關于課文《福樓拜家的星期天》的優(yōu)秀教學設計
【學生分析】
1、已有能力儲備
在小學，學生已基本能夠簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，并說出自己的感受。通過本文的學習，應學會多角度地觀察生活，捕捉事物特征，同時還應逐漸地學會選擇恰當?shù)谋磉_方式。
2、教學切入點
學生對于寫作往往有一種茫然和恐懼感，本文的學習應通過活潑生動地教學方式來提高學生的口頭表達能力，并使學生一點點地積累寫作技巧，發(fā)現(xiàn)寫作與生活的聯(lián)系。
初一下期的學生，社交面逐漸擴大，有的也很喜歡參加朋友同學間的Party，本文也正是在描述一個聚會，讓學生身臨其中，感受氛圍，可以使他們從情感上得到獨特體驗，同時也讓他們從一種親切的角度走近這些他們曾以為崇高無比的作家，并走近他們的作品。
【教學建議】
本文以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點;如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內心;如何在敘述、描寫中插入議論抒情，本文都是典范之作，所以就本課而言，應達到以下幾個學習目標：
1、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
2、學習作者抓住人物性格特征進行描寫的方法。
3、通過本文學習，向學生介紹這幾位作家，從而引發(fā)學生進一步自主閱讀。
對于第一個目標，要求僅限于了解，在《語文課程標準》(下簡稱《課標》)中要求7～9年級的學生在寫作中選擇恰當?shù)谋磉_方式，而幾種表達方法穿插使用的寫作手法學生應該逐漸了解。第二個目標是本文的重點，在《課標》中對7～9年級學生的習作提出建議捕捉事物特征。對于這一目標的實現(xiàn)，應在教學中運用實踐教學法和比較教學法。學生是學習的主體，在課堂上應讓學生多表現(xiàn)，我采用讓學生首先口頭表達，之后看作者是怎樣寫的，然后學生進行口頭作文練習，課后再作寫作練習。不斷地寫作實踐，又不斷地比較(與作家比較，與同學比較，與自己比較)，通過發(fā)現(xiàn)差距和發(fā)現(xiàn)進步，激發(fā)語文學習興趣，提高語文學習的最基本能力──實踐能力。真正讓學生通過閱讀練習活動將知識與能力相融合，在過程中體會方法，并產(chǎn)生獨特體驗情感從而改善學習的態(tài)度。第三個教學目標是開放性的，主要是通過情景設想，使學生被福樓拜家的氣氛感染，了解這幾位作家，并愿意進一步走進他們和他們的作品，從而拓寬學生的課外閱讀范圍。
【媒體建議】
帶投影儀的電腦。
【教學設計】
【教學過程】
一、導入
游戲導入：投影儀投出福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的像。三組學生，每組兩人，一位同學進行口頭描述，不能說名字，另一位同學猜是誰。三組比賽誰描述得好，誰的正確率高。
二、激發(fā)探究興趣
教師：比賽挺激烈，老師也想來參加，而且我堅信自己能贏。老師要讓大家猜的第一個人呢，他的小說《最后一課》咱們剛剛學過。(都德)
這時學生會不服氣：因為老師說的是他的作品，犯規(guī)了。教師可以鼓勵學生也來犯規(guī)。
(這個環(huán)節(jié)目的是使學生在一種和諧的氛圍中了解有關本文的一些文學常識)
教師語：既然大家認為老師耍賴，那么老師換一種方法也能贏。教師打開教材，朗讀他中等身材，微微發(fā)胖
學生可能再次抗議──老師用了莫泊桑的描述，肯定要贏。
教師置疑：為什么用了莫泊桑的描述就會贏?(莫泊桑的描寫比我們好)那么為什么莫泊桑的描寫比我們好?
