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      2. 《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-12-03 10:19:30 曉璇 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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        《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

          作為一名教職工,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編幫大家整理的《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

        《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

          《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí):了解作家作品,理解文中涉及到的四位作家的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解寫人要抓住人物特點(diǎn),做到聲情并茂,從表情寫到人物的內(nèi)心學(xué)習(xí)在記敘中插入抒情、議論。

          2、技能:學(xué)習(xí)寫人要抓住人物最有性格特征的地方,兼顧人物各有不同的性格的寫法。

          3、情感與態(tài)度:激發(fā)學(xué)生對(duì)寫人物產(chǎn)生興趣,力求筆下的人物有血有肉,生動(dòng)形象。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、體會(huì)人物的特點(diǎn),看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫的。

          2、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用。

          教學(xué)方法:

          討論法、朗讀法

          學(xué)法指導(dǎo):

          引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從插圖上人物畫像的細(xì)節(jié),結(jié)合課文的描寫,判斷人物的身份。

          設(shè)計(jì)理念:

          讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中感受語(yǔ)文的魅力,學(xué)習(xí)人物描寫要突出人物性格特征的寫法,并能運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。

          教學(xué)時(shí)間:

          1課時(shí)。

          課前準(zhǔn)備:

          1.教師從校園網(wǎng)上下載一些平時(shí)學(xué)生活動(dòng)中的一些照片,例如運(yùn)動(dòng)會(huì)上的照片;也可讓學(xué)生帶上自己滿意的照片,進(jìn)行展示和運(yùn)用。

          2.放大書上的有關(guān)人物的照片,展示在課堂上運(yùn)用。

          3.投影、多媒體課件展示橋梁彩圖,學(xué)生看照片進(jìn)行人物的刻畫,在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)課文。

          教學(xué)過(guò)程:

          一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍:

          由學(xué)生最喜歡也最盼望的“星期天”進(jìn)入課堂。

          ——大家每天上學(xué)很辛苦,最盼望最喜歡的一天是哪一天呢?

          ——激發(fā)學(xué)生的參與課堂意識(shí),創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍。

          ——提示:可以用有趣的一些詞語(yǔ)或影視劇的名稱來(lái)對(duì)一個(gè)星期的每一天進(jìn)行形象概括。

          如:星期一——走向深淵

          星期二——路漫漫

          星期三——霧茫茫

          星期四——曙光在前頭

          星期五——明天會(huì)更好

          星期六——?jiǎng)倮筇油?/p>

          星期天——快樂(lè)的單身漢

          引入:在我們大多數(shù)人的心中,星期天是最悠閑的一天。那么,在作家莫泊桑的筆下,福樓拜家的星期天會(huì)是個(gè)什么樣子呢?今天,就讓我們帶著心中的這份好奇,隨著作家,走進(jìn)課文。

          板書課文題目。

          二、介紹作家和作品。

          檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文章能夠涉及到的作家以及作品的了解。教師適當(dāng)?shù)挠枰渣c(diǎn)撥。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記憶相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

          1、學(xué)生展示并講述自己所知的內(nèi)容。

          2、教師明確:

          福樓拜(1821-1880),法國(guó)作家,代表作有《包法利夫人》等。

          屠格涅夫(181-1883),俄國(guó)作家,代表作有《父與子》等。

          都德(1840-1897),法國(guó)作家,短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。

          左拉(1840-1902),法國(guó)小說(shuō)家,代表作有《小酒店》等。

          3、寫作背景:

          莫泊桑(1850-1893),法國(guó)文學(xué)家,他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密,因此寫下了這篇出色的散文

          三、整體感知課文

          1、閱讀全文,勾畫出你心中印象最深刻的描寫人物形象的語(yǔ)句。

          2、(朗讀法)注意在讀時(shí)要在自己心中勾畫人物的形象。

          3、出示書上的插圖,要求學(xué)生判斷并寫出人物的名稱,判斷人物具體的性格特征,要求從文中找出語(yǔ)言的依據(jù)。(討論法)

          ——此環(huán)節(jié)為本節(jié)課的關(guān)鍵所在。

          ——引導(dǎo)學(xué)生判斷人物的名字,既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,找出人物描寫的具體的語(yǔ)句;同時(shí),也使學(xué)生在閱讀時(shí),注意體會(huì)作者在刻畫人物形象時(shí),很注意在人物群像中,體現(xiàn)不同人物的性格,兼顧各個(gè)人物,做到同中有異,同中顯異。

          4、歸納并總結(jié)描寫人物的.語(yǔ)句,以及人物不同的性格。

          ——具體可以借助課后題第一大題。

          福樓拜:熱情奔放,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智(主人)——突出動(dòng)作描寫;

          屠格涅夫:懷著狂熱的理想,醉心于文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)——突出語(yǔ)言描寫;

          都德:生性活躍健談,厭惡腐朽的生活方式——突出語(yǔ)言和肖像;

          左拉:溫和,寡言,堅(jiān)毅聰慧——突出肖像、動(dòng)作。

          ——因?yàn)樽罄撬膫(gè)人當(dāng)中最與眾不同的一個(gè),形象特別,個(gè)性鮮明,所以作者采取了詳寫的方式用以突出他的形象。

          5、在對(duì)左拉的描寫中,你能發(fā)覺(jué)作者的態(tài)度嗎?找出具體的語(yǔ)句,讀一讀。

          ——引導(dǎo)學(xué)生理解作者用議論的方式把自己對(duì)人物的主觀感受——敬佩之情——融入其中。在描寫中插入議論抒情,能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明,給讀者留下深刻的印象。

