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      2. 第九課《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2022-06-17 16:44:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        第九課《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

          在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的第九課《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        第九課《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

          第九課《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子。

          【方法與能力】默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

          【情感與思想】感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

          【拓展與延伸】續(xù)寫《窮人》。

          【重、難點(diǎn)突破】從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。

          【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課

          從題目看,我們知道這是一篇寫人的文章,可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目,這有什么深刻的寓意呢?文中的“窮人”窮到了什么樣的程度,然而除了窮他們還有什么特別的地方呢?下面,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》

          板書:窮人

          教學(xué)提示:從表面上看,這是三個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上,后兩個(gè)問(wèn)題是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的分解,這樣可以降低問(wèn)題的難度,引導(dǎo)學(xué)生較順利地理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖。

          二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

          課文圍繞“窮人”寫了那些內(nèi)容,你從這些內(nèi)容中能夠回答老師開(kāi)始時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題嗎?

          教學(xué)提示:這個(gè)問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生在整體上感知課文,所以并不要求學(xué)生回答多么得精準(zhǔn),只要他們能夠通過(guò)閱讀與理解,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),對(duì)以上問(wèn)題有一個(gè)初步的了解即可。

          教學(xué)參考:

          課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

          具體內(nèi)容:等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來(lái)

          其余的問(wèn)題可以讓學(xué)生交流補(bǔ)充,對(duì)課文的內(nèi)容與思想有一個(gè)初步的了解,為下面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

          三、按內(nèi)容逐層學(xué)習(xí)課文,提示學(xué)生一定要緊緊圍繞“窮人”來(lái)理解課文,要多問(wèn)幾個(gè)為什么,注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

          1、指名學(xué)生讀“等待漁夫”一層,思考:你從這一層中體會(huì)到了什么?

          教學(xué)提示:之所以把問(wèn)題提得如此籠統(tǒng),目的是希望通過(guò)自己的觀察與理解,體會(huì)文字的真正含義,更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn):

          事情發(fā)生的季節(jié)與當(dāng)時(shí)的天氣;家境的貧困、生活的艱難;主人勤勞與小屋的舒適;主人善良。一定要以具體的語(yǔ)句加以理解。

          要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)體會(huì),在深一層理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀,重點(diǎn)體會(huì)主人的勤勞與小屋的舒適。

          注意:第一自然段鐘響的句子所用的標(biāo)點(diǎn)是為了突出時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng),從而突出了桑娜對(duì)丈夫的關(guān)心,應(yīng)該以質(zhì)疑的方式提出并讓學(xué)生解答。

          2、學(xué)生自由讀“探望西蒙”一層,思考:西蒙是什么人?她的家境怎樣?你從這件事中又體會(huì)到了什么?

          教學(xué)提示:這一段主要要求學(xué)生理解兩個(gè)方面:一是西蒙的家境非常貧窮;二是“窮人”的富有同情心,熱心助人的善良美德。要求抓住細(xì)節(jié)和關(guān)鍵語(yǔ)句加以理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與主動(dòng)性。

          重點(diǎn)體會(huì)有兩點(diǎn):一是通過(guò)桑娜由看燈塔轉(zhuǎn)而想起看望西蒙和“寡婦的日子真難啊”來(lái)體會(huì)桑娜的善良;一是通過(guò)對(duì)西家中的情景,尤其是對(duì)西蒙母子情狀描寫,體會(huì)“窮人”的善良。

          教師要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中,進(jìn)入到角色中進(jìn)行有感情地朗讀。

          3、指名讀“抱回孩子”一段,思考:從這一段的描寫中我們又可以體會(huì)到什么?

          教學(xué)提示:本層的教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì)桑娜的心理,感受到她的善良美德。并且要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抓住人物心理、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

          教學(xué)參考:

          對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解。

          ①她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

          “這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒,把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,留下兩個(gè)年幼的孩子── 一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話,另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾,實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

         、谒话驳叵耄骸八麜(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)。俊麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

          “忐忑”是指心神不定!办话病毙稳菪纳癫话捕āID缺Щ毓聝汉,面對(duì)自己的五個(gè)孩子,想想生死未卜的丈夫,她緊張、擔(dān)憂,她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么,覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān),覺(jué)得對(duì)不起他;她擔(dān)心丈夫突然回來(lái),不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓,也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng),讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力,感受到桑娜熱愛(ài)丈夫,同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

          補(bǔ)充:省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用,表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù),逼真地寫出了桑娜不安的心理。

          4、學(xué)習(xí)最后一層。齊聲朗讀通過(guò)兩人的對(duì)話和漁夫的表現(xiàn),你又體會(huì)到了什么?

