《詩兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、理解這兩首詩歌的內(nèi)容，能夠背誦《假如生活欺騙了你》。
2、培養(yǎng)樂觀積極的人生態(tài)度;慎重面對(duì)人生選擇。
〖教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌內(nèi)容，品位詩歌形象化的語言。
〖課前活動(dòng)準(zhǔn)備
1、搜集作者的相關(guān)資料。
2、熟練朗讀課文。
〖教學(xué)活動(dòng)
一、引入新課
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿，假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?今天我們學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對(duì)人生的。
(板書課題)
二、出示目標(biāo)
理解這首詩歌的內(nèi)容，能夠背誦。
培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。
三、交流普希金的相關(guān)資料
(采用學(xué)生交流，教師總結(jié)的方式，檢測學(xué)生搜集信息的能力，為理解內(nèi)容作好準(zhǔn)備)
亞歷山大·普希金，俄國偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是俄羅斯文學(xué)之父，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)，他一生熱忠于革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭。他的思想和詩作，引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿，曾兩度被流放，最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間。
四、1、學(xué)生朗讀課文，整體感知文意。
(讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏)
憂郁 瞬息 懷戀
2、有感情的朗讀課文，說一說你感受到了什么?
詩人熱愛生活，執(zhí)著追求理想，相信光明一定會(huì)來臨，當(dāng)生活欺騙你時(shí)，不要悲傷，不要心急;未來是幸福的，美好的，要對(duì)生活充滿信心。
五、教師范讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，(讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情，感染學(xué)生);要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，并說說聽出了什么
六、分析品評(píng)深入感受課文
1、細(xì)讀課文，邊讀邊批注，然后把批注的內(nèi)容或你最喜歡的句子讀給大家聽，并說明理由。
(研究重點(diǎn)語句，并和其他學(xué)生交流)
2、重點(diǎn)研究：
�、� 你怎樣理解生活欺騙了你這句話?
聯(lián)系詩人所處的環(huán)境正義被沙皇俄國專制所扼殺。
�、� 過去的怎會(huì)成為密切的懷戀呢?
首先，是一種積極樂觀的人生態(tài)度。
其次，人生的經(jīng)歷應(yīng)是豐富多彩的無論哪種經(jīng)歷都是一種寶貴的財(cái)富，都有助于把握人生，即使是失敗，是痛苦。
�、� 這首詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?
勇于面對(duì)挫折，困難和失敗的積極樂觀的人生態(tài)度。
七、問題探究
1、對(duì)逆境，我們只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?
作者處于那種白色恐怖的年代，革命力量還不能與之抗?fàn)帲螞r詩人正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)。
2、這首詩歌與一般詩歌相比，有什么不同?
這首詩沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確的說明道理。一般詩歌的藝術(shù)形象，都很生動(dòng)鮮明的將主題含蓄的表達(dá)給讀者。
八、讀課文，加深對(duì)課文的理解
九、試著當(dāng)堂背誦這首詩
十、能力培養(yǎng)
在成長的道路上，你遇到過挫折嗎?你碰到過困難嗎?你是怎樣正確面對(duì)的?講給大家聽一聽。
十一、課外延伸
1、你喜歡這首詩嗎?為什么?
2、搜集類似《假如生活欺騙了你》這樣的詩歌讀一讀，然后利用朗讀課的時(shí)間在班級(jí)交流。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
《未選擇的路》
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》，明白了面對(duì)人生挫折，應(yīng)當(dāng)有積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑，你應(yīng)該怎樣做呢?就讓美國詩人弗羅斯特告訴我們吧!
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩歌意思。
2、認(rèn)識(shí)慎重選擇人生的重要意義。
三、整體感知課文
1、朗讀課文，了解本詩歌的內(nèi)容。
2、默讀課文，思考詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生主張?
(和同學(xué)交流自己的想法)
探討明確：當(dāng)面對(duì)人生選擇時(shí)，一定要謹(jǐn)慎，慎重地作出人生的選擇。
四、局部理解課文內(nèi)容
(小組討論交流)
析讀這首詩歌，然后思考：四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思?
討論交流后明確：
第一節(jié)：站在道路岔口，遭遇道路選擇時(shí)的無奈。一經(jīng)選擇便無從回頭。
第二節(jié)：作者選擇了極富挑戰(zhàn)性的一條路，這條路荒草萋萋，十分幽寂，更誘人，更美麗。
第三節(jié)：寫詩人踏上選擇之路，卻留戀那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)路而無法返回。
第四節(jié)：詩人對(duì)未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的.路是不是比選擇的路更好些呢?可惜現(xiàn)實(shí)已不能回頭。
五、深入理解課文
賞讀后小組討論《未選擇的路》這首詩，說說路包含了什么深刻的含義?詩人想借這首詩告訴我們什么?
討論后明確：
這里所說的路是人生之路，他告訴我們：
1、人生之路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重。
2、人生道路上不要隨波逐流，要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
六、問題探究
(小組討論交流)
1、本詩中詩人選擇了自己的路，為什么題目卻是未選擇的路?
2、從表現(xiàn)的情緒方面，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有何不同?
3、這兩首詩歌對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣影響?
討論交流后明確：
1、目的是為了提醒人們在面對(duì)人生選擇的時(shí)候要謹(jǐn)慎，從而引起人們對(duì)選擇的思考。
2、《假如生活欺騙了你》情緒積極樂觀，給人精神鼓舞，使人笑對(duì)人生;《未選擇的路》情緒表現(xiàn)的很憂郁。
3、根據(jù)詩歌內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，學(xué)生可以暢所欲言。
【課外延伸】
寫出學(xué)完這兩首詩歌的體會(huì)，做到觀點(diǎn)鮮明，表達(dá)流暢。不少于200字。
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