          6、小結(jié):作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們,描寫人物,一定要抓住特點(diǎn),有所側(cè)重,人物形象才能栩栩如生。

          四、能力實(shí)際運(yùn)用

          1、拿出自己最滿意的照片,展示,然后,同學(xué)就著照片上的人物形象進(jìn)行口頭作文,注意提醒學(xué)生要抓住人物的性格。仿照課文的寫法,試著從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫,把人物形象刻畫得栩栩如生。

          2、教師展示從校園網(wǎng)上下載的照片,要求學(xué)生口頭作文,刻畫人物的形象。課將其整理為一篇300字左右的小作文。

          板書設(shè)計(jì):

          福樓拜家的星期天

          福樓拜:熱情奔放,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智(主人)——突出動(dòng)作描寫;

          屠格涅夫:懷著狂熱的理想,醉心于文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)——突出語(yǔ)言描寫;

          都德:生性活躍健談,厭惡腐朽的生活方式——突出語(yǔ)言和肖像;

          左拉:溫和,寡言,堅(jiān)毅聰慧——突出肖像、動(dòng)作。

          ——描寫人物群像,體現(xiàn)性格,同中有異,同中顯異。

          ——體現(xiàn)主觀感受,運(yùn)用議論,插入抒情,印象鮮明。

          《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)目標(biāo):了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法,學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。品味語(yǔ)言。

          能力目標(biāo):能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。

          情感目標(biāo):學(xué)習(xí)人物的高尚人格。

          教學(xué)重點(diǎn):

          品味語(yǔ)言。

          教學(xué)難點(diǎn):

          抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。

          教學(xué)用具:

          多媒體

          教學(xué)方法:

          自讀、探究、練筆結(jié)合。

          教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

          一、導(dǎo)入課文

          1、我們欣賞了貝多芬的音樂(lè),了解了他對(duì)生活的態(tài)度,今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象,被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)

          2、出示有關(guān)福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?為什么?你能給大家介紹這位作家嗎?

          福樓拜(1821—1880),法國(guó)作家,代表作有《包法利夫人》等。

          屠格涅夫(181—1883),俄國(guó)作家,代表作有《父與子》等。

          都德(1840—1897),法國(guó)作家,短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。

          左拉(1840—1902),法國(guó)小說(shuō)家,代表作有《小酒店》等。

          3、簡(jiǎn)介莫泊桑

          莫泊桑(1850—1893),法國(guó)文學(xué)家,他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密,因此寫下了這篇出色的散文。

          二、整體感知課文

          1、朗讀課文,識(shí)記詞語(yǔ)

          博學(xué)多識(shí)一拍即合尋歡作樂(lè)忘乎所以義憤填膺

          補(bǔ)充詞語(yǔ):魁梧簡(jiǎn)陋 魅力局促白皙 捋胡子腳踝荒謬滑稽2

          2、同學(xué)反復(fù)朗讀

          三、分析人物

          教師:在這篇文章中,沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié),沒(méi)有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事,沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。

          1、下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文,其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征,作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

          同學(xué)回答,相互補(bǔ)充,明確:

         。1)我們先來(lái)看主人——福樓拜(板書:福樓拜)“每到星期天,從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”,這說(shuō)明福樓拜朋友特別多,與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。(意思對(duì)即可)

          (2)刻畫人物的思想性格特征,往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來(lái)的呢?

          肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。

         。3)找一下描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)他是怎樣一個(gè)人?

          肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。

          語(yǔ)言描寫有“他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,吹響著一把軍號(hào)”。“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì),并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,再加以比較。于是,就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。

          可以看出福樓拜是一個(gè)博學(xué)善辯的人

          動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。“門鈴一響……他總是親自去開(kāi)門。”“漸漸地,人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái),像一條漁船上的'風(fēng)帆!薄白詈,他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳,最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒,緊緊握握對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。

          2、同學(xué)討論屠格涅夫、都德、左拉是什么樣的人?

          “第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫!笨梢(jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?

          “他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合,一見(jiàn)面,兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)!

          找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

          肖像描寫的是“白的臉”。

          語(yǔ)言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事,總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書籍,并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句!

          動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。

          用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?博學(xué)多識(shí)。老年持重。

          都德活潑開(kāi)朗,而且很幽默。

          左拉不太愛(ài)說(shuō)話,沉默寡言,但是堅(jiān)毅聰慧。

          教師總結(jié):這都不是一眼就能直接看出來(lái)的,因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫,而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了,并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉,近視眼”,而在描寫中插入議論抒情,能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明,給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外,為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Wプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn),從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫,把人物形象刻畫得栩栩如生。

          三、精華積累

          請(qǐng)同學(xué)找出你認(rèn)為最美的地方,記下來(lái)。

          四、作業(yè)——知識(shí)的拓展:

          我們做一個(gè)小練習(xí):四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了,假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情,這時(shí)門鈴響了,來(lái)者不是別人,正是莫泊桑,請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。

          寫一小段人物群像描寫。2—3人,不少于200字。

          板書設(shè)計(jì):

          福樓拜————博學(xué)善辯、開(kāi)朗豪放

          屠格涅夫———博學(xué)多識(shí)。老年持重。

          都德活潑開(kāi)朗,而且很幽默。

          左拉不太愛(ài)說(shuō)話,沉默寡言,但是堅(jiān)毅聰慧

          《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

          教學(xué)設(shè)想

          作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn),各有側(cè)重地展開(kāi)描寫,教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn),看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫的。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解課文內(nèi)容,掌握生字

          2、學(xué)習(xí)肖像描寫,以把握人物性格特點(diǎn)

          重點(diǎn)、難點(diǎn):

          體會(huì)人物的特點(diǎn)