          教學(xué)提示:一定要抓住人物的心理與語(yǔ)言、神態(tài)加以理解,對(duì)理解人物的方法進(jìn)一步加深。

         、邸D瘸聊。

          “沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了,漁網(wǎng)也撕破了,面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫,桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事,所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中,心里尚存余悸,看到桑娜沉默了,所以也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫,她在等待丈夫的決定,所以又沉默了。桑娜的兩次沉默,都反映了桑娜善良的心地。

         、軡O夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

          “皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦!吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。“嗯,你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。“得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”“熬”,是忍受(疼痛或艱苦的生活)的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。“快去!別等他們醒來(lái)!睗O夫怕孩子醒來(lái)受驚,催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

         、莸D茸粍(dòng)不動(dòng)。

          “你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?”

          “你瞧,他們?cè)谶@里啦!鄙D壤_(kāi)了帳子。

          文章的懸念終于消除,讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來(lái)給人以回味的余地,顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

          四、你們能從課文的內(nèi)容、寫法、情感的表達(dá)上來(lái)綜合地介紹一下這篇課文嗎?

          教學(xué)提示:這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)寫作方法的理解,加深認(rèn)識(shí),指導(dǎo)以后的習(xí)作練習(xí),學(xué)生可聯(lián)系相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答,應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的。

          五、作業(yè):

          續(xù)寫《窮人》:桑娜一家有五個(gè)孩子,他們拼命地勞作才能勉強(qiáng)吃飽,如果再增添兩個(gè)孩子,他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)你為《窮人》續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾吧。

          第九課《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

          一、導(dǎo)入

          1.出示卡片:列夫托爾斯泰

          問(wèn):這個(gè)名字熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況?

          2.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1.打開(kāi)課本,通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文講了哪些人物?請(qǐng)你按照主次說(shuō)說(shuō)?(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事?

          2.我想聽(tīng)聽(tīng)你讀準(zhǔn)這些詞了嗎?

          出示卡片:濺起浪花(jian起浪花)

          填飽肚子(tian飽肚子)

          抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)

          濕淋淋(濕linlin)

          黎黑(li黑)

          模樣(mu樣)

          忐忑不安(tante不安)

          3.這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀,一處是第九小節(jié),還有一處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分,誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)困難,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

          4.解決了這些詞句,請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽(tīng),讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利了,聽(tīng)的同學(xué)要求:仔細(xì)聽(tīng),如果對(duì)方有錯(cuò)誤,請(qǐng)及時(shí)指出。

          三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

          1.自由讀1-2自然段,讀后說(shuō)說(shuō)桑娜家的生活給你留下了什么印象?

          ▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。

          ▲默讀1-2自然段,桑娜的家里很窮,你是從哪里看出來(lái)的?畫出有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)理由。

          ▲交流。(家境貧窮的)桑娜:用的(破帆)

          (補(bǔ))

          吃的(黑面包、魚(yú))

          (只有)

          穿的(光著腳)

          (不論)

          請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下,把哪些詞重讀了,這樣讀有什么好處?突出了家境貧窮

          2.從這兩個(gè)自然段中,你感覺(jué)到桑娜是個(gè)怎樣的人?快速瀏覽課文,找出句子讀一讀。

          交流:(勤勞能干的)桑娜:食具(閃閃發(fā)亮)

          從早到晚地干活

          3.再讀課文,體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。

          四、寫話練習(xí)

          請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫《桑娜的一天》

          古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。

          第九課《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

          教學(xué)內(nèi)容:

          講讀二、三段課文

          教學(xué)過(guò)程:

          一、課文第一段主要寫了什么?

          二、講讀課文第二段。

          1.默讀課文,思考分層。

          (1)默讀課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說(shuō)出理由。

         。ǎ玻┥D仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的?

          師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見(jiàn),海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時(shí),心中還惦記著生病的鄰居,可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。

         。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?

          2.理解第二層:

          默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門之后看到什么?想到什么?

          3.理解第三層:

         。1)個(gè)別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí),經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來(lái)的?(中等生)

          (2)理解她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么要這么做,但是覺(jué)得非這樣做不可。這句話的意思。

          (3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?

          理解他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受......嗯,揍我一頓也好!這句話的意思。出示課件

          4.歸納段落大意。

          三、理解第三段課文

          1.默讀全段,思考分段:

         。ǎ保┠x課文,思考:如果把這段分成三層,應(yīng)該怎么分?

          (2)討論分層,并講出道理。

         。玻斫獾谝粚樱

         。ǎ保O夫終于回歸了,這時(shí)桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來(lái)?

