課文猴王出世的教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話(huà)人物形象。首先他來(lái)歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世充滿(mǎn)了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)──野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體，使這個(gè)形象以其無(wú)窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。抓住有特點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)古代白話(huà)文的特點(diǎn)，教給讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣 。
教學(xué)難點(diǎn)：課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容 。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家都讀過(guò)《西游記》，里面蘇做了許許多多的人物形象，那么你最喜歡誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
很多同學(xué)喜歡神通廣大，能力超凡的孫悟空，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《猴王出世》，看看講了孫悟空的什么事？
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文兩個(gè)要求：第一：這篇課文挺難讀，都不通順的地方就請(qǐng)你多讀幾遍，把課文讀通順。第二：思考石猴出世和猴王出世到底一不一樣。
教師：巡視個(gè)別學(xué)生有不會(huì)讀的隨機(jī)正音，指導(dǎo)把句子讀通順。 師：剛才聽(tīng)了大家自由的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得很認(rèn)真，基本把課文讀通了是么？
教師引讀：同學(xué)們文章就寫(xiě)了這三塊內(nèi)容，先寫(xiě)了——，再寫(xiě)了——，最后寫(xiě)了——
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
師：同學(xué)們，課文第一部分寫(xiě)了石猴出世，這一節(jié)充滿(mǎn)了神奇色彩，自由讀讀第一節(jié)，想想這種神奇色彩你是從哪里感受到的？
引導(dǎo)交流：預(yù)設(shè)一點(diǎn)，一點(diǎn)帶面
預(yù)設(shè)點(diǎn)：自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。感受到的。因?yàn)槭^竟然能吸收天地的精華。
抓住重點(diǎn)“靈通”理解意思，體會(huì)古今異義。
抓住“天真地秀、日精月華、開(kāi)辟以來(lái)感之既久”詞語(yǔ)理解意思，體會(huì)神奇。
通過(guò)個(gè)別讀，教師范讀，學(xué)著讀出感受。
自由選擇使你感受到神奇的句子，試著讀出神奇。
點(diǎn)評(píng)， 需要時(shí) 范讀。
重點(diǎn)品味：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師生合作讀：老師讀一部分，學(xué)生接讀。交換再讀。
引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)交流讀后感受。
整體朗讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)
1.學(xué)習(xí)石猴語(yǔ)言部分
師引讀第二節(jié)敘述部分，學(xué)生接讀石猴的話(huà)語(yǔ)。
眾猴拍手稱(chēng)揚(yáng)道：“好水！好水！原來(lái)此處遠(yuǎn)通山腳之下，直接大海之波�！庇值溃骸澳且粋�(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
分角色朗讀對(duì)話(huà)：師朗讀旁白，推薦一位讀石猴，其余學(xué)生做眾猴。
采訪朗讀石猴同學(xué)為什么這么念？
交流從石猴的語(yǔ)言中感受到的'品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)石猴動(dòng)作的句子。
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來(lái)是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門(mén)。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)�好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過(guò)橋中間，左右觀看，只見(jiàn)正當(dāng)中有一石碣。碣上有一行楷書(shū)大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀描寫(xiě)石猴動(dòng)作的句子，石猴看了幾次，分別是怎么看的，劃出表示看的詞語(yǔ)。
交流每次看不同之處及原因。試著讀好這些句子。
師生合作讀。教師讀表示看的詞語(yǔ)，學(xué)生讀看見(jiàn)的景物。
當(dāng)讀到：“石猴看罷多時(shí)”，教師問(wèn)：石猴看了很久，他看了什么呢？文章沒(méi)有寫(xiě)，聰明的你能幫他不從出來(lái)嗎？自由讀讀課文第三小節(jié)。
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來(lái)是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門(mén)。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)�好所在。石猴看罷多時(shí)，只見(jiàn)________？__________________。跳過(guò)橋中間，左右觀看，只見(jiàn)正當(dāng)中有一石碣。碣上有一行楷書(shū)大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。
生補(bǔ)充：只見(jiàn)橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。
再讀這段話(huà)。
師：石猴看罷，心想———————————————————。 再次默讀課文2、3節(jié)補(bǔ)充。點(diǎn)評(píng)。
交流你有發(fā)現(xiàn)了怎樣的石猴？體會(huì)動(dòng)作敏捷，膽大心細(xì)。
教師小結(jié)：作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，或靈活現(xiàn)展現(xiàn)了石猴探水簾洞的經(jīng)過(guò)。這種細(xì)致的描寫(xiě)也是文章一大特色。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
石猴把大家?guī)нM(jìn)了水簾洞，眾猴是什么反應(yīng)呢？引讀眾猴的表現(xiàn)。石猴是怎么表現(xiàn)的呢？
出示石猴說(shuō)的話(huà)。
想象石猴說(shuō)話(huà)的表情神態(tài)，練習(xí)有感情朗讀。運(yùn)用指名讀，薦讀，賽度等各種方法。
說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你有感受到這是一只怎樣的石猴？體會(huì)石猴的聰明有心計(jì)。
齊讀拜為猴王的句子。
五、整體朗讀課文。
六、激發(fā)課外閱讀名著的興趣。
這僅僅是《西游記》第一回的節(jié)選，雖然大家看過(guò)電視，但我想
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