          教學(xué)資源:

          習(xí)題。對(duì)照習(xí)題,以提高能力

          教法設(shè)計(jì):

          自學(xué)引導(dǎo)法

          課時(shí)安排:

          1課時(shí)。

          教學(xué)內(nèi)容和步驟:

          一、導(dǎo)入新課

          有人說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子!蓖瑯拥,世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候,要表現(xiàn)出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊?坍嬋宋锏.一篇文章:《福樓拜家的星期天》。

          二、整體把握課文內(nèi)容

          1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。

          2.學(xué)生速讀課文,完成以下步驟。

          (1)借助工具書,弄清生字、新詞的字音、詞義。

          (2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物,看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。

          討論、交流后明確:

          (1)正音正字。

          魅梧 戲謔 義憤填膺

          (2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。

          魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力

          局促 義憤填膺 空前絕后

          (3)文中刻畫了四個(gè)人物:福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德,從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫。通過(guò)在敘述和描寫中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。

          三、品讀理解

          學(xué)生細(xì)讀課文,并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì),準(zhǔn)備復(fù)述。

          指明學(xué)生復(fù)述,教師評(píng)價(jià)。

          四、精讀鑒賞

          1。學(xué)生齊讀“第一個(gè)來(lái)到的往往是……歌德和普希金的詩(shī)句”部分,并思考:作者是如何刻畫屠格涅夫的?

          2。討論、明確:

          寫屠格涅夫和福樓拜的見(jiàn)面,先寫主客之間的友誼:熱烈擁抱,然后加以評(píng)論,兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn),正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

          寫屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言,則先描繪他“仰坐”,用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào),慢慢地講著”,然后加以評(píng)論:“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”

          3.討論:這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?

          明確:有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫,有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫,既有正面描寫,也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺(jué)和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫深人到內(nèi)在的思想。

          五、比較閱讀

          學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分,并比較:刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

          六、布置作業(yè)

          完成課后練習(xí)題一、二。

          《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

          教學(xué)目標(biāo) :

          正確、流利、有感情的朗讀課文。

          學(xué)習(xí)本文抓住特征,運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

          體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。

          體會(huì)行文中議論抒情的作用。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行寫作練習(xí)。

          課時(shí)安排:

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)課:

          我雖然是第一次踏上長(zhǎng)清這塊土地,但是,長(zhǎng)清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象,特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩,他圓圓的臉龐上洋溢著微笑,一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光,讓我在這個(gè)春暖乍寒的

          了日子里,感到陽(yáng)光的溫暖,你們猜猜他是誰(shuí)?

         。ㄉ穑罟猓

          哪一位是楊光?站起來(lái)我瞧瞧, 你們是怎么猜到的?(生談理由)

          怎樣才能更好的刻畫人物呢?這一節(jié)課我們跨越時(shí)空隧道,去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。

          二、新授:

          (一)教師配樂(lè)范讀課文,整體感知

          (要求):

          1、劃出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)或者向同學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的字詞。

          2、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍 。如:這是一個(gè)…………的聚會(huì)。

          3、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介:

          福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

          (二)研讀賞析

         。▽(dǎo)語(yǔ) ):這幾位文學(xué)大師傾畢生心血,為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn),每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰。

          1、你最喜歡哪一位?作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的?

         。ㄌ崾荆嚎蓮男は、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法分析人物性格特點(diǎn))

          方法:找一名擅長(zhǎng)漫畫的同學(xué)上講臺(tái)劃出四位文學(xué)家的肖像,學(xué)生根據(jù)漫畫分析人物性格

          教師以福樓拜為例:

          肖像描寫:

          藍(lán)色的大眼 古高盧斗士式的大胡須

          語(yǔ)言描寫:

          他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,吹響著一把軍號(hào)”

          他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì),并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,再加以比較。于是,就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

          動(dòng)作描寫:

          “門鈴一響……他總是親自去開(kāi)門!

          漸漸地,人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著 大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他衣褲鼓起 來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆。”

          “最后,他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳,單獨(dú)和講一小 會(huì)兒話,緊緊握住對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”

          性格特點(diǎn):博學(xué)善辯,熱情好客、開(kāi)朗豪爽。

          以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn):

          屠格涅夫:博學(xué)多識(shí),

          都德:開(kāi)朗活潑 幽默健談

          左拉:沉默寡言 堅(jiān)毅聰慧

          2、你認(rèn)為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明,將人物刻畫得那么栩栩如生?

          (同桌之間討論,教師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)播。)

          根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容:

          準(zhǔn)確的肖像描寫

          (1)福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉,十分欽佩地聽(tīng)著。

         。2)他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,與卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。

          (3)他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視,他的眼光有時(shí)很模糊。

         。4)左拉中等身材,微微發(fā)胖,有一副補(bǔ)實(shí)但很固執(zhí)的面龐。

          (5)他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣,雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)和性格。

         。6)在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā),直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的`嘴上一刀切斷了。

         。7)這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須,墨色的眼睛雖然近視,但透著十分尖銳的探求的目光。

         。8)他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷,他那很特別的唇溝使上唇高高 起,又顯得十分滑稽可笑

          精彩的語(yǔ)言描寫

         。1)屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上,用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著,但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

         。2)當(dāng)他回答時(shí),他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。

         。3)講話的調(diào)子有些像唱歌。

         。4)當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后,他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話,聲音總是很平靜,句子也很溫和

          的臉上錄打談話的氣氛

          生動(dòng)的行動(dòng)描寫

         。1)他舉止活躍,手勢(shì)生動(dòng),具有一切南方人的特征。

         。2)他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上,并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。