          (2)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解桑娜的心情。

         。常斫獾诙䦟樱

         。ǎ保┻@層主要講什么?(學(xué)困生)

         。ǎ玻┥D日f(shuō)這段話時(shí)心情怎樣?(中等生)

         。ǎ常┚毩(xí)朗讀桑娜的話,體會(huì)人物的思想感情。

         。ǎ矗┱f(shuō)完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思?(優(yōu)秀生)

         。矗斫獾谌龑樱

          (1)漁夫聽(tīng)了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會(huì)這么說(shuō)?

         。ǎ玻┚毩(xí)朗讀。

         。ǎ常├斫馀,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)這句話的意思。

          歸納段落大意。

          五、作業(yè):

         。保懈星榈睦首x課文。(必做)

          2.抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。(選做)

          第九課《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

          教學(xué)要求:

          1、體會(huì)課文的思想感情,有感情的朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          通過(guò)對(duì)9——11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解,體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

          教具:

          文字片一張

          教學(xué)時(shí)間:

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程 :

          一、談話導(dǎo)入 新課、質(zhì)疑:

          通過(guò)讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

          二、理解課文

          1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開(kāi)書,放開(kāi)聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

          2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來(lái)概括。

          3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái),劃好后大聲朗讀一遍

         。1)指名讀劃下來(lái)的句子。

         。2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。

          指名讀——齊讀——指名說(shuō):你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人?

          把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō):你為什么這樣讀。

          4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?

          出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

         。1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化

         。2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

          (3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。

          (4)處理五個(gè)省略號(hào)

          A、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

          B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。

          (先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)

          C、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

          5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開(kāi)書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結(jié)尾

          6 當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

          (1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

         。2)通過(guò)這個(gè)熬,將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)

         。3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理,這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的,體會(huì)著說(shuō)說(shuō)。這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?

          師:是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,此時(shí)此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題:你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

          師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

          作業(yè) :學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

          附:板書設(shè)計(jì)

          21 窮人

          桑娜 寧可犧牲自己

          漁夫 也要幫助別人

          第九課《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

          教材簡(jiǎn)析:

          《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn):

          1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘;

          2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、抓重點(diǎn)詞句,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

          2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫出簡(jiǎn)單的感受,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。

          3、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

          感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、故事激趣導(dǎo)入

          1、同學(xué)們,今天老師要給你們講個(gè)故事,故事的題目叫《小熊找水》

          2、課件出示熊媽媽的兩句話,扣緊“善良”

          在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助!屏

          在自己迫切需要幫助時(shí),還主動(dòng)幫助別人。

          ——善良

          3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。

          二、研讀文本,感悟人物品質(zhì)

          請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段,劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,自己讀一讀,簡(jiǎn)單地寫一下感受。

          1、指名讀劃的句子。

          2、出示課件

          “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!

         。1)學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的? 板:非不可

         。2)“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)

         。3)為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的)

          (4)那,是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可呢?(善良的本性)

          小結(jié):說(shuō)得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可。她真是太善良了!

          誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢?(讀好重點(diǎn)詞)

          指名朗讀(2—3人)

          讓我們一起讀這句話,再一次感受桑娜的善良。

          3、出示課件

          桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”

          學(xué)生交流(2---3人) (桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等)

         。1) 同學(xué)們,“忐忑不安”是什么意思? (心神不定)

          剛才,大家是從詞典中理解的,我們還可以從字形理解。“忐忑”,心七上八下,形容心神不定。

         。2) 是的,桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的,此時(shí),她想到了什么呢?

          (自由交流)

          小結(jié):桑娜想到了

         。3) 這段話省略號(hào)特別多,從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么?

          (4) 師過(guò)渡:從這五個(gè)省略號(hào)中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。

          那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢?

          指名朗讀(3—4人) 注意讀好省略號(hào)(如讀不好,師范讀,再指名讀)

         。5) 那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢?請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。

          師:是啊!桑娜的家境貧窮到如此地步,她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái),你從中感受到了什么?(桑娜善良)

          同學(xué)們,你們從“嗯,揍我一頓也好!”感受到了什么?

          你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

         。ㄉD葘幙砂ぷ,也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。板書)

          (6)請(qǐng)大家好好讀讀這段話,讀出桑娜的美好品質(zhì)。

         。7)請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文,還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安?

         。ā安,沒(méi)有人!上帝,我為什么要這樣做呢?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?”桑娜沉思著,久久地坐在床前。等)

          指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀,讀出桑娜的忐忑不安

          師過(guò)渡:桑娜出于善良的本能,抱回了兩個(gè)孩子,盡管沒(méi)有征得丈夫的同意,盡管心里忐忑不安,但她并不后悔自己所做的事,正心事重重地等待著丈夫回來(lái)。就在這時(shí),漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。

          4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段,找出漁夫的表現(xiàn)

          學(xué)生交流

          出示課件:

          漁夫皺起眉頭,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總

          能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”

         。1) 請(qǐng)大家讀讀這段話,你有什么疑問(wèn)?

