí)說。
五年級《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握運(yùn)用兩種識字方法認(rèn)讀六個字,積累更多詞語。
2、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識字。
2、創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生口語交際能力。
【教學(xué)用具】
生字卡、題板。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律認(rèn)記生字。
2、積累更多的詞匯、豐富學(xué)生語言。
〖教學(xué)過程〗
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
一、我的發(fā)現(xiàn)
同學(xué)們,歡迎大家到語文園地來作客。
1、出字題板(兩個詞組)
2、請同學(xué)們讀一讀、記一記。
3、出示第二張題板
4、出示生字卡片:票、元、旦
1、看一看小黑板上的字詞,動腦筋想想,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、請學(xué)生讀一讀,并組成詞語。
3、讀一讀。
4、認(rèn)讀生字。
二、讀讀想想
1、自讀詞語。
2、動腦筋想一想,這些帶點(diǎn)的字里有什么秘密嗎?
3、開火車讀。
三、我會讀
1、自讀詞語。
2、指名讀。
3、開火車讀。
4、全班齊讀。
四、讀讀背背
1、自由練習(xí)讀。
2、男女生對讀。
3、個人展示讀。
4、齊讀。
5、背誦。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
2、識字的展示與交流。
〖教學(xué)過程〗
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
一、口語交際
1、同學(xué)們,這單元我們學(xué)習(xí)了好幾篇關(guān)于孝敬前父母,尊敬長輩的課文,許多小朋友都在家里學(xué)著幫父母做家務(wù),可前兩天,我卻收到了一位同學(xué)的來信,向我訴說了他的煩心事,你們想知道是什么嗎?
2、我該怎么辦呢?
1、指名念小朋友的話。
2、討論交流?梢宰约赫f一說,也可以合作上臺表演。
3、分角色表演,評價(jià)激勵。
二、識字加油站
1、自帶課外書或貼字卡片,小組進(jìn)行識字交流。
2、指名上臺與大家交流。
五年級《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進(jìn)行分享,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2、體會兩組詞語在表達(dá)效果上的不同,練習(xí)將情節(jié)說得更具體。
3、學(xué)習(xí)《乞巧》,理解想象其所描繪的畫面,體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事;
難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)怎樣把一個情節(jié)寫具體;
2、學(xué)習(xí)《乞巧》,理解想象其所描繪的畫面,體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事,都有哪些故事呢?(生答:《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)
2、讀到好的故事,同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享,講給別人聽呢?今天我們就來學(xué)習(xí)語文園地三。板書:語文園地三
二、交流平臺
1、民間故事流傳很廣,你想講的故事別人可能聽過了,為了讓故事更有新鮮感,同學(xué)們可以來點(diǎn)兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子,再來交流一下你的看法。
2、通過交流,學(xué)生明白有三種方法:
(1)可用第一人稱來講;
(2)可對故事情節(jié)進(jìn)行“添油加醋”;
(3)也可進(jìn)行大膽想象,續(xù)編故事。
3、分小組討論,先確定要用哪種方法來講,在小組內(nèi)說一說,互相提意見,教師巡視。
4、小組派代表上講臺復(fù)述自己喜歡的民間故事,其他同學(xué)認(rèn)真聽,然后評議。
三、詞句段運(yùn)用
1、先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語,讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)?(左右兩邊的兩組詞語表達(dá)的意思是一樣的)
2、思考:左右兩邊的詞語表達(dá)的意思一樣,但表達(dá)效果有什么不同?你喜歡哪一種?學(xué)生交流。(左邊的是六字或七字成語,表達(dá)更加生動形象;右邊的是四字成語,意思簡練。)
3、教師出示七字成語,讓學(xué)生猜四字成語。
打破沙鍋問到底(刨根問底)此地?zé)o銀三百兩(欲蓋彌彰)
心有靈犀一點(diǎn)通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)
四、小結(jié)
同學(xué)們要想創(chuàng)造性講好民間故事,就要動腦筋多思考、多想象,把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語,讓我們領(lǐng)略到中國文字的豐富內(nèi)涵,請大家課后多多積累這樣的成語吧!它會讓你的表達(dá)更精彩、生動哦!
