《頤和園》的教學(xué)設(shè)計(jì)模版
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”這七個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“殿、廊、柱、栽……”十一個(gè)字。
２、會(huì)正確地讀寫(xiě)”神清氣爽、金碧輝煌、蔥郁、堤岸、眺望、姿態(tài)不一”這些詞語(yǔ)。
�。场⒛苷_流利有感情地朗讀課文，感受頤和園是個(gè)美麗的大公園，及長(zhǎng)廊／萬(wàn)壽山／昆明湖的美景。
�。�、體會(huì)作者的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄Ⅲw會(huì)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文脈清晰的特點(diǎn)及感悟頤和園是個(gè)美麗的大公園。
�。�、字詞的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
字詞的書(shū)寫(xiě)，體會(huì)文章的寫(xiě)作特色感悟頤和園的美景。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示多媒體──觀看頤和園美景圖
�。�、看頤和園的圖片：
同學(xué)們，游覽了雄偉的長(zhǎng)城后，今天老師想帶著大家去另一處地方看看。
�。�、揭示課題：
這么美麗的風(fēng)景是哪里呢？
�、� 出示課件：
�。保浮㈩U和園
�、� 齊讀課題。
二、初讀課文，初步體會(huì)作者寫(xiě)作的思路
�。薄⒆杂傻刈x課文，要求：
⑴ 自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�、� 邊讀邊思考頤和園帶給你怎樣地感受。
２、檢查生字詞：
出示課件：
頤和園、柱子、栽種、獅子、朱紅、大殿、長(zhǎng)廊、聳立、琉璃瓦、佛香閣、金碧輝煌、蔥郁、畫(huà)舫、幾乎、遠(yuǎn)眺、堤岸、姿態(tài)不一
先指名讀──再齊讀。
３、整體感知：
頤和園是個(gè)美麗的大公園。
反饋交流：
導(dǎo)：讀了課文后你能來(lái)說(shuō)說(shuō)頤和園是個(gè)怎樣的公園嗎？
�、� 學(xué)生找到第一段“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”。
導(dǎo)：你能用課文中的句子來(lái)回答嗎？
齊讀第一段──指名回答讀了這句話后，你知道了頤和園的哪個(gè)特點(diǎn)？
�。ù蟆⒚溃�
老師插入一個(gè)知識(shí)：
頤和園占地２９０．８公頃＝２９０８００００平方米約５０００個(gè)校園大。
導(dǎo)：了解了這個(gè)知識(shí)后你想說(shuō)些什么？
齊讀這句話：
帶著你的感受來(lái)讀讀這句話吧！
�、� 學(xué)生說(shuō)“美麗”找到最后一段“頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)……”
齊讀這句話──指名回答讀了這句話后的感受。
引到第一段導(dǎo)：
請(qǐng)不同的學(xué)生找。
三、再讀讀課文，理清課文思路
１、自由讀２～５段：
說(shuō)一說(shuō)小作者游覽美麗的頤和園時(shí)，一共去了幾處地方，在文中找到相關(guān)的句子，畫(huà)出來(lái)。
�。病⒎答伣涣鳎�
導(dǎo)：小作者先游覽了哪些地方，再游覽了哪些地方呢？
（長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山──昆明湖）
導(dǎo)：你是從課文中的哪些句子看出來(lái)的呢？
３、理清文章思路：
“進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊”、“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊”、“登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底”、“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖了”。
板書(shū)：
長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山──昆明湖
導(dǎo)：我們從這些句子中明白了作者游覽的順序，下面就讓我們隨著作者一起去游覽美麗的頤和園吧！
四、 精讀課文
引：你最喜歡頤和園哪處景點(diǎn)呢？選擇相關(guān)的段落認(rèn)真讀一讀。
交流：
�。�、精讀第二段：
齊讀第二段 讀了這段話后你體會(huì)到了這是一條怎樣的長(zhǎng)廊？
�、� 出示長(zhǎng)廊的圖片：
我們一起先去領(lǐng)略一下這條美麗的長(zhǎng)廊看看他的魅力吧！一起讀！
�、� 讀完后問(wèn)感受：
我覺(jué)得這是一條很長(zhǎng)的長(zhǎng)廊。
在文中找句子：
“這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成２７３間。”
齊讀這句話──講說(shuō)明的方法 讀了這句話后你想說(shuō)什么？
這句話說(shuō)明了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)（列數(shù)據(jù)）。
⑶ 這條長(zhǎng)廊很美麗。
在文中找句子：
“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木……”
齊讀這句話──說(shuō)說(shuō)讀了這句話后，你有什么感受（景色十分美麗）。
導(dǎo)：如果當(dāng)時(shí)正值，秋高氣爽，丹桂飄香，伴著徐徐微風(fēng)，你正走在這條長(zhǎng)廊上，深深地呼一口氣，你會(huì)感到怎樣？