         。2) 學(xué)生交流

          (3) 同學(xué)們,請(qǐng)注意漁夫的神情變化!八哪樧兊脟(yán)肅,憂慮”他在為

          什么而憂慮?

          (4) “得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎?從這里你感受到

          什么?(下定決心)

         。5) 大家再好好讀讀這段話,文中的哪個(gè)字用得特別好?

         。6) 大家想象一下,什么樣的日子是“熬”呢?

          學(xué)生想象交流

         。7)大家再想象:那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來(lái)的生活會(huì)是怎樣的熬呢? 教師小結(jié):是!漁夫肩上的擔(dān)子會(huì)越來(lái)越重,日子也會(huì)越來(lái)越難,可以說(shuō)是度日如年。可他還是決定抱回兩個(gè)孩子,從這里你感受到了什么?

         。O夫的善良;寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈)

          小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良,一樣的心靈美好。

          誰(shuí)能有感情的讀一讀,讀出漁夫的善良和美好心靈。

          指導(dǎo)感情朗讀

          5、過(guò)渡:12---26自然段重點(diǎn)描寫了桑娜與漁夫的對(duì)話,寫得細(xì)致、精彩,我們想不想來(lái)讀一讀?下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話,注意人物語(yǔ)氣。

          學(xué)生練習(xí)

          指名朗讀(教師適時(shí)指導(dǎo))

          6、過(guò)渡:桑娜拉開(kāi)了帳子,看到七個(gè)孩子安靜的睡著了,睡得是那樣的香(插圖)漁夫和桑娜默默地看著。

          小結(jié):是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,兩顆善良的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心,同學(xué)們,你們被震撼了嗎?此時(shí),你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

          學(xué)生交流

          三、總結(jié)全文,升華中心

          1、課文學(xué)到這里,讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹颍袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)“窮”字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字,而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈。

          2、同學(xué)們,給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心,一份安慰,能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂(lè),覺(jué)得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心,獻(xiàn)上一份愛(ài),讓我們的社會(huì)變得更加美好。

          3、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中,一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍(課件),來(lái)結(jié)束我們今天的課。

          四、作業(yè)

          任選一題進(jìn)行小練筆:

          1、續(xù)編《窮人》的故事 要求:A人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變;

          B人物的善良本性不能變

          C人物的悲苦命運(yùn)不能變

          2、讀《窮人》有感

          第九課《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):擱板、帳

          子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后

          腦勺、熬過(guò)去。

          2、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

          3、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善

          良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

          4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

          教學(xué)教具:

          投影片

          教學(xué)教時(shí):

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):擱板、帳

          子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后

          腦勺、熬過(guò)去。

          2、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

          3、初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸

          和善良。

          重難點(diǎn):

          初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

          教具:

          投影片

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話導(dǎo)入。

          1、板書:

          窮人

          2、你了解窮人嗎?他們的生活怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周

          圍的窮人)

          3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。

          二、初讀課文。整體感知。

          1、自由讀課文。

          要求:

          讀準(zhǔn)字音,讀通句子,感動(dòng)的地方多讀幾遍。

          2、檢查生字詞。

          A、出示

          b、自由讀

          c、指名讀

          d、齊讀

          3、讀完課文,哪些地方讓你感動(dòng),讀一讀。

          4、你明白了什么?

          三、精讀領(lǐng)悟。

          1、默讀課文。

          思考:文中的窮人有哪些?

          2、相機(jī)板書:

          桑娜、漁夫、西蒙

          3、速讀課文。

          畫出可以看出窮人貧窮的句子,仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕?/p>

          體會(huì)。

          4、自瀆思考。

          5、小組交流。

          (交流所話句子及感受;一人說(shuō),其余人聽(tīng),然后補(bǔ)充)

          6、集體交流。

          引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子,讀中體會(huì),然后再交流。最

          后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。

          四、小結(jié)。

          通過(guò)本課的學(xué)習(xí)

          第九課《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

          一、交代課題,板書課題

          簡(jiǎn)介作者:以前我們讀過(guò)托爾斯泰的什么作品?(跳水)托爾斯泰是俄國(guó)偉大的的作家,他雖然出身貴族,但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫的.是沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮人的故事。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》,看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮?

