2年級課文《筍芽兒》教學設計
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：孩子們，上課之前，我們來放松一下，咱們一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》會唱嗎？好，大家唱起來！
師：孩子們，現(xiàn)在心情是不是很輕松？那讓我們帶著這種輕松愉快的心情走進課堂。我們可以上課了嗎？
師：孩子們，就像歌里唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生機。
�。ㄕn件展示筍芽兒的畫面）
瞧！那是誰？探頭探腦地鉆出了地面。噢，原來是她啊！孩子們認識她嗎？對，是筍芽兒！筍芽兒可愛嗎？
�。◣煱鍟n題：筍芽兒）
生：交流課前搜集的有關筍芽兒的文字資料。
那請你們讀出她的可愛。對，這是兒化音，請注意它的讀法（師范讀：筍芽兒。）
請大家再讀。
師：（師貼筍芽兒的'貼圖）你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙�。∷降资窃鯓娱L成一株健壯的竹子的？請你快讀課文，到課文里去尋找答案吧！
二、初讀課文，合作識字
�。�、顯示整篇課文，跟讀課文：
師：請同學們跟讀課文。
２、借助熟字和拼音，認讀生字：
師：老師相信，剛才讀課文你認識了不少的生字朋友吧？
出示：
我會讀（１４個認讀的生字）
你能讀出他它們嗎？
學生齊讀、開火車讀。
�。场⑷サ羰熳趾推匆�，識記生字：
師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現(xiàn)在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認出他嗎？誰起來說說你怎么記住的？
生：加一加；換偏旁；造字謎等辦法。如：
造字謎：
兩輛車──轟，
尹戴竹帽──筍。
學生交流后齊讀，領讀。
４、重點指導寫“口”字旁的字，出示：
“我會寫”：
喊、呼、喚。
師：孩子們，看這三個字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
課件突出：
口字旁變紅色。寫的時候你會提醒大家什么？
生：這些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜寫得太大；“喚”字的右下邊不是央，撇不能出頭；“喊”字不能丟了點。
師：“喚”字老師要寫的話，先寫什么？再寫什么？
電腦演示后，教師在田字格內書寫，學生書空后寫兩個。
師：老師相信，通過剛才的學習，你自己能學會其它２個字，請伸出你可愛的小手書空一下。
三、再讀課文，整體感知
�。薄⑿蕾p課文動畫,
朗讀課文：
師：你們學習的用心，聽講的專心，讓老師感動。老師獎賞你們，請你們欣賞課文動畫�？绰斆鞯哪隳懿荒苷页觯�
在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她？
�。�、生匯報：
教師隨學生回答板書：
春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。
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