猴王出世的教學(xué)設(shè)計(jì)模板
篇一：猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解西游記及作者
1.播放《西游記》的主題曲。這是那部��？看過《西游記》吧？
2.誰來給大家介紹一下你了解的《西游記》？
（人物，故事，四大名著，古典神話小說）
3.那誰知道如此被大家喜愛的名著是誰寫的嗎？
�。▍浅卸�，明小說家，江蘇人，自幼喜愛神話故事，中年及晚年）
4.在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）
5.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)吳承恩先生的《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過，體會(huì)古代白話文的語言特色，感受文字與影視的不同。
二、掃清文字障礙
1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。）
2.交流自學(xué)情況，逐段匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。（采取學(xué)生甲問，學(xué)生乙答的方式）
例如：課文第一自然段中“那山頂山有一塊仙石，內(nèi)育仙胎，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴，五官俱備，四肢皆全”一句，使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”
這個(gè)意思就行了。
再如：重點(diǎn)詞句（候、侯、猴、喉），（山中無甲子，寒盡不知年），（石碣），（瞑目蹲身）等
三、初讀課文了解大意
1.邊讀邊想：這篇文章講了一個(gè)什么故事？
�。�1）石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句后用自己的話概括。）
�。�2）石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過程作準(zhǔn)備。）
小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？
三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)
1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的第一印象。（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）
過渡語：同學(xué)們，一迸，迸出了一個(gè)石猴，一跳，跳出了一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)的留在了我們的`腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的、放聲的先讀讀第一、二自然段感受感受。
2. 細(xì)讀課文，反饋交流：（重點(diǎn)是朗讀的引領(lǐng)和對(duì)古典文學(xué)語言特點(diǎn)的體會(huì)）
�。�1）“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果”（排比的修辭手法，三個(gè)字三個(gè)字的短句，節(jié)奏明快，朗朗上口，仿佛石猴能跳起來??）
�。�2）“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”（排比，寫出石猴的
自由自在、無憂無慮??）
�。�3）“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”（對(duì)偶句，像詩(shī)一樣整齊??）
4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
總結(jié)：寫的是活潑可愛的石猴，用的語言也那么短促，有節(jié)奏，反過來說，就是用這樣的語言讓我們讀到了一只活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語言的高度融合，這就是經(jīng)典。
四、復(fù)述課文
四人小組合作：選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
五、布置作業(yè)
1.把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。
（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
板書設(shè)計(jì)：
猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王
《猴王出世》課后反思：
《猴王出世》是一篇略讀課文，這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。
首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。
接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動(dòng)。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。如學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了，大可不必逐個(gè)細(xì)講，在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時(shí)，一讓學(xué)生課前通過查字（詞）典解決，二同學(xué)之間互相解釋，三有的需要我直接告訴學(xué)生。避免占用課堂大量時(shí)間。
教學(xué)中也有許多不足之處，如我沒有點(diǎn)撥學(xué)生說一說：石猴——美猴王。
領(lǐng)導(dǎo)意見及建議：
1、你對(duì)學(xué)生的態(tài)度，非常謙和，尊重學(xué)生的情感表達(dá)，把學(xué)生當(dāng)成了自己的朋友，對(duì)學(xué)生的每一次評(píng)價(jià)，情感飽滿，信任，這樣學(xué)生狀態(tài)放松，很容易被帶入文本中。
2、建議在字詞的處理上，尤其是重點(diǎn)字詞，要有板演過程，還要讓學(xué)生自己寫，這樣印象最深刻。
篇二：猴王出世教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語言美。
2．了解課文內(nèi)容，讀懂“石猴”勇敢頑強(qiáng)，機(jī)智靈敏的個(gè)性特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)生字詞，能流利地有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清故事發(fā)展的前因后果，體會(huì)“石猴” 勇敢頑強(qiáng)，機(jī)智靈敏的個(gè)性。
教學(xué)思路：
本文是閱讀文，且是《西游記》中的故事，多數(shù)學(xué)生已通過電視或讀書已大致了解孫悟空（石猴）的來歷、個(gè)性特點(diǎn)和經(jīng)歷，為此，教師可以輕松地講解此文。教師先讓學(xué)生自讀課文，找出難懂的字詞和句子，解決問題。學(xué)生再讀課文，分組討論，找出石猴是從哪里來的，又是怎樣成為美猴王的。解決此問題后，讓學(xué)生暢所欲言，感悟人物個(gè)性。最后復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生的口才。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，找出不懂的字詞和句子，查閱資料，標(biāo)出解釋，標(biāo)出不懂的地方，課上討論。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，你們最喜歡哪個(gè)人物？（孫悟空）
2．你們知道孫悟空是從哪里來的嗎？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。（出示幻燈片）
二、通讀全文，找出難懂字詞、句子
1．默讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的字詞和句子畫出來，同學(xué)間可相互討論。
2．交流自學(xué)情況，提問學(xué)生，通報(bào)難懂的字詞和句子，老師作出釋義，引導(dǎo)學(xué)生大致了解字詞、句子的意思。（出示幻燈片） 詞語釋義：
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
句子釋義：
“ 蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”
意思大概是“ 這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣” 。
三、再讀課文，了解大意（出示幻燈片）
�、� 邊讀邊想：石猴是從哪里來？又是怎樣成為美猴王的？⒉ 分組討論
（1） 問題：石猴是從哪里來的？（課文第一自然段有介紹，要求學(xué)生找出相關(guān)的句子，并用自己的話回答）
（2） 問題：石猴是怎樣變成美猴王的？（讓學(xué)生從課文第二、
三、四段中找出相關(guān)的句子讀出來，理清脈絡(luò)，再請(qǐng)同學(xué)用自己的語言復(fù)述。）
例如：課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’。”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。
四、暢所欲言，感悟人物個(gè)性
1．學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的印象。（勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智靈敏、頑劣活潑、無私無畏）
2．再讀課文，課文是怎樣描寫石猴的，找出相關(guān)的句子？
3．反饋交流
�。�1）“那猴在此山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲潤(rùn)泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎貂為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中。”（勇敢機(jī)智、身手敏捷、交友廣闊、活潑機(jī)靈）
（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓??）
4．有感情的朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復(fù)述課文
1．找四個(gè)學(xué)生，用自己的語言，各復(fù)述一個(gè)自然段。
2．比較課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有什么不同。（課文語言簡(jiǎn)練概括，現(xiàn)在用語淺顯易懂）
六、布置作業(yè)（出示幻燈片）
1．多讀課文中你喜歡的句子。
2．閱讀《西游記》和有關(guān)西游記故事的書，準(zhǔn)備開一個(gè)《西游記》故事大會(huì)，看誰的故事講得精彩和準(zhǔn)確
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