          二、檢查預(yù)習(xí)情況

          1、預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué),(師出示課件):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪幾個(gè)人物?請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫在黑板上。

          板書(桑娜,漁夫)

          2、誰(shuí)來(lái)讀讀課文,讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,邊聽(tīng)邊想,托爾斯泰給我們講了一個(gè)什么故事?

          三、課文先寫的什么,再寫的什么?最后寫的什么?

          瀏覽課文,看誰(shuí)能把課文分為三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)

          3、你能用幾個(gè)字來(lái)概括對(duì)窮人的印象?板書(善良)

          4、那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫出來(lái),寫幾句自己的感受。

          四、學(xué)課文,談感受

          1、默讀第一部分,你能用一個(gè)什么字來(lái)概括他們的家境嗎?(窮)

          2、你從哪些地方感受到他們的窮?你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過(guò)朗讀把你的同情的心情表達(dá)出來(lái)嗎?

          五、學(xué)習(xí)描寫心理活動(dòng)

          桑娜一家如此貧窮,可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家;貋(lái)后她想了些什么?把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),體會(huì)體會(huì)。

          重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子:

          1、“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”。

          2、“她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受…..恩,揍我一頓也好!”

          六、體會(huì)省略號(hào)的作用

          你從省略號(hào)體會(huì)到了什么?

          1、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫,也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?(她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)

          2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了,然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的一處是?(是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!……)

          3、還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略:明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了,為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)啊?

          4、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她,但是她一點(diǎn)也不后悔,心理反倒安定下來(lái)的省略:誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了,就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,只要這2個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。

          師小結(jié):由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫,對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,成分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。(板書:善良)

          說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處,請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。

          1、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù),表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú),深夜未歸,為了著丈夫的安全,桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

          2、“謝謝上帝,總算活著回來(lái)了……我不在家,你在家里做什么呢?”

          表示對(duì)打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái),注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

          3、“桑那臉色發(fā)白,說(shuō):‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”省略號(hào)表示結(jié)巴,欲言又止,桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話,非常緊張,原想說(shuō)出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,所以說(shuō)話吞吞吐吐,在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。

          小結(jié):我們?cè)陂喿x過(guò)程中,理解語(yǔ)言文字的同時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的重要內(nèi)容。

          4、出示課件:怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話?

          5、再出示課件:

          描寫桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子,要讀升調(diào),句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句,要讀降調(diào),句末向下降;有五個(gè)省略號(hào),表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音,如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,加以強(qiáng)調(diào)。

          七、體會(huì)漁夫的品質(zhì)

          同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了,下面請(qǐng)勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子,體會(huì)體會(huì)。

          “得把他們抱回來(lái),同死人呆在一起怎么行?”從這句話中看出,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

          “快去,別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑那把孩子抱回來(lái),怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒(méi)有考慮,看漁夫的心地多么善良。

          “我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又添了2個(gè)孩子,真是雪上加霜,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,漁夫過(guò)著苦日子,但是很堅(jiān)強(qiáng),想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

          小結(jié):在抱回孩子的這這件事上,桑那和漁夫事先力量了嗎?沒(méi)有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不謀而合)說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的,撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的,這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他和桑那寧愿自己受苦受累,桑那和漁夫多么善良啊。

          八、總結(jié)全文

          再瀏覽課文,你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))

          我們?cè)趯懽魑臅r(shí),要想把人物寫活,把文章寫生動(dòng),注意寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的。

          第九課《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

          課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第五單元,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。

          文章的特色在于通過(guò)描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng),是練習(xí)朗讀的佳作。

          教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

          教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

          能正確理解下列詞語(yǔ):自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

          能夠正確、流利地朗讀課文。

          理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、出示課題,交流收集的材料。

          1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

          2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

          二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。

          學(xué)生讀書后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。

          僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:

          自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)

          可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

          三、檢查朗讀,從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

          四、交流初讀收獲。

          教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

          五、置疑,交流。

          學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題:

          1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?

          2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

          3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?

          4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?

          其中,第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難?纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。

          六、學(xué)寫生字。

          要求學(xué)生自己提出難寫的字,并自己想辦法識(shí)記。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)。

          1、回憶文章寫了一件什么事。

          2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問(wèn)題尚未解決,明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、選擇自己喜歡的段落和方式,練習(xí)有感情的朗讀課文。

          2、根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。(可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成)

          3、思考:桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

          二、分組自學(xué),討論交流。

          以小組為單位,選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問(wèn)題討論交流。

          三、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

          1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀。

          以小組讀,全班讀,個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào),中間穿插評(píng)讀和教師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。教師可提出這樣的問(wèn)題引導(dǎo)評(píng)讀:“你覺(jué)得他讀的怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來(lái),為什么?”這樣以讀促理解,既練習(xí)了有感情的朗讀課文,又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì),一舉兩得。