學生可以思考并發(fā)言。
教師語：本文主人公福樓拜曾對作者莫泊桑說：不應滿足于差不多──也就是說描寫應當準確。通過學習本文，我們應當知道作者是如何做到準確的。
三、探究寫作秘笈
學生朗讀課文，并找出描寫福樓拜肖像、語言、行為的語段中你留下深刻印象的詞語：
藍色的、古高盧斗士式、軍號、親自、大方、風帆、大笑
由此學生可以談出自己對福樓拜的認識：博學善辯，熱情好客，開朗豪放。
思考：為什么經(jīng)過莫泊桑的魔力之筆，人物就栩栩如生了。
(學生探究討論)
教師點拔：如果我說這個人有兩個眼睛大家知道老師在說誰嗎?(學生笑)那是因為每個人都有兩個眼睛，這是我們的共性，然而如果老師說這個人有兩只有神的眼睛甚至說有兩只帶了黑鏡架眼鏡的有神的大眼睛大家已基本能猜出可能是哪位了，因為黑鏡架眼鏡和有神的大眼睛是他不同于大多數(shù)人的──學生語：特點。
明確：可見作者為什么能把人物寫得活靈活現(xiàn)，是因為他抓住了人物特點。
教師語：(引導進一步閱讀)有人黑眼睛，有人碧眼睛，而福樓拜是藍眼睛──這是特點。有人沒胡子，有人小胡子，有人大胡子，而福樓拜不僅是大胡子，而且是古高盧士式的大胡子這──也是特點。(更上一層樓)不僅在肖像描寫上，在語言和動作描寫上也抓了特點──明了、深刻是福樓拜語言的特點，而這一特點又來自于他的另一特點──博學;大方豪邁是他動作的特點，以至他的內裙鼓了起來，像風帆──漂亮的比喻(這里可以讓學生來演示福樓拜的動作)
學生進一步探究、探討：那么作者對其他幾個人的描寫是否也抓住了特點，怎樣抓的，請大家去發(fā)現(xiàn)。
(由于本文是自讀課文，這里讓學生自己尋找精彩的描寫，教師作簡單引導和點評。)
注意重點：
1、四個人都用了肖像描寫，用筆最多的是左拉，其次是都德，再其次是屠格涅夫和都德。
2、語言描寫方面，對他們四人的談話內容只進行簡述，而著重于描寫他們談論時的聲調儀態(tài)以及評論他們的口才。
3、動作描寫方面也有詳有略，主人福樓拜自然是最活躍的中心人物，著墨較多;左拉的坐相特殊，也有較多的筆墨描寫。至于屠格涅夫的動作只略寫了一句。
總結剩下三人的性格特點：
1、屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多識。
2、都德：生性活躍、健談，厭惡腐朽的生活方式。
3、左拉：溫和，寡言，堅毅，聰慧。
(以上歸納僅作參考)
教師語：抓住特點，對人物進行各有側重的描寫是本文第一個寫作的特點。
教師指導學生理解：他的頭雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅強性格。請學生思考：我們隨便看一個人，能不能通過他的頭看他是聰慧的堅強的?為什么作者都看出來了?
明確：這不是看出來的，這種肖像描寫也有作者自己的感受：對左拉的敬佩之情。
進一步思考：本文在寫作上還有什么特點?
明確：純客觀描寫只能寫出一個人物的相貌，而在描寫中如果插入議論和抒情，就可能達到特殊的效果──把人物的性格特點更鮮明地表現(xiàn)出來。
教師語：又是抓特點，不過這次是通過描寫與議論、抒情的結合來抓住人物的性格特點。在文中還能不能找到類似的例子嗎?
學生發(fā)現(xiàn)：作者對屠格涅夫的描寫一段中有記敘與議論的結合。
教師：發(fā)現(xiàn)得好，作者這樣寫，不僅寫到了兩個身體上的擁抱，也表現(xiàn)出兩個心靈上的親密，后者，只能通過主觀議論才能為讀者知曉。我們又發(fā)現(xiàn)了本文的第二個寫作特點──學生歸納：描寫、抒情、議論的結合，更深一層次地表現(xiàn)筆下人物。
(學生再次朗讀全文，體會這兩個寫作特點，還可以談出自己對莫泊桑的寫作方法的獨特感受)
二、教學反饋
教師語：(出示莫泊桑肖像投影)課前的游戲，同學們表現(xiàn)不錯，咱們看一看現(xiàn)在同學們又是否更上一層樓：假設此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你首先對莫泊桑進行外貌、語言、動作的描寫，然后想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學們討論一下然后開始描寫。
(在這里可以用口頭作文的形式來完成。在學生描述時，應多給予點撥與贊揚，尤其應鼓勵學生將抒情、記敘、描寫穿插使用)
注意以下點拔：
1、莫泊桑年齡最小，要在描述中注意他這一身份。
2、由于其他四人的性格各異，故他們針對莫泊桑的語言與動作也應符合他們各自的性格特點。(學生會再次去體會四人的性格特點)
(練習結束，教師應有一個積極性的、建議性的評價)
