《打掃森林》教學(xué)設(shè)計模板
篇一：《打掃森林》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)時間
課型：自主閱讀課
教學(xué)方法：
自主閱讀、交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會4個生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。
2、 朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)過程：
一、 讀題，談話引入：
1、 齊讀課題， 談話引入
2、 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》。
二、 質(zhì)疑問難，引導(dǎo)初讀
1、 看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什么？（板書問題）
�。A(yù)設(shè)：為什么“打掃”這個詞語要加雙引號？打掃森林會產(chǎn)生什么后果？森林能被打掃嗎？）
2、 帶著這些問題，同學(xué)們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想
了解的內(nèi)容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。
3、 認(rèn)讀生字詞：
遭殃 掃帚 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質(zhì)生態(tài)平衡 多音字（掃：sǎo打掃 sào掃帚）
4、 說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎？還有什么不理解的？ 過渡：現(xiàn)在就讓我們帶著疑問再次走進(jìn)課文，相信聰明的你們定能自己解決問題的。
三、 深讀研究，實踐語言
1、 同學(xué)們注意到了嗎？文中的這個啟示是通過“打掃”森林這個故事而引出的。是過渡段將這兩部分聯(lián)系起來的。下面，就請同學(xué)們找出這個過渡段吧。 出示句子：
這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了
災(zāi)難。
�。�1）這是一個什么句？它在文中起到什么作用？
�。私膺@是一個設(shè)問句，起了承上啟下的作用）
�。�2）什么是“異想天開”？林務(wù)官異想天開的命令是什么？他為什么要這樣做？（想讓森林變得整潔美觀。）
2、 可是事實并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。
出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
3、 小組合作，用生物鏈的形式填填說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。
4、 用上用上關(guān)聯(lián)詞“因為??所以??”進(jìn)行說話訓(xùn)練，明白“把灌木砍光、雜草除盡”就是整座森林被毀的真正原因，
5、 是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。你能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象？
6、 預(yù)設(shè)：
郁郁蔥蔥 生氣勃勃 奄奄一息 死氣沉沉??
7、幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護(hù)林工人興師問罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。
師生合作，模擬對話。
預(yù)設(shè)：
林務(wù)官：你們這些護(hù)林工人怎么搞的？森林為什么會變成這樣？
護(hù)林工人：長官，都是您當(dāng)初您讓我們“打掃”森林害的呀。
林務(wù)官：什么？我只不過讓你們把那些枯枝敗葉掃掉，把野草灌木砍掉而已呀！為什么這些高大的橡樹菩提樹會變成這樣？
護(hù)林工人：??
當(dāng)林務(wù)官知道是自己的無知?dú)牧诉@片美麗的森林，我不配當(dāng)林務(wù)官?? 林務(wù)官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧！（指導(dǎo)朗讀）
過渡：林務(wù)官好心辦壞事，把森林漸漸給毀滅了。而20世紀(jì)初葉，美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福也做了件蠢事，毀滅了凱巴伯森林。下面，我們一起來讀讀《鹿和狼的故事》吧。
四、 拓展閱讀，積累信息
出示《鹿和狼的故事》
1、 自讀，思考：羅斯福總統(tǒng)下了什么命令？這命令造成什么后果呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？
2、 指名回答
五、 總結(jié)延伸，引導(dǎo)實踐
1、讀了《“打掃”森林》和《鹿和狼的故事》，你有什么感受？
2、推薦閱讀《蛇與莊稼》
3、小結(jié)：同學(xué)們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約。林務(wù)官和羅斯�？偨y(tǒng)都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
4、課后小練筆：維護(hù)生態(tài)平衡金點(diǎn)子
篇二：《打掃森林》教學(xué)設(shè)計
1．認(rèn)識8個生字。
2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。
教學(xué)過程：
“打掃”森林
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1．我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用我們的心靈去感悟�！蹲匀恢馈犯嬖V我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的'結(jié)果。《黃河是怎樣變化的》警示人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。《蝙蝠和雷達(dá)》讓我們知道，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。今天，我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》，板書課題。 2、齊讀課題
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》，板書課題。
二、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)初讀
1、看到《“打掃”森林》這個題目，同學(xué)們會不會產(chǎn)生一些疑問：
（1）為什么“打掃”這個詞語要加雙引號？
�。�2）森林能被打掃嗎？打掃森林后會產(chǎn)生什么后果？
2、帶著這些問題，同學(xué)們一邊默讀課文，一邊在課文中探索你想了解的內(nèi)容。
3、解疑
（1）打掃：加雙引號并不是真正意義上的打掃，而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”。表示特定的含義。
（2）森林不能被打掃，打掃之后會導(dǎo)致森林被毀滅。
三、深讀研究，實踐語言
1、同學(xué)們注意到了嗎？文中要告訴我們的啟示是通過“打掃”森林這個故事而引出的，這兩部分之間的相連有一個過渡段，接下來，就請同學(xué)們找出這個過渡段吧。
出示句子：
這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。
�。�1）這是一個什么句？它在文中起到什么作用？
�。ㄟ@是一個設(shè)問句，起了承上啟下的作用）
�。�2）林務(wù)官異想天開的命令是什么？（把森林“打掃”干凈）
護(hù)林工人是怎樣執(zhí)行他的命令的？（護(hù)林人工人只好照著他的命令去做，把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。） 經(jīng)過“打掃”之后森林有什么變化？森林面貌頓時改觀了：林子里又寬敞又潔凈，連一根雜草也沒有。 不想森林卻從此遭了殃。幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。
2、那么林務(wù)官是不是要破壞森林呢？其實他是本著一番好意進(jìn)行“打掃”森林，他想讓森林變得整潔美觀，可是事實并不如他所愿，自然界有它的生存規(guī)律，那么，從課文中找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。
出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
3、那么，什么是“生態(tài)平衡”呢?文中給我們舉了哪些例子進(jìn)行說明？
4、森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗，而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會變成這樣了
四、拓展閱讀，積累信息
觀看視頻：《揠苗助長》
思考：農(nóng)夫種的禾苗為什么都枯死了？你又得到了什么啟示呢？
五、總結(jié)延伸，引導(dǎo)實踐
同學(xué)們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約的。我們要遵循大自然的規(guī)律，這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡，否則只會好心辦壞事。所以，讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
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