          2、匯報(bào)、交流第二個(gè)問(wèn)題。

          設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,練習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)?蓪⒋隧(xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合,讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng),然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。

          其中,課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開(kāi)想象后會(huì)填寫出這樣的描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句:“丈夫整日整夜的打魚(yú),既辛苦又有生命的危險(xiǎn),可即使這樣,孩子們還穿不暖,吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多,自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了,我再收留西蒙的兩個(gè)孩子,丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎?”然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語(yǔ)句,體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后,再讓學(xué)生帶著為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。

          進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí),教師不要強(qiáng)求學(xué)生,而要讓學(xué)生盡其所能,能體會(huì)出什么來(lái)就是什么,能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何,教師都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

          同樣,課文第11、18、23自然段也可用來(lái)作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后,教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動(dòng)的幾種方式。

          3、匯報(bào)、交流第三個(gè)問(wèn)題。

          學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解,結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一,學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

          四、教師小結(jié),布置擴(kuò)展練習(xí)

          教師可使用這樣的結(jié)束語(yǔ):“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭,桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢?那么就讓我們展開(kāi)想象,下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事!

          第三課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          展開(kāi)合理的想象,練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,并將它們積累下來(lái)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          掌握續(xù)寫故事的方法,明確續(xù)寫故事的要求。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、提出續(xù)寫要求。

          1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

          2、掌握故事的主線。

          3、情節(jié)發(fā)展要合情,想象要合理。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。

          二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。

          三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。

          四、讓學(xué)生讀自己寫的文章,大家點(diǎn)評(píng)。

          五、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,并將它們積累下來(lái),進(jìn)行全班交流。師生給予評(píng)價(jià)。

          板書: 窮人

          桑娜 漁夫

          非這樣做 不可揍我一頓也好 皺起眉 臉變的嚴(yán)肅 總能熬過(guò)去

          (心理活動(dòng)) (動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)

          善良

          第九課《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

          《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛(ài)的教育。

          一、體現(xiàn)了“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”理念。

          尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要理念。同時(shí)《課標(biāo)》也談到教師的“主導(dǎo)”地位不容忽視。因《窮人》篇幅太長(zhǎng),如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),整堂課有可能處于一種沒(méi)有明確目標(biāo)的放任自流狀態(tài),那樣將使課堂費(fèi)時(shí)而低效,所以我先讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)方向,找到重點(diǎn)的段落語(yǔ)句,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,悟出人物的美好品質(zhì)。充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。

          二、突顯了文本的重難點(diǎn)。

          本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì),難點(diǎn)是文章對(duì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的描寫的理解。我本節(jié)課的教學(xué),為突出文本的重點(diǎn),突破文本的難點(diǎn),主要設(shè)計(jì)了三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié):“自學(xué)文本,解讀家窮”“自主體驗(yàn),領(lǐng)悟心善”“讀悟結(jié)合,啟迪心智”,這三個(gè)環(huán)節(jié)都是在教師“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。而教師每次的“導(dǎo)”,都有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性,并層層深入,使學(xué)生自覺(jué)自愿地通過(guò)自讀自悟達(dá)到各級(jí)教學(xué)目標(biāo)。

          三、體現(xiàn)了語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。

          語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)就是要在學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間所滲透的品德意志,做到既進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練又陶冶學(xué)生情操。本節(jié)課,我注重師、生與文本的對(duì)話,抓住課文中的重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。如課中對(duì)“填”“熬”以及“她自己也不知道為什么要這樣做,但她覺(jué)得非這樣做不可!钡鹊难凶x。

          四、努力營(yíng)造充滿生命活力的課堂

          本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō),自讀,自評(píng),通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出感受,讀出感受。學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良,達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。通過(guò)適時(shí)、適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受語(yǔ)文。

          “課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的!蔽疫@節(jié)課存在的最大不足是朗讀訓(xùn)練時(shí)間不足;學(xué)生對(duì)文本的感悟還不夠真切、準(zhǔn)確;對(duì)人物內(nèi)心情感體驗(yàn)有所欠缺,特別是對(duì)桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練。

          第九課《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

          [教學(xué)要求]

          一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

          二、有感情地朗讀原文,通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。

          三、認(rèn)識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

          四、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

         。壅n時(shí)安排]

          二課時(shí)。

          第一課時(shí):導(dǎo)入新課,范讀原文,學(xué)習(xí)原文,弄清人物關(guān)系,理清文章段落層次,試讀原文,講讀第一段。

          第二課時(shí):講讀二、三兩段,總結(jié)原文。

         。劢虒W(xué)過(guò)程]

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          在語(yǔ)文課本中,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的原文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

          這些原文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。

          今天我們?cè)賹W(xué)一篇原文,題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇原文寫的是窮人的什么美德呢?