教師語：通過大家的講述，老師真正感受到了他們那個沙龍的氣氛很令人向往，不知同學是否有此感受。同學們在這五位可愛的作家中，是否喜歡上了其中的某一位。(學生談)那么，希望同學們課外更進一步地走進他，你們就有了一位文豪朋友，這是多么值得高興的事。
小結：這節(jié)課，咱們一起發(fā)掘出了莫泊桑的寫作秘笈，又結交了五位文壇高手，習武交友皆有成，好不快哉。
三、教學反思
和諧與民主是本課極力營造的兩個氛圍，這來自于《課標》中的兩個理念：第一，讓學生樂學;第二，學生是學習和發(fā)展的主體，倡導自主合作探究的學習方式。我認為本課的反思也應該注意這兩點：
1、課前的游戲是否達到了三個目的：本課在一種輕松愉悅的環(huán)境中開始;學生能意識到人物描寫的意義并激發(fā)他們的求知欲;學生能了解文學常識。
2、本課后半段的練習，是否達到了兩個目的：學生有沒有由讀到思考到探索，變成了實踐，達到了學習的最高目標──致用;還有學生能否由此加深對課文的理解，并走近文豪世界，要知道這對于以后他們的自主拓展閱讀大有裨益。
本課也有不足之處，比如學生的朗讀不多──僅兩次，課堂教學中更多的是默讀與品讀。還有個別環(huán)節(jié)教師引的痕跡太深，學生沒有更大程度地實現(xiàn)自主的探究。
【練習題庫】
一、基礎、積累與運用
1、給加粗字注音
鑒賞( ) 白皙( ) 捋著( )
嘲諷( ) 迸發(fā)( ) 瑣事( )
2、根據(jù)注音在橫線上填出工整的漢
gǔ dǒng huá jī lún kuò yǐ fèn tián yīng
3、解釋下列詞語并造句
荒謬 鑒賞 忘乎所以 義憤填膺
二、閱讀鑒賞
1、閱讀下面語段，完成下面表格：
接著來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。當一種文學熱潮或一種藝術的陶醉使談話者激動了起來，并把他們卷入一些富于想像的人所喜愛的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學說中時，他就變得憂慮起來，晃動一下大腿，不時發(fā)出幾聲：可是可是然而總是被別人的大笑聲所淹沒。過了一會兒，當福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。
人 物
肖 像
語 言
行 動
性 格
左 拉
2、找出下面句子哪些是主觀感受，哪些是客觀敘寫(寫序號)
A、那時福樓拜住在六層樓的一個單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。
B、他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子。
C、他像親兄弟一樣地擁抱著這位比他略高的俄國小說家。
D、屠格涅夫對他有一種很強烈并且很深厚的愛。
E、左拉中等身材，微微發(fā)胖，
F、左拉有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。
客觀敘寫：________
主觀感受：________
三、拓展延伸
1、閱讀下面語段并完成后面的練習
一天下午，本吉和我一起在院子里工作，這正是大學的暑假時期，是我兒子前途未卜的時候。我真想向他說些什么。
休息時，本吉環(huán)視著我那15英畝的土地，有溪流，有樹林，還有如碧波起伏的青草地。這地方真美。他說，顯出沉思和迷戀。
于是我就將這片土地的來歷告訴了本吉。
我們的第一個孩子蘇珊娜出生不久，格洛麗亞和我在我長大的那個鎮(zhèn)上教書。我們很需要一塊土地來建造房子。我注意到在鎮(zhèn)南面農(nóng)民放牧牛群的'那片土地，那是92歲的退休銀行家尤爾先生的土地。他有許多土地，但一塊也不賣。他總是說：我已對農(nóng)夫們許諾，讓他們在這片土地上放牧牛群。
盡管如此，格洛麗亞和我還是到銀行拜訪了他。他依舊在銀行里消磨他退休的歲月。我們走過了一扇森嚴可畏的桃花芯木制的門，進入一間光線暗淡的辦公室，尤爾坐在一張辦公桌后面，看著《華爾街日報》。他幾乎沒有挪動一下，只從他那副眼鏡上方看著我們。不賣，當我告訴他我們對這塊土地感興趣時，他自豪地說我已經(jīng)將這塊土地許諾給一個農(nóng)民放牧了。
我知道，我有點緊張不安地回答，但是我們在這里教書，也許你會賣給打算在這里定居的人。他撅起嘴，瞪著眼看著我們，你說你叫什么名字?蓋瑟。比爾·蓋瑟。嗯!和格羅弗·蓋瑟有什么親戚關系嗎?是的，先生，他是我的爺爺。
尤爾先生放下報紙，摘下眼鏡，然后他指著椅子。于是我們就坐下來。
格羅弗·蓋瑟是我農(nóng)場里曾經(jīng)有過的最好的工人。他說，他到得早，走得晚，他把所有要干的事都干了，用不著吩咐。老人探身向前。如果有拖拉機要修理，讓它擱著，他覺得不好受。尤爾先生瞇縫著眼，眼神中流露出遙遠隱約的記憶。你說你要什么，蓋瑟?