         。3)這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆。

          (4)他很少講話,總是歪坐著,壓著一條腿,用物抓著自己的腳踝,很細(xì)心地聽(tīng)大家講。

          描寫中插入抒情、議論:

          他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣,雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā),直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須,黑色的眼睛雖然近視,但透著十分尖銳的探求的目光。

          純客觀描寫:

          “頭顱不漂亮,肥胖的臉,近視眼。”

         。ㄐ〗Y(jié)):

         。1)抓住了四位作家不同的特 點(diǎn),從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫

         。2)和以往的純客觀描寫不同,作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受,插入了恰切的議論和抒情,這樣有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻的認(rèn)識(shí)這位作家。

          3、品味語(yǔ)言

         。▽(dǎo)語(yǔ) ):文章寫了四位作家,每一位作家都有血有肉,生動(dòng)形象,靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時(shí)運(yùn)用了準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

          找出你感受最深的語(yǔ)句品讀,可用“我發(fā)現(xiàn) 用得好,好在 ”來(lái)回答。

         。▽W(xué)生思索發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)播)

          如:(1)我發(fā)現(xiàn)“從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)的他的衣褲鼓起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆”用得好,好在采用比喻的修辭,生動(dòng)形象的寫出了福樓拜熱情萬(wàn)分,激情洋溢的神態(tài)。

         。2)我發(fā)現(xiàn)“于是,就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”中“迸發(fā)”一詞用得好,好在用的準(zhǔn)確而生動(dòng),兩塊石頭撞擊在一起,發(fā)出了火化。

          三、拓展延伸

          利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí),寫一寫咱班的一位同學(xué),讓大家猜猜他(她)是誰(shuí)。

          1學(xué)生寫作。

          2生讀作品。

          3問(wèn)被寫者滿意與否?

          4其它學(xué)生談優(yōu)缺點(diǎn)。

          四、本節(jié)小結(jié):

          讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

          《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.了解課文內(nèi)容,掌握生字、重點(diǎn)詞語(yǔ)。

          2.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,以把握人物性格特點(diǎn)。

          4.了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。敘述詳略得當(dāng)。

          5.從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

          1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析,抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

          2.比較不同人物不同的描寫方法,抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。

          【教學(xué)設(shè)想】

          1.指導(dǎo)思想:要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論,讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。

          2.教法設(shè)計(jì):自學(xué)引導(dǎo)法

          3.教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          一、新課導(dǎo)入

          1.有人說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子!蓖瑯拥,世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候,要表現(xiàn)出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊?坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁。

          2.莫泊桑(1850—1893),法國(guó)作家。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世有中短篇小說(shuō)約300篇,長(zhǎng)篇小說(shuō)6部,游記3部,以及許多關(guān)于文學(xué)和時(shí)政的評(píng)論文章。

          莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出,有“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱。他的短篇小說(shuō)側(cè)重摹寫人情世態(tài),充分顯示出他的社會(huì)風(fēng)俗畫家的才能。構(gòu)思布局別具匠心,細(xì)節(jié)描寫、人物語(yǔ)言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。文字簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸。

          3.有一次福樓拜讓莫泊桑寫一百篇有關(guān)牛的散文。莫泊桑覺(jué)得很為難,福樓拜啟發(fā)他——拉著重物上坡的牛、拉著空車下坡的.牛、吃飽的牛、挨餓的牛、被陽(yáng)光暴曬的牛、被鞭打的牛、休息的!加兄煌纳駪B(tài)、動(dòng)作,你如果仔細(xì)觀察到了這些內(nèi)容,把它們記錄下來(lái),那么寫一百篇文章應(yīng)當(dāng)是不成問(wèn)題的。實(shí)際上,福樓拜是讓莫泊桑去觀察,而不僅僅停留在看上。“看”和“觀察”是不同的。正是在福樓拜的指導(dǎo)下,莫泊桑努力去觀察生活,終于成為了一位著名小說(shuō)家。

          二、整體把握課文內(nèi)容

          1.字詞練習(xí)

          魁梧kuí魅力mèi一拍即合jí白皙xī輪廓kuò義憤填膺yīng滑稽jī

          腳踝huái荒謬miù圍繞rào固執(zhí)zhí捋著luō迸bìng發(fā)

          空前絕后博學(xué)多識(shí)尋歡作樂(lè)忘乎所以不約而同

          2.全文好像是一出舞臺(tái)劇。

          時(shí)間:星期天。地點(diǎn):福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。

          人物:以福樓拜為核心人物,屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)。

          主要內(nèi)容:每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng),人物之間的交流。

          全文結(jié)構(gòu)好像是舞臺(tái)劇的結(jié)構(gòu)。

          3.時(shí)間順序

          “第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”,先寫屠格涅夫!斑^(guò)了一會(huì)兒,都德也來(lái)了”,再寫都德!敖又鴣(lái)的是左拉”,再寫左拉!皾u漸地,人越來(lái)越多”,下邊重點(diǎn)寫福樓拜。

          “第一個(gè)”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”,都是語(yǔ)言標(biāo)志,閱讀中要格外注意。

          福樓拜(1821—1880),法國(guó)作家!栋ɡ蛉恕、《情感教育》。

          肖像:古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛。

          語(yǔ)言:他的聲音特別洪亮,仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。他的思想一下子飛躍過(guò)幾個(gè)世紀(jì),并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。

          行動(dòng):門鈴一響,立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開(kāi)門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳,談話、握手、拍肩

          性格:熱情奔放,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智。

          屠格涅夫(1818—1883),俄國(guó)作家。《獵人日記》《羅亭》《前夜》《父與子》

          肖像:白皙的臉。

          語(yǔ)言:用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事,總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。