          二、范讀原文

          三、讀后談話

          聽(tīng)了一遍,哪兒給你留下了深刻的印象,你同情誰(shuí)?你愛(ài)誰(shuí)?

          四、自學(xué)原文

          五、理清人物關(guān)系

          有哪些人物?

          板書:

          桑娜

          五個(gè)孩子

          漁夫(桑娜的丈夫)

          西蒙寡婦一個(gè)孩子

          誰(shuí)是主要人物?

          六、分段

          1.桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)。

          2.西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

          3.漁夫歸來(lái),知道西蒙的情況后,主動(dòng)提把孩子抱回家。

          七、試讀原文

          結(jié)合解釋心驚肉跳、忐忑不安。

          正音:張羅、勉強(qiáng)、自作自受。

          八、讀講第一段

          (通過(guò)語(yǔ)言描述,想象畫面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫的情境中。)

          1.我們先看第一段。原文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫面。

          (海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

          2.指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒(méi)有熄,擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。

          3.從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊在做什么?

          (對(duì),她分明在等著自己的丈夫。)

          朗讀時(shí),這些一一交待清楚。

          4.原文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)

          釋:心驚肉跳。

          介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換?

          (桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)

          天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以原文上的寒風(fēng)呼嘯、海浪拍擊、又黑又冷更加重語(yǔ)氣。

          全班齊讀。

          指導(dǎo):心驚肉跳一字一拍,卻尾語(yǔ)調(diào)放低,好像不敢想。

          男生讀第一節(jié)最后兩句。

          5.桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)

          第一層:深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

          第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。

          第三層:傾聽(tīng)風(fēng)聲,祈求上帝保佑。

          6.指導(dǎo)朗讀

          第一層:焦急。十下,十一下,重音,第一下都打在桑娜的心上。第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。第三層:焦急地祈求。

          7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)語(yǔ)

          上一課,我們學(xué)了《窮人》的第一段。

          描述畫面,帶入情境:

          原文第一段,托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴,沒(méi)有月亮,外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚,女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)這樣一個(gè)畫面。

          這一課,我們繼續(xù)往下學(xué)。

          二、講讀原文

          第二段.

          1.描述:桑娜再也坐不住了,她冒著風(fēng)暴來(lái)到海邊,想能看到丈夫的小船,可是漆黑的大海,什么也看不到。

          現(xiàn)在,我們的視線隨著桑娜的身影,移到寡婦西蒙的門口。原文又給我們描寫了一個(gè)畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。

          提示:我們仿佛看到_____________。(交代清楚時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)

          (讓學(xué)生通過(guò)想象,描述畫面,進(jìn)一步帶入情境。)

          (例話:夜是這樣的黑,我們借著小馬燈微弱的光亮,看清一個(gè)女人,頭上包著一塊厚圍巾,站在西蒙的門口,她就是漁夫的妻子桑娜。)

          2.天又黑又冷,海上起了風(fēng)暴,出海打漁的丈夫還沒(méi)有回來(lái),她為什么來(lái)到西蒙門口(稍停)她是怎么想的?原文接連三次寫了桑娜的想。

          讀讀這些句子。

          指點(diǎn):海上風(fēng)起浪涌,在這漆黑的大海邊,耳邊聽(tīng)到的是狂風(fēng)的怒吼,是波濤的轟鳴,清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來(lái),還不知道;就在這時(shí),她卻想到了鄰居,另一個(gè)窮人西蒙,可見(jiàn)她對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。

          讀這些句子,把這種關(guān)心和同情讀出來(lái),因?yàn)槭窍,聲音還要輕些。

          指名女生讀。

          女生齊讀。(男生讀敘述的。)

          (學(xué)生的表情朗讀,渲染了情境,加深了對(duì)原文內(nèi)容的體驗(yàn)。)

          3.桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒(méi)有人答應(yīng)桑娜又想:莫不是出什么事了?不難看出,這時(shí),桑娜的心情緊張起來(lái)。一進(jìn)門,她看到悲慘情景,應(yīng)該怎么讀,速度是快些,還是慢些,你自己在下面試試。

          (首先投入眼簾的垂下來(lái)。)

          提示:一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。

          這情景,一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前,原文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞,看到了嗎?(投)

          指點(diǎn):這一個(gè)投字說(shuō)明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的,是她的視線最集中注意的,投在這里用得很有分量。

          她的女鄰居躺在床上怎么樣了,非常緊張,怎么讀?