我又將買地的意思對他說了一遍。
讓我想一想，你們過兩天再來。
一周后我又到他的辦公室。尤爾先生說，他已經(jīng)考慮過了。我屏住氣息。3800美元怎么樣?他問。以每英畝3800美元計，那我要付出約6萬美元，這不明擺是拒絕嗎?我喉嚨里仿佛梗塞著什么。不錯他接著說，15英畝賣3800美元。我無限感激地接受了。
將近30年后，我和本吉漫步在這片美麗的土地上。本吉，我說，這全部因為一個你從未見到過的人的美好的聲譽。
在爺爺?shù)膯识Y中，許多人對我說起爺爺一生的寶貴品質和聲譽。這使我記起一了首詩：我們要選擇的，是美好的聲譽，而不是財富;是愛的恩澤，而不是金銀寶貝。我希望本吉將來在這片溫柔的土地上散步時，也將這個故事告訴他的兒子。
1、用最簡潔的語言介紹清楚下邊幾個人物與蘇珊娜的關系。
�、� 比爾·蓋瑟 ② 本吉 ③ 格羅費·蓋瑟 ④ 格洛麗亞
答：_____________________________________________。
2、文章第一段中寫道：我真想向他說些什么。用精練的語言回答：
�、� 我為什么想對他說些什么?
答：____________________________________________。
�、� 我對兒子說了些什么?
答：____________________________________________。
�、� 我為什么要說這些?
答：____________________________________________。
3、美麗的土地、溫柔的土地這些表述除了表達對土地的喜愛之外，還有什么用意?
答：_____________________________________________。
4、從全文來看，爺爺美好的聲譽具有怎樣的作用?
答：_____________________________________________。
5、寫出你眼中的爺爺?shù)男愿裉卣鳌?/p>
答：_____________________________________________。
6、教師讓一位同學表演，其余同學對他進行外貌描寫。
答：_____________________________________________。
【參考答案】
一、基礎、積累與運用
1、jián xī lǚ fěng bèng suǒ
2、古董 滑稽 輪廓 義憤填膺
3、荒謬：極端錯誤;非常不合情理 鑒賞：鑒定和欣賞(文物或藝術品) 忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切 義憤填膺：胸中充滿正義的憤怒 ( 造句略 )
二、閱讀鑒賞
1、
肖 像
語 言
行 動
性 格 中等身材，微微發(fā)胖。他的頭顱不漂亮，他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，尖銳的目光，特別的唇溝使上唇高高地翹起。
很少講話。發(fā)出幾聲：可是可是當福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。 一進來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。他晃動一下大腿。 溫和，寡言，堅毅，聰慧。
2、客觀敘寫：A C D E 主觀感受：B D F
三、拓展延伸
1、比爾蓋瑟是蘇珊娜的父親，本吉是她的弟弟，格羅費蓋瑟是她的曾祖父，格洛麗亞是她的母親。
2、⑴ 因為兒子正處在前途未卜的時候，我想教給他做人處事的最基本也是最重要的準則。
�、� 講述了自己買地的經(jīng)歷。
⑶ 讓兒子理解美好聲譽的重要性，并能發(fā)揚光大。
3、感激爺爺為自己留下的寶貴遺產(chǎn)美好的聲譽。
4、一是為我贏得了一塊美麗的土地(美好的聲譽帶來了物質財富);一是為我教育孩子提供了極好的榜樣(美好的聲譽變成了精神財富)。
5、勤勞、敬業(yè)。(學生應在次基礎上有闡述)
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