第二課時(shí)
一、回顧舊課,導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法,也了解了意思相同的幾組成語,體會到中國文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課,我們要來學(xué)習(xí)另一個新的內(nèi)容——如何把一個情節(jié)說得更具體。(板書:把情節(jié)說具體)
二、詞句段運(yùn)用
1、教師先出示P46的第一個片段,學(xué)生先讀一讀,再說說這個片段講了一件什么事。
2、教師再出示課本中的第二個片段,全班齊讀后思考:這個片段講了一件什么事?對比這兩個片段,你有什么發(fā)現(xiàn)?生舉手交流回答。
(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運(yùn)用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫,把事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。)
3、師小結(jié):是的,我們要把一個故事情節(jié)寫得具體,就要充分運(yùn)用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等,就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、具體。
4、練習(xí):把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人一小組進(jìn)行練說,互相補(bǔ)充。教師巡視、指導(dǎo)。
5、小組派代表講述,評出優(yōu)勝者。教師及時(shí)表揚(yáng)、小結(jié)。
三、日積月累
1、學(xué)生齊讀《乞巧》(板書:乞巧),師正音,指導(dǎo)朗讀(注意讀音:乞、霄、盡;區(qū)分“氣”和“乞”,“霄”和“宵”)
2、了解作者
林杰(831年-847年),字智周,唐代詩人。福建人,自幼聰慧過人,六歲就能賦詩,下筆即成章,又精書法棋藝。死時(shí)年僅十六歲!度圃姟反嫫湓妰墒祝渲小镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)
3、同學(xué)們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎?(七夕)
4、師:農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”,是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代,七夕的民間活動主要是乞巧。
5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?
所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
6、請同學(xué)說一說詩句的意思,意思理解對即可。
7、齊讀全詩,感受詩人豐富的想象,想想這首詩要表達(dá)什么情感?
8、師小結(jié):《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂,涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
9、再次齊讀并練習(xí)背誦。
四、小結(jié)
民間故事歷來深受人們的喜愛,不僅故事情節(jié)曲折動人,而且大多都是表達(dá)對美好生活的追求和向往。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事,并且把故事和家人、朋友分享,盡量講得生動、具體、傳神。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)如何把情節(jié)說得更具體;
2.朗讀并背誦《乞巧》。
教學(xué)反思
1、學(xué)生通過創(chuàng)造性復(fù)述故事、將情節(jié)說得更具體的練習(xí),初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等,來把事情的經(jīng)過說得更加生動、形象、具體,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
2、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩,明白祖國文化的豐富多彩,增強(qiáng)愛國主義情感和對美好生活的追求。
五年級語文教學(xué)方法
一、成功之處
1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選擇教學(xué)策略,促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問題
1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)語文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。
6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,提高作文水平。
五年級《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材簡析】
本次口語交際的話題是《難忘童年》,與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩和故事,轉(zhuǎn)而講自己童年的故事,既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣,又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。本次習(xí)作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關(guān)于孩子們進(jìn)行小足球比賽的一個場景。圖中只有守門員和觀眾,留給學(xué)生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和想象能力,從圖中感受童年生活的有趣和快樂。
【設(shè)計(jì)理念】
語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過的形成,主要靠語言實(shí)踐,教師應(yīng)在聽說讀的實(shí)踐中,通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”,不斷吸收和積累語言,習(xí)得和積淀語感,從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣,學(xué)會傾聽、交流、互動。
2、通過交流,感受童年的美好、純真,使學(xué)生珍惜童年,熱愛生活。
3、指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情,表真情實(shí)感。
4、圍繞是否把事情的過程寫清楚,是否表達(dá)了童年生活的有趣,認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
通過講述童年故事,收集反映童年難忘的生活片斷,通過交流,拓展學(xué)生的思路,使他們從不同角度講述自己童年的故事,在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩,進(jìn)一步感受童年的美好、純真,激發(fā)學(xué)生珍惜童年,熱愛生活的情懷。
2、難點(diǎn):
把故事講述具體,清楚,并能注意表達(dá)方式,使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、有關(guān)童年的音樂磁帶。
2、收集有關(guān)童年的碟片及照片。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
口語交際
一、引導(dǎo)回顧,體驗(yàn)童年情趣
1、回顧學(xué)過的《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文,說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎?