          教師范讀。

          男生讀。

          4.這時(shí)我們又看到,在已經(jīng)死了的寡歸的身邊,睡著兩個(gè)孩子,這兒描寫了一個(gè)細(xì)節(jié),你們看出來(lái)了嗎?

          (身上蓋著舊衣服。)

          提示:這個(gè)細(xì)節(jié),使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻,最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?

          (例話:風(fēng)呼呼地敲打著門窗,天氣是這樣的冷,孩子睡了,西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上,又解下自己的頭巾,裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛(ài)的孩子傷心地說(shuō)孩子,媽媽不行了,你們這么小怎能離開(kāi)媽媽呢?啊,上帝啊,保佑吧,讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!她一字一淚,辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái),滴在孩子的圓臉上┉┉。)

          5.渲染:西蒙死了,孩子睡得這樣的香甜,說(shuō)明孩子還根本不懂事。讀的時(shí)候,好像沒(méi)有發(fā)生什么事,顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事,越是使是使人感到凄涼、悲慘。

          讀到這兒,我們都為孩子擔(dān)憂,沒(méi)有父親,又失去了母親,他們?cè)趺瓷钕氯ツ兀?/p>

          6.強(qiáng)調(diào)指出,啊,是桑娜把孩子抱回家,像對(duì)待自己的孩子一樣,用頭巾裹好,抱回家里。

          學(xué)到這兒,李老師出一個(gè)小練習(xí),考考你們有沒(méi)有把上下文看懂。

          出示:桑娜(

          )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意,態(tài)度很堅(jiān)決。

          渲染:她有沒(méi)有想,家里多了兩張嘴,吃飯更困難?(沒(méi)有)她有沒(méi)有想,把人家的孩子抱回家,自己的孩子會(huì)更苦?(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人,丈夫會(huì)更苦?(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì)更苦,(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。

          對(duì),桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家,她沒(méi)有遲疑,是抱回家呢,還是不抱回家。

          所以書上說(shuō):她自己也不知道為什么要這樣做。

          指點(diǎn):她只知道要這樣做,應(yīng)該這樣做,必須這樣做,再?gòu)?qiáng)調(diào)非這樣做不可。

          從這里可以看出窮人的本色,一心想著別人,而根本不考慮自己的困難。

          朗讀。

          教師讀本小節(jié)一、二兩句,學(xué)生齊讀第三句她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。

          出示:理所當(dāng)然,義不容辭。

          7.你們看,她把兩個(gè)孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí),我們仿佛看到第三個(gè)畫面,桑娜不安地坐在床前,身后的帳子里睡著七個(gè)孩子。(稍定,讓學(xué)生想象一下那動(dòng)人的情景。)

          這時(shí)桑娜有些害怕了,原文上用了一個(gè)什么詞,顯出了她心里很不平靜。

          (忐忑不安)

          她為什么這樣地不安,哪一句話是最主要的?(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了)他是誰(shuí),后面省略了,你們能給她補(bǔ)上嗎?

          (自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,再加上兩個(gè)孩子,往后的日子怎么過(guò)呢?)

          所以她說(shuō)這可不是鬧著玩的。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她,甚至?xí)崴。因(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?quot;一家七口人只能勉強(qiáng)填飽肚子。

          指導(dǎo)朗讀。不安地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)地

          指名讀。

          示范:是他來(lái)了!(害怕他回來(lái))不,還沒(méi)來(lái)!(后面感嘆號(hào),他還沒(méi)回來(lái),又怕他不回來(lái),矛盾的復(fù)雜的心情。)那也活該,我自作自受,嗯,打我一頓也好。(表示她心甘情愿,語(yǔ)調(diào)稍微平些。)

          男生讀。

          指名讀。

          指點(diǎn):越是窮,越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦,也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

          8.描述:桑娜沉思著,久久地坐在床前,不安地等待著丈夫的回來(lái)。

          指導(dǎo)朗讀:

          門,突然門開(kāi)了,桑娜緊張、不字,連眼睛都不敢抬起看他,當(dāng)然說(shuō)話也不會(huì)高聲了。

          而丈夫是個(gè)漁民,魁梧、黧黑,說(shuō)說(shuō)一定是聲音宏亮、粗獷,但和風(fēng)暴搏斗這么久,死里逃生,拖著破網(wǎng)回來(lái),顯得疲勞,情緒沮喪。

          男女生對(duì)讀第一組對(duì)話。

          9.到這兒,桑娜心上的石頭還沒(méi)有落下,兩個(gè)人沉默了一陣,桑娜想什么?漁夫又在想什么?

          桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫,這時(shí)她又沉默,這時(shí)她想的是什么?

          10.分別指導(dǎo)朗讀。

          桑娜