指名請(qǐng)同學(xué)讀──齊讀。
�、� 朗讀體會(huì)：
�、� 找到“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭”讀了這句話你體會(huì)到了什么？
�、� 再次齊讀第二段：
帶著你們的感受，伴著音樂(lè)，我們一起再來(lái)讀讀第二段吧！
�。病⒕x第三段：
�、� 找到“佛香閣”“排云殿”：
走完長(zhǎng)廊后作者又去游覽了哪些景物？
�、� 教學(xué)“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。”
�、� 找出這句話：
文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)佛香閣的呢？我們一起來(lái)讀讀。
② 齊讀這句話。
③ 讀了這句話后你有什么感受？在圖中找一找作者所說(shuō)的佛香閣是哪個(gè)建筑。
�、� 看完圖后，再自由地來(lái)讀讀這句話，談?wù)劮鹣汩w留給你印象最深的是哪個(gè)地方？
�。S色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。）
解釋“琉璃瓦”。
理解聳立，體會(huì)佛香閣的高。
⑤ 想著佛香閣的樣子，帶著你的感受再來(lái)讀讀這兩句話。
�、� 教學(xué)“排云殿”：
�、� 找到“下面的一排排金碧輝煌的……”
導(dǎo)：作者又是如何來(lái)寫(xiě)排云殿的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這句話，說(shuō)說(shuō)作者在描寫(xiě)排云殿時(shí)哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？從這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？
�、� 理解“金碧輝煌”：
從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？
�、� 齊讀這句話（先看圖，排云殿）：
這一排排金碧輝煌的排云殿多么漂亮��！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一句話。
�。�、精讀第四段：
�、� 找到：
宮殿、昆明湖、城樓、白塔。
導(dǎo)：登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的`前面，作者是在哪個(gè)角度看的？看到了那些景物呢？
�、� 找到“宮墻”：
齊讀這一句話。
文中用了怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)宮墻的呢？
② 體會(huì)掩映。
③ 從這個(gè)詞語(yǔ)中你感受到了什么？
�。ɑハ嘁r托，互相遮掩。）
④ 體會(huì)顏色：
找到描寫(xiě)表示顏色的詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺埽?/p>
�、� 找到昆明湖：
看著這么美麗的昆明湖，我們一起把作者的語(yǔ)言來(lái)讀一讀吧！
出示：
“正前面，昆明湖……”
讀了這句話你有什么感受？
朗讀指導(dǎo)：
讀得輕。
齊讀這一句話。
�、� 體會(huì)“滑”：
拓展：
假如此時(shí)你正坐在船上，聽(tīng)著悠悠地槳聲呼吸著新鮮空氣你有什么感受？
⑷ 找到“城樓和白塔”：
�、� 作者是怎樣觀察到城樓和白塔的。
�、� 齊讀第四段。
�。础R讀第三四兩段：
導(dǎo)：我們?cè)谌f(wàn)壽山腳下，抬頭看到了這些美景，讓我們伴著音樂(lè)，隨著作者再去走走吧！
�。怠⒌谖宥危�
�、� 自由地讀第五段：
找到“堤岸”，讀相關(guān)的句子。
�、� 找到“小島”讀相關(guān)的句子。
⑶ 找到“十七孔橋”：
導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)十七孔橋有什么特點(diǎn)嗎？
橋洞多──找詞語(yǔ)
柱子多──找詞語(yǔ)
獅子多──找詞語(yǔ)
想象一下獅子會(huì)有哪些形態(tài)？
齊讀２～５自然段。
導(dǎo)：作者一路帶我們?nèi)ビ斡[了那么多的景點(diǎn)，讓我們?cè)俅稳ジ惺芤幌掳桑?/p>
五、結(jié)課、布置作業(yè)
�。薄⑻嵝央y寫(xiě)的字，及容易寫(xiě)錯(cuò)的字：
栽、雕、廊。
�。�、畫(huà)詞語(yǔ)、抄詞語(yǔ)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
１８、頤和園
美麗的大公園
長(zhǎng)廊：長(zhǎng)、奇、美
山腳：佛香閣、排云殿
萬(wàn)壽山
山上：宮殿、昆明湖、城樓、白塔
昆明湖：長(zhǎng)堤、小島、十七孔橋
【教學(xué)反思】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最美麗的景色通過(guò)讀、賞，感受頤和園的美，整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰，但是實(shí)際教授起來(lái)感覺(jué)有些亂，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題把握不到位，歸根到底是對(duì)教材的鉆研不透。
課堂上要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。通過(guò)用新課程嶄新的理念上課，我覺(jué)得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。
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