          行動(dòng):仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。

          性格:懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)。

          都德:法國(guó)作家。短篇《最后一課》《柏林之圍》,長(zhǎng)篇《小東西》

          肖像:他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視,他的眼光有時(shí)很模糊。

          語(yǔ)言:一來(lái)就談巴黎的事情,講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話,就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>

          行動(dòng):他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍,手勢(shì)生動(dòng),具有一切南方人的特征。

          性格:生性活躍,健談,厭惡腐朽的生活方式。

          左拉(1840—1902),法國(guó)作家。創(chuàng)作了由20部長(zhǎng)篇小說(shuō)組成的《盧貢·馬卡爾家族》,其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》等。

          肖像:中等身材,微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮,但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā),直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須,黑色的眼睛雖然近視,但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷,他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起,又顯得十分滑稽和戲謔。

          語(yǔ)言:很少講話。發(fā)出幾聲:“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后,他就又不慌不忙地開(kāi)始討論,聲音總是很平靜,句子也很溫和。

          行動(dòng):爬六層樓,累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開(kāi)始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)?偸峭嶙,壓著一條腿,用手抓著自己的腳踝,很細(xì)心地聽(tīng)大家講。

          性格:溫和,寡言,堅(jiān)毅,聰慧。

          4.作者在敘述和描寫中間,插入一些抒情和議論的作用:

          有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如,對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面,作者議論說(shuō):“……兩人常常是一拍即合,一見(jiàn)面,兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。”這里的議論告訴讀者,由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn),共同的趣味、生活和夢(mèng)想,相同的文學(xué)主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí),因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”,使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。

          5.描寫的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子。

          “就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)!睉(yīng)該說(shuō),“迸發(fā)”一詞用得準(zhǔn)確而生動(dòng)。兩塊石頭撞擊在一起,發(fā)出了火花,用“迸發(fā)”最好。

          “他只用幾句話,就勾畫出某人滑稽的輪廓”!肮串嫛迸c“輪廓”,搭配得好!爸挥脦拙湓挕迸c“勾畫”也前后一致。

          三、課堂小結(jié)

          1.本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫,今后我們?cè)谧魑闹,一定要學(xué)習(xí)本文的寫法來(lái)刻畫人物。另外,平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn),各有側(cè)重地來(lái)進(jìn)行描寫。這樣,你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生,活靈活現(xiàn)。

          2.拓展延伸:

          (1)出示莫泊桑頭像,學(xué)生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫。

         。2)學(xué)習(xí)本文寫法,寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。

          要求:

         、?gòu)耐饷玻ㄐは瘢⒄Z(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫。

         、诓簧儆400字。

         。3)課外閱讀這幾位作家的作品。

          《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

          一、教學(xué)目標(biāo)

          (一)知識(shí)目標(biāo)

          通過(guò)課文的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

          (二)能力目標(biāo)

          1、速讀課文,能捕捉人物的主要特點(diǎn)。

          2、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)等能力。

          (三)情感目標(biāo)

          1、從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上,感受到他們淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的'談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

          2、體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ),刻畫出栩栩如生的人物形象。

          二、學(xué)法指導(dǎo)

          1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。

          2、編列表格,概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

          3、指導(dǎo)討論,體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

          三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

          (-)重點(diǎn)

          學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

          (二)難點(diǎn)

          體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

          (三)疑點(diǎn)

          本文作為一篇記敘文,既無(wú)情節(jié),又無(wú)深遠(yuǎn)的主題思想,因此,本文可以說(shuō)是一篇比較“單純”的文章,文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物,行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索,在討論與對(duì)比中來(lái)解決這一疑點(diǎn)。

          四、課時(shí)安排

          1課時(shí)。

          五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

          投影儀。

          六、活動(dòng)設(shè)計(jì)

          1、學(xué)生自讀課文,編列人物一覽表。

          2、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織討論,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

          七、教學(xué)步驟

          (一)明確目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)人物描寫方法。

          2、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

          (二)整體感知

          福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪,他博學(xué)、睿智而又寬厚,擅長(zhǎng)交際,因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì)的時(shí)候,作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動(dòng)傳神的筆墨,通過(guò)一次聚會(huì),刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象,栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。

          (三)教學(xué)過(guò)程

          1、導(dǎo)入:

          由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

          2、釋題,引入閱讀。

          這是一篇描寫人物的文章,課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家,又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。

          《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

          【教學(xué)重點(diǎn)】

         。、了解肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫的作用。

         。、學(xué)會(huì)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫的寫法刻畫人物形象。

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)

          【課前準(zhǔn)備】

          排除字詞障礙,三讀課文;了解伊萬(wàn)·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學(xué)課件。

          導(dǎo)入:上課,同學(xué)們好。在我們學(xué)的第三單元,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩彈元?jiǎng)砖ぉふl(shuí)?生齊答:鄧稼先。其次是說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人──誰(shuí)?生齊答:聞一多先生。另外還有:當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng),當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng),扣響命運(yùn)之門的音樂(lè)巨人──誰(shuí)?生齊答:貝多芬。同學(xué)們記得非常牢固,veryverygood!(同時(shí)右手樹(shù)起大拇指)今天,我們大家在老師的陪同下,在莫泊桑的帶領(lǐng)下一同走進(jìn)福樓拜家,認(rèn)識(shí)幾位文學(xué)大師,好不好同學(xué)們?生齊答:好。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