(有趣、天真、可愛……)
(對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng),可以通過回憶已學(xué)的課文來導(dǎo)入本組專題,同時(shí)又為下面的口語交際設(shè)下鋪墊。)
二、打開記憶閘門,回憶自己童年
1、我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事?讓我們靜靜地回到回憶的深處,去找回我們的童年。
2、請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。
(教師以飽含深情的導(dǎo)語調(diào)動學(xué)生參與的熱情,引發(fā)學(xué)生回憶生活,打開話匣子。通過自主回憶,再小組交流,讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。)
三、課堂交流,分享童年
1、評選出最難忘的童年故事(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行)。
2、班級交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說說推薦的理由。
3、師生共同評議,并提出具體的修改建議。
(通過講故事的形式,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí),讓其他學(xué)生在參與評議中進(jìn)一步學(xué)會交際語言,達(dá)到口語交際的目的。)
四、修改提高,難忘童年
1、以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行修改,把童年故事說得更清楚更具體。
2、開展童年故事會。
3、從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評選“”童年故事。
(以學(xué)生喜愛的講故事形式,讓學(xué)生興致勃勃地參與活動,既體現(xiàn)了評文教學(xué)的以人為本,給學(xué)生以自主空間,又滿足學(xué)生交流的愿望。)
五、課外延伸,生活中說
讓學(xué)生回家以后,和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
“池塘邊的榕樹上,知了在……”
同學(xué)們,還記得《童年》這首歌吧!是的,我們每個人都有美好的童年,那許許多多的童年往事,會不時(shí)地在我們的眼前浮現(xiàn),你看,那會飛的夢,那冬陽下的駱駝隊(duì),那一聲“精彩”和“糟糕”……今天,老師讓同學(xué)再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事,并用文字把它表達(dá)出來,和大家一起分享。
板書:
童年趣事
(情境激趣,引發(fā)期待,為學(xué)生搭建一個交流的平臺。)
二、自由交流,拓展思路
可以分兩種方案進(jìn)行:
方案A:
指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,明確圖畫內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的話,編成一個內(nèi)容具體的故事。
方案B:
小組交流,說說自己以前的有趣的事情。
(內(nèi)容不限,可以是發(fā)生在學(xué)校的趣事,也可以是發(fā)生在家里的趣事。)
三、班內(nèi)交流,評價(jià)指導(dǎo)
1、指名學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。
2、組織評價(jià):
“他說的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵學(xué)生在習(xí)作中用上平時(shí)積累的詞語,選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚?”或者“你說的什么地方你最欣賞?”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚?”“你對怎樣說得更好有什么建議?”等。
(重視習(xí)作的交流和評議,意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。)
四、明確要求,草擬作文
1、讀“作文內(nèi)容”,明確這次作文給我們提了什么要求。
2、把自己的童年趣事寫下來。
3、交流習(xí)作,提出修改建議。寫好之后,可以同學(xué)之間互相交換著看,并展開評價(jià),欣賞寫得好的地方,指出不足之處,提出修改建議。
五、小結(jié)談話
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時(shí)間關(guān)系,大家還沒有把全文改完,可以在課后繼續(xù)修改完,讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童年趣事。
第三課時(shí)
習(xí)作講評
一、導(dǎo)入課題,組織典型作文的講評
1、同學(xué)們,老師閱讀了同學(xué)們的作文,就好像走進(jìn)了你們的童年,感受到了大家童年的純真和美好。
2、出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。
3、用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作,可以讓作者朗讀。
4、師生共同評議:
他寫的童年往事是否有趣,他是否把事情的過程寫清楚?這篇習(xí)作在語言運(yùn)用方面,你最欣賞的地方是什么?為什么欣賞?還有什么建議?
(組織學(xué)生交流自己的習(xí)作,通過師生評議,達(dá)到進(jìn)一步指導(dǎo)的目的,并結(jié)合評議,修改自己的習(xí)作。評議的重點(diǎn),是事情寫得是否真實(shí)具體,語言是否通順,是否表達(dá)出了自己的真實(shí)情感。)
二、組內(nèi)評改
在小組內(nèi)互相交流。要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作,再指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足,然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點(diǎn),提出修改建議。
三、佳作欣賞
1、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作,讓大家賞析。
2、作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。
3、朗讀作品,佳作上墻。
(習(xí)作的賞析、交流、評析,是進(jìn)行口語交際、習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語言訓(xùn)練。在交流、評析過程中,教師要適時(shí)做好點(diǎn)撥、引導(dǎo),以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力,達(dá)到聽說讀寫綜合發(fā)展,習(xí)作與口語交際同步提升的目的。)
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