《游山西村》優(yōu)秀教學設(shè)計模板
教學目標
1，有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。
2，能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。
3，能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
4，能發(fā)表對詩的獨特見解。
5，學會一類生字豚。 教學重難點 能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對詩的獨特見解。
資料準備
背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖
字典教學時數(shù)
二課時
教學過程
第一課時
教學內(nèi)容：
學習生字，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的情感
教學過程：
一、學習豚
教師讀詩，學生邊聽邊畫出一類生字豚 注意：不要在豚的上面加點。 學生豚：小豬，也泛指豬。 學生到黑板前寫生字，針對生字特點強調(diào)記憶。
二，讀詩，整體感知
1，自由讀，教師指導檢查讀詩情況。
2，個別讀。
3，組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字。
4，完成課后練習
1 莫：不要渾1）水不清，污濁；
�。�2）罵人糊涂，不明事理；
（3）全，滿：~身是汗
�。�4）天然的本文指酒不清澈 提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：咨詢老師 同學討論
三，再讀詩，感語交流
仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。 重點理解：山重水復疑無路，柳暗花明又一村的意思 學習先抑后揚的寫法：山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚 感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。
四，熟讀成誦
采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦 五，檢查反饋 檢查背誦情況：個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式 檢查生字識記情況 檢查對重點字，句的理解情況 六，作業(yè)布置 繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事配樂朗誦 搜集有關(guān)作者陸游的生平資料 板書設(shè)計： 游山西村 莫笑農(nóng)家臘酒渾， 豐年留客足雞豚。 山重水復疑無路， 柳暗花明又一村。 拓展空間 創(chuàng)新火花 《游山西村》另外一首 學法指導：咨詢老師同學討論 寫法指導：先抑后揚 擴展閱讀：建立作者檔案，擴大閱讀面
教學后記：
第二課時
教學內(nèi)容：
理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解
教學過程：
一，背誦引入 個人背小組背競賽背配樂背等不同形式
二，合作，探究學習再次感悟詩的意境
�。�、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達了作者什么樣的'情感？ 詩的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。 詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。 山重水復疑無路，柳暗花明又一村之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。
�。病⒔Y(jié)合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料 生卒年代 生活時代人品介紹 著名作品 自己的見解
�。场鄡�(nèi)交流提升對詩的認識 說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。 針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結(jié)的能力 教師針對學生發(fā)言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可。
三，制作陸游小檔案
教師鼓勵學生自己設(shè)計，不要拘泥課本中的形式�？膳洚嫞幠夸�，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學習資料。 四，作業(yè) 將這首詩背給你的家長聽，并和他們談談你對這首詩的理解。
【《游山西村》優(yōu)秀教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《游山西村》教學設(shè)計04-21
游山西村教學設(shè)計12-24
《游山西村》的教學設(shè)計10-25
游山西村教學設(shè)計05-08
《游山西村》教學設(shè)計11-23
《游山西村》教學設(shè)計06-01
課文《游山西村》優(yōu)秀教學設(shè)計范文11-17
游山西村 教案教學設(shè)計12-05