         。、了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識(shí)。

         。病⒆R(shí)記并理解文中的生字、生詞。

         。、學(xué)習(xí)描寫人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的寫作方法及其作用。

         。础⒘私馕闹薪榻B的幾位作家的性格特點(diǎn)。

          二、莫泊桑在線

          嗨!大家好。我叫莫泊桑,于1850年出生于法國(guó)一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭,曾參加過(guò)普法戰(zhàn)爭(zhēng)。19世紀(jì)70年代,我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學(xué)導(dǎo)師。

         。保福福澳辏乙浴堆蛑颉仿劽谑,從此開(kāi)始了作家生涯。在創(chuàng)作中,我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫了近300篇短篇小說(shuō)和6部長(zhǎng)篇小說(shuō)。于是,人們給了我一個(gè)“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱。

          從文章的主題來(lái)說(shuō):我對(duì)資本主義社會(huì)中存在的問(wèn)題,特別是對(duì)道德風(fēng)尚的丑惡,給于無(wú)情的揭露和嘲諷。同時(shí),同情和表彰下層社會(huì)的小人物。

          從作品的風(fēng)格來(lái)說(shuō):構(gòu)思布局別具匠心,細(xì)節(jié)描寫、人物語(yǔ)言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。文字簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸。

          我于1893年告別了人世,來(lái)到了天堂。

          這就是我──莫泊桑,你認(rèn)識(shí)了嗎?

          〔過(guò)度段〕師:同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)我了嗎?生:認(rèn)識(shí)了。那么,我叫──?生:莫泊桑。

          代表作是──?生:《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱──?生:“短篇小說(shuō)巨匠”。

          大家回答的很好。下面我們開(kāi)始通過(guò)闖五關(guān),實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。首先,闖第一關(guān),

          第一關(guān) 字詞義關(guān)

          1、讀下列生字詞。

          博學(xué)多識(shí)一拍即合尋歡作樂(lè)忘乎所以義憤填膺

          〔后進(jìn)生讀,對(duì)于暴露出的問(wèn)題,首先請(qǐng)“兵(優(yōu)等生)教兵”(后進(jìn)生);解決不了,老師指點(diǎn)迷津,并強(qiáng)調(diào):一拍即合即:讀作“jí”而不是“jì”;老師領(lǐng)著學(xué)生讀六便!

          2、我釋義,你填詞。

          A、學(xué)問(wèn)很多,見(jiàn)識(shí)很廣。(博學(xué)多識(shí))

         。隆⑿稳莺苋菀椎孟氲揭粔K去。多用于志趣相投者身上。(一拍即合)

         。、由于過(guò)度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。(忘乎所以)

         。摹⑿刂谐錆M義憤。(義憤填膺)

          第二關(guān) 閱讀關(guān)

          自學(xué)指導(dǎo)(一)

          初讀課文,回答下列問(wèn)題,限時(shí)7分鐘。

          1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

         。病⒑诵娜宋锸钦l(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是哪些?

          〔教師導(dǎo)航〕時(shí)間:星期天。地點(diǎn):福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。

          核心人物:福樓拜。

          出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)和出場(chǎng)的人物分別是:

          第一個(gè)……伊萬(wàn)·屠格涅夫(1818~1883)俄國(guó)作家代表作有:《前夜》《父與子》

          過(guò)了一會(huì)兒……

          都德(1840~1897)法國(guó)作家代表作有:《最后一課》

          接著……

          左拉(1840~1902)法國(guó)小說(shuō)家代表作有:《小酒店》《萌芽》

          漸漸地……

          福樓拜(1821~1880)法國(guó)作家代表作有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》作品風(fēng)格:文字精煉,是法國(guó)近世散文的典范。

         。ń處熜〗Y(jié):有時(shí)間有地點(diǎn),人物的出場(chǎng)按照一定的順序,使我們?nèi)缤诳磻,我們把這樣的結(jié)構(gòu)稱為舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)。)下面,我們大家來(lái)一塊來(lái)欣賞:

          出示福樓拜家的星期天全圖

          自學(xué)指導(dǎo)(二)

          帶著下列問(wèn)題速讀課文,限時(shí)10分鐘。

         。、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物肖像的句子。

         。、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物語(yǔ)言的句子。

          3、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物行動(dòng)的句子。

          〔教師導(dǎo)航〕老師把學(xué)生分成四組,為每一組學(xué)生聘請(qǐng)一位文學(xué)大師。限時(shí)四分鐘,請(qǐng)學(xué)生寫出有關(guān)自己文學(xué)大師的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)及性格特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。(性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)不求答案一致,抓住要點(diǎn)就行。)

          肖像

          屠格涅夫白皙的臉!ㄍ栏衲蝾^像)

          都德頭很小卻很漂亮,卷發(fā)披→(都德頭像)

          到肩上;和彎曲的胡須連

          成一片。眼睛像長(zhǎng)縫,瞇

          縫著,射出墨一樣的黑光。

          左拉中等身材,微微發(fā)胖;固執(zhí)→(左拉頭像)

          堅(jiān)毅的面龐;豎立著很短的

          頭發(fā);很短的胡須;上唇高

          高地翹起。

          福樓拜古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛!ǜ前蓊^像)

          語(yǔ)言

          屠格涅夫用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講,等等。

          都德一來(lái)就談巴黎的.事情(概述談話內(nèi)容),只用幾句話就勾畫出

          某人滑稽的輪廓。

          獨(dú)特的具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。

          左拉很少講話。發(fā)出幾聲:“可是……可是……”

          不慌不忙(儀態(tài))地討論,聲音總是很平靜。

          福樓拜聲音特別洪亮,有時(shí)雄辯過(guò)人。用一句很明了很深刻的

          話來(lái)結(jié)束一場(chǎng)辯論。(口才)

          行動(dòng)

          屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上(只一句話)。

          都德用手捋著自己的胡子尖。舉止活躍,手勢(shì)生動(dòng),具有一切南方

          人的特征。

          左拉爬六層樓,累的呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上。總是歪坐著,

          壓著一條腿,用手抓著自己的腳踝。

          福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人

          面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳,談話、握手、拍肩。

         。ㄒ褎h除兩個(gè)表格,請(qǐng)自行設(shè)計(jì))

          作者采用了肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的寫作方法來(lái)描寫人物,有何作用?

