四年級下冊《魚游到了紙上》教學設計
預設目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解罷了、一絲不茍等詞語。
2、研讀體會聾啞青年畫畫的認真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學習通過行為舉止寫出一個人的特點。
預設流程：
課前談話：
板畫竹子，送出禮物，評價竹子，激活好詞儲蓄，引導回顧成語故事胸有成竹，談話激勵自信地表現自己。
一、揭題引入
讀題，大膽猜測課題的意思。
二、初讀證實
1、自由讀課文，標自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實。
3、那題目這句話是說誰呢？（聾啞青年）作者認識嗎？（換詞理解罷了）
4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來說說這是一位（
�。┑那嗄�。（舉止特別、愛魚、）引導理解舉止，它經常和行為連用，行為舉止。
5、從一個人的舉止我們可以深入了解一個人，這為青年到底是一個怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。
三、研讀舉止
�。�、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個詞簡單地寫在句子旁邊。
２、交流反饋。
句一：第七自然段。
（１）指名讀。
（２）閉上眼睛想像一下，會看到些什么呢？
（３）想像說話，仿佛看見青年在畫魚的（）。
（４）邊讀邊想像畫面，從他的`行為舉止中，你感受到了什么？從哪個詞體會到的？（一絲不茍、細致、很快）
一絲不茍還可以用什么詞？（仔仔細細、專心致志）
引讀：他有時工筆細描，把金魚的魚鱗仔仔細細
他有時工筆細描，把金魚的嘴巴專心致志
�。ǎ担┌涯愕母惺茏x出來。評讀。
（６）男、女生合作讀。
（７）小結評價：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：這年輕人真厲害，把魚都畫活了！
�。ǎ福┠銈円瞾砜淇浒�？（指導稱呼、夸的語氣、用詞、動作等）
（９）圍觀的人越來越多，不僅僅我們在贊嘆著，議論著，還有（老人、孩子、青年）大家都在贊嘆著，議論著。你在旁邊都聽到他們怎樣稱贊他呢？
�。ǎ保埃┚毠P：
一位老人不住點頭稱贊說：_________________________________！
一位青年__________贊嘆道：_________________________________！
一群孩子__________叫道：_________________________________！
�。ǎ保保┓答伩洌龑нM入角色夸。
（１２）其中一個女孩驚奇地叫起來，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。
過渡：小女孩的夸贊表達了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚游到了紙上，畫得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？
四、總結交流
�。�、先游到了我的心里。就像文與可畫竹子一樣，先做到了胸有成魚。
�。�、用上關聯詞說說魚游到了紙上和先游到了我的心里他們之間的關系。（因為所以）
�。场F在我們觀察了他畫畫，對這位青年有了一些了解，現在你認為這位青年是一個（
�。┑那嗄�？
�。�、總結；作為聾啞人，要讓魚游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會收獲更多，得到更多的啟發(fā)。
�。怠F在你還有什么話想跟這位聾啞青年說，你可以和作者一樣跟他進行筆談。
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