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      2. 《橋》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-06-27 08:12:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《橋》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

          課時(shí)目標(biāo)

        《橋》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

          1.圍繞“老漢像一座山”深讀課文;

          2.體會(huì)老漢把群眾利益放在第一位的優(yōu)秀品質(zhì)和人格力量;

          教學(xué)過(guò)程:

          一、研讀有關(guān)句子,體會(huì)老漢的形象與精神

          1.同學(xué)們,瘋狂肆虐的洪水,還有那搖搖欲墜的木橋,一百多號(hào)人的生命危在旦夕!危難時(shí)刻總會(huì)有英雄挺身而出!誰(shuí)是英雄?(老漢)這是一位老英雄,他是全村人的黨支部書(shū)記,他還是一個(gè)小伙子的父親。

          2.老漢長(zhǎng)相如何?課文中只用了一個(gè)詞語(yǔ)。(清瘦)

          課件出示:

          老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà),盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

          自己讀——提問(wèn):清瘦的老漢為什么說(shuō) “他像一座山”?(板書(shū):一座山?)

          這段話(huà)中,你覺(jué)得哪一個(gè)字最能讓你感覺(jué)老漢像一座山?(盯。

          學(xué)生理解:老漢目光的犀利、嚴(yán)肅、威嚴(yán)、冷靜、沉著、鎮(zhèn)定┄┄

          我們沉著地來(lái)讀讀這段話(huà)。

          3.清瘦的老漢,為什么像一座山?

          默讀課文的第7到23自然段,思考從幾方面理解。劃出句子,思考理解,做好旁注。

          ①災(zāi)難面前,老漢是如何對(duì)待自己的?

          木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

          自己讀——找到關(guān)鍵詞語(yǔ)理解體會(huì):站 ——?jiǎng)幼鳌勗?huà)——朗讀板書(shū):形象如山

         、跒(zāi)難面前,老漢又是如何對(duì)待群眾和黨員的?

          老漢沙啞地喊話(huà):“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

          自己讀——體會(huì)標(biāo)點(diǎn)——理解談話(huà)——朗讀體會(huì) 板書(shū):責(zé)任如山

          災(zāi)難面前,老漢又是如何對(duì)待親生兒子的?

          老漢突然沖上前,從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

          老漢吼道:“少?gòu)U話(huà),快走!彼昧Π研』镒油粕夏緲。

          自己讀——比較“揪”與“推”——做動(dòng)作——談體會(huì)——老漢是一個(gè)怎樣的人?——再齊讀板書(shū):父愛(ài)如山

          二、拓展學(xué)習(xí),情感升華

          1.洪水退去了,村民們悲痛萬(wàn)分!為了紀(jì)念老漢和他兒子,紀(jì)念這對(duì)父子黨員,村民們籌集資金,在木橋倒塌的地方建了一座堅(jiān)固的石橋,村民們會(huì)給這座堅(jiān)固的石橋取個(gè)什么名字呢?

          小組討論橋名:父子橋 愛(ài)群橋 愛(ài)民橋 英雄橋 感恩橋等

          2.老漢和他的兒子永遠(yuǎn)地走了,但是他們的精神沒(méi)有走,我們永遠(yuǎn)懷念他。拿起筆寫(xiě)下你心中最想說(shuō)的話(huà):

          老支書(shū),你慢走!

          含淚送別老支書(shū)

          老支書(shū)我們永遠(yuǎn)懷念你!

          學(xué)生寫(xiě)作——教師巡視了解學(xué)情——片段交流——情感提升

          3.最后把一首小詩(shī)送給老漢:集體讀

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          老漢 形象如山 責(zé)任如山 父愛(ài)如山 愛(ài)民橋

          人教版語(yǔ)文第十冊(cè)《橋》教學(xué)反思:

          《橋》這篇課文的作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。

          這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,這節(jié)課主要采用“品讀感悟”式教學(xué)方法,通過(guò)學(xué)生的讀一讀、找一找、想一想,議一議等語(yǔ)文活動(dòng),激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,體會(huì)老漢把群眾利益放在第一位的優(yōu)秀品質(zhì)和人格力量。

          1.開(kāi)展問(wèn)題引領(lǐng)下的'學(xué)習(xí)

          課文分兩課時(shí)進(jìn)行,每一課時(shí)分別有一個(gè)貫穿整堂課的主要問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。

          第一課時(shí)問(wèn)題:那是一座怎樣的橋?

          第二課時(shí)問(wèn)題:清瘦的老漢為什么像一座山?

          正是因?yàn)橛袪恳话l(fā)而動(dòng)全身的主要問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生,所以學(xué)生學(xué)習(xí)才有了任務(wù),才有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞目標(biāo),感受“窄木橋”、“生命橋”、“危險(xiǎn)橋”的變化;感悟老漢對(duì)待自己,對(duì)待群眾、對(duì)待兒子,對(duì)待黨員所表現(xiàn)出來(lái)的如山一樣高大的形象,一切以群眾利益為重的老黨員的可貴品質(zhì)。有效問(wèn)題的建立,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,提高了課堂教學(xué)的效率。

          2.開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)

          學(xué)法之一:合作學(xué)習(xí)。本課教學(xué)的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在朗讀的訓(xùn)練上,并以同桌朗讀為主要形式。讓同桌互讀成為學(xué)生熟練朗讀,情感朗讀,個(gè)性朗讀的有效載體。這樣的設(shè)計(jì)既符合本課教學(xué)的總體構(gòu)思,也節(jié)約了有效時(shí)間中朗讀的時(shí)間,提高朗讀效果。另一合作學(xué)習(xí)是四至五人的合作學(xué)習(xí)。給村民們?nèi)虻拿,這一過(guò)程名為取橋名,其實(shí)也是學(xué)生對(duì)老漢形象的再一次認(rèn)識(shí)與深華,一舉多得。

          學(xué)法之二:讀劃圈思注。高年級(jí)閱讀教學(xué)如何通過(guò)個(gè)體的閱讀快速理解,并有效反饋呢?本堂課體現(xiàn)的是教師指導(dǎo)下的自讀,劃出重點(diǎn)句子,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),個(gè)體思考,進(jìn)行旁注,成為學(xué)生閱讀理解的一大亮點(diǎn)。處理較好的是在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師的有所側(cè)重的指導(dǎo)與點(diǎn)撥,以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解,為課堂教學(xué)帶來(lái)了驚喜。

          3.開(kāi)展拓展式的開(kāi)放學(xué)習(xí)

          在課至尾聲我安排了三個(gè)環(huán)節(jié):①為村民們?nèi)蛎;②?xiě)話(huà)訓(xùn)練;③朗誦小詩(shī)。無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節(jié),用意只有一個(gè)——讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”。既是情感的凝聚和提升,又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。讓學(xué)生帶著對(duì)老漢的感動(dòng),帶著對(duì)老漢的敬佩,帶著對(duì)老漢的深切的懷念,情感再次得到升華!

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