          〔教師明確〕能表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),把人物刻畫的栩栩如生、生動(dòng)、形象、傳神。

          第三關(guān) 質(zhì)疑關(guān)

          同學(xué)們有什么疑問(wèn)沒(méi)有?不妨說(shuō)出來(lái)。大家通過(guò)一起合作,幫您解惑,共同研究、共同提高。好不好?

          第四關(guān) 作文關(guān)

          學(xué)生習(xí)作欣賞。(音樂(lè)自動(dòng)播放)

          我們的語(yǔ)文老師

          我們的語(yǔ)文老師,筆名叫沉沙,原名叫呂兵。剛大學(xué)畢業(yè),他就擔(dān)任了我們的班主任,這是我們心理有點(diǎn)不服勁。

          他相貌平平,臉有點(diǎn)黑,高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著兩顆小眼睛,一笑就瞇成了一條線。平時(shí)他穿著很樸素,和小弗郎士的老師韓麥爾一樣,只有在重大場(chǎng)合才講究穿著。從身材來(lái)看,他絕對(duì)是標(biāo)準(zhǔn)男子的身高。就是有一特點(diǎn)──走起路來(lái)猶如一陣風(fēng)。我們問(wèn)他:“為什么走路這么快呢?”他總是說(shuō):“上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)不好,為了節(jié)省時(shí)間,練出來(lái)的!比欢,現(xiàn)在你參加了工作,沒(méi)有考學(xué)的壓力了。他笑而不答,其實(shí)我們心中都有答案。

          最喜歡聽(tīng)呂老師講語(yǔ)文課了。上課前兩分鐘,呂老師總是面帶微笑地站在講臺(tái)上,開(kāi)始做語(yǔ)文熱身運(yùn)動(dòng),有時(shí)講個(gè)小幽默,有時(shí)講個(gè)小故事,還有可能出個(gè)謎語(yǔ)等等,把大家一下子帶進(jìn)了語(yǔ)文世界。呂老師為什么這樣做呢?寢室之辯,我們達(dá)成了這樣的共識(shí):老師試圖用幽默、含蓄的方式引導(dǎo)大家學(xué)語(yǔ)文。當(dāng)我們滿懷激悅的心情,手捧著真理,請(qǐng)老師驗(yàn)證時(shí),呂老師會(huì)心地笑了。

          在我不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)走、更不會(huì)跑的時(shí)候,媽媽離我而去了。上小學(xué)時(shí),因?yàn)槲覜](méi)有媽媽,常受到同學(xué)的冷落。為此我經(jīng)常一個(gè)人躲在暗地里流淚。自從來(lái)到十二中,我變的愛(ài)笑了。是因?yàn)閰卫蠋熃o了我溫暖?吹轿倚α耍瑓卫蠋熞残α。

          呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下,四十八棵小樹(shù)苗正在茁壯地成長(zhǎng)。

          呂老師,即使我們口不服你,可心也的服呀!

          獨(dú)立思考:

          1、“他相貌平平,臉有點(diǎn)兒黑,高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩個(gè)鏡片后面藏著兩顆小眼睛,一笑,就瞇成了一條線!

         。、他說(shuō):“上學(xué)時(shí)成績(jī)不好,為了節(jié)省時(shí)間練出來(lái)的!

          3、“走起路來(lái)猶如一陣風(fēng)”

          以上三句話分別采用了什么描寫手法?

          拓展延伸:

          請(qǐng)以“我的同學(xué)×××”為題,寫一篇作文。

          要求:

          ⑴ 書寫認(rèn)真,字跡工整。

          ⑵ 運(yùn)用刻畫人物的多種方法。

         、 寫完后,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟阈薷摹?/p>

          《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

          教學(xué)設(shè)想

          本文刻畫了四位著名作家的形象,顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,在敘述和描寫中插入的抒情議論,很好地表現(xiàn)出入物的性格特征,閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。

          課時(shí)安排

          1課時(shí)。

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          一、導(dǎo)入 新課

          板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。

          二、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”,掌握課文的重點(diǎn)

          三、學(xué)生初讀課文,利用工具書解決生字新詞

          1.給疑難字詞正音正字。

          魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 義憤填膺

          2.解釋下列詞語(yǔ)。

          魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后

          四、學(xué)生垃朗讀課文

          五、組織討論

          1.作者寫了幾個(gè)人物?其中寫誰(shuí)的肖像描寫最多?其次是誰(shuí)?明確:四個(gè)人物:福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的.肖像描寫最多,其次是都德。2.作者寫人物的語(yǔ)言,有沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容?

          明確:沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容,而只是概述他們的談話內(nèi)容,著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表,評(píng)論他們的口才,使人如聞其聲,如見(jiàn)其人。

          3.作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫的時(shí)候,誰(shuí)寫得詳,誰(shuí)寫得略?

          明確:福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫較詳,都德的行動(dòng)描寫則一筆帶過(guò)。

          福樓拜是最活躍的中心人物,著墨較多。左拉的坐姿較為特殊,因此也有較多筆墨的描寫。

          4.以寫左拉為例,看看作者是如何寫的。

          討論明確:寫左拉,抓住他體質(zhì)較差,不善言談的特點(diǎn)。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”,“他很少講話,總是歪坐著”。

          描寫左拉的肖像時(shí),隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn):“樸實(shí)但很固執(zhí)”,“聰慧和堅(jiān)強(qiáng)”,“堅(jiān)毅”,“十分滑稽和戲謔”。

          6.指名學(xué)生概括:作者是如何寫屠格涅夫的?

