福樓拜家的星期天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力:
1.積累詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
過(guò)程和方法:
1.學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法:抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個(gè)性。
2.體味遣詞造句準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
理解作家的高尚情操、共同興趣,體會(huì)友誼的溫情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法,組織材料的技巧。
教學(xué)難點(diǎn):
體味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
二、整體把握
1.自讀課文,掃清字詞障礙。
2.分別概括四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn),并用表格說(shuō)明。
人物 肖像 語(yǔ)言 動(dòng)作 性格
福樓拜
屠格涅夫
都德
左拉
三、研讀賞析
1.作者善于抓住四位作家的性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn),就著重寫(xiě)哪一方面。
左拉:最詳細(xì)具體
都德:較詳細(xì) 形成鮮明對(duì)比
肖像描寫(xiě) 福樓拜:略寫(xiě)
屠格涅夫:一句話,最簡(jiǎn)略
1、沒(méi)有具體鋪開(kāi)寫(xiě),只是概述了他們的說(shuō)話內(nèi)容,語(yǔ)言描寫(xiě)
2、描繪了談話的`聲調(diào)儀態(tài)
3、對(duì)口才也做了一些評(píng)論
福樓拜:全文中心人物,詳寫(xiě)
左拉:坐相比較特殊,也較詳細(xì)
動(dòng)作描寫(xiě) 都德:略寫(xiě)
屠格涅夫:一句話
寫(xiě)作家的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作,又是為了表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。
4.本文寫(xiě)了四位作家,作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?
a、按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě):
第一個(gè) 屠格涅夫
過(guò)了一會(huì) 都德 注意語(yǔ)言標(biāo)志
接著 左拉
漸漸地 人越來(lái)越多
b、像舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)
時(shí)間:星期天
地點(diǎn):福樓拜家(六層樓的一個(gè)單身宿舍)
人物:福樓拜為核心人物,屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)
主要內(nèi)容:每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作,人物之間的交流
5.描寫(xiě)中間,插入一些抒情和議論,有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。如:第3小結(jié)的議論,使讀者對(duì)這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
6.從文中找出抒情、議論的句子,并對(duì)其作用作簡(jiǎn)要分析。
問(wèn)題探究:有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如,對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面,作者議論說(shuō):“……兩人常常是一拍即合,一見(jiàn)面,兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)!边@里的議論告訴讀者,由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn),共同的趣味、生活和夢(mèng)想,相同的文學(xué)主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí),因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”,使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、作業(yè)
體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言,從文中找出例子來(lái)分析說(shuō)明。
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