          六、小結(jié)

          作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們,描寫人物,一定要抓住特點(diǎn),有所側(cè)重,人物形象才能栩栩如生。

          七、布置作業(yè)

          完成課后練習(xí)第二題。

          《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

          教學(xué)目標(biāo):

          1.查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

          2.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

          3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,敘述詳略得當(dāng)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫人物性格的寫法。

          課前準(zhǔn)備:

          查字典,看注釋,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作分別是什么?

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一.整體感悟

          1.導(dǎo)入

          星期天,忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書睡覺(jué),或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。

          2.師生共同讀課文,老師正字正音。

          記住下列生字的讀音 鑒(jiàn)賞 白晳(xī) 捋(lǚ) 腳踝(huái) 面龐(páng) 荒謬(miù) 迸(bèng)發(fā) 滑稽(jī) 義憤填膺(yīng)

          3.學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

          a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

          b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?

          c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

          學(xué)生四人小組合作探究,討論明確:

          a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。

          b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè),過(guò)了一會(huì)兒,接著,漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)

          c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫了四位作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng),展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

          屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

          都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

          左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

          二.研

          讀與賞析

          1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

          全班討論明確:

          好客:表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開(kāi)門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

          博學(xué):第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

          正因?yàn)橹魅藷崆楹每停钥腿藗冊(cè)敢鈦?lái),更因?yàn)橹魅斯⿲W(xué)睿智,“與君一席談,勝讀十年書”,客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?

          作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

          2.學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。

          A、福樓拜:

          外貌:古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛

          語(yǔ)言:聲音洪亮、雄辯過(guò)人、思想飛躍。

          動(dòng)作:把紅紗毯蓋在桌上、開(kāi)門、擁抱、送、談話、握手、拍肩。

          性格:熱情奔放、容易激動(dòng)、和謁可親、博學(xué)睿智。

          代表作品《包法利夫人》

          B、屠格涅夫

          外貌:白晳的臉。

          語(yǔ)言:輕輕的聲調(diào)、慢慢地講、流利地翻譯詩(shī)句、有魅力。

          動(dòng)作:仰坐在沙發(fā)上。

          性格:懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)。

          代表作品:《前夜》、《父與子》

          C 、都德

          外貌:頭小、卷發(fā)、卷曲的胡須、眼睛瞇縫、近視。

          語(yǔ)言:只用幾句話勾畫出某人的輪廓、獨(dú)特的有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。

          動(dòng)作:用手捋胡子尖、舉止活躍、手勢(shì)手動(dòng)。

          性格:生性活潑、健談、厭惡腐朽的.生活方式。

          代表作品:《最后一課》

          D、左拉

          外貌:中等身材、發(fā)胖、樸實(shí)固執(zhí)的臉龐、頭顱不漂亮、發(fā)達(dá)的腦門、豎立著短發(fā)、直挺挺的鼻子、很短的胡須、黑色的眼睛近視。

          語(yǔ)言:很少講話,不時(shí)發(fā)出幾聲,不慌不忙的討論,聲音平靜、句子溫和。

          動(dòng)作:爬六層樓,累得直喘,歪在沙發(fā)上,尋找談話氣氛,壓著一條腿,抓腳踝,聽(tīng)大家講。

          性格:溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。

          代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。

          三.文章思路:

          福樓拜家

          福樓拜 屠格涅夫

          都德 描 外貌 表現(xiàn)人征 特 寫 語(yǔ)言 行動(dòng) 的星期天

          (聚)

          (抓住人物特點(diǎn)) 左拉

          四.體驗(yàn)與反思

          1.作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時(shí)莫泊桑來(lái)了,四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么?他會(huì)有什么表情?

          2.延伸作業(yè):

          將上文整理在作業(yè)本上,識(shí)記“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容。

          課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,下節(jié)課交流。

          《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

          目標(biāo)設(shè)定:

          1、速讀課文,能捕捉人物的主要特點(diǎn)

          2、學(xué)習(xí)用生動(dòng)細(xì)致的描寫刻畫人物性格特征的寫法

          3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力

          4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)

          師生活動(dòng)設(shè)計(jì):

          一、 導(dǎo)入

          二、 速讀感知

          1、掃除文字障礙

          2、初步感知人物形象

          三、精讀鑒賞

          教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜

          小結(jié):栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的'描寫。

          三、 品讀探究

          學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。

          五、尋讀釋疑

          1、對(duì)人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。四個(gè)人物為什么要各有側(cè)重?試舉例說(shuō)明

          2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的,為什么要突出福樓拜?

          六、縱深挖掘

          假如五位作家討論正熱烈,你一個(gè)愛(ài)好文學(xué)的少年來(lái)請(qǐng)他們簽名,他們會(huì)用什么樣的表情和動(dòng)作迎接你的到來(lái)呢?

          七、橫向遷移

          1、說(shuō)話訓(xùn)練(課內(nèi))

          2、寫作訓(xùn)練(課外)

          板書設(shè)計(jì) :

          福樓拜:博學(xué)善辯、熱情大方(語(yǔ)言、動(dòng)作)

          屠格涅夫:醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)(語(yǔ)言)

          都德:言語(yǔ)生動(dòng)、活潑快樂(lè)(語(yǔ)言、肖像)

          左拉:聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言(肖像、動(dòng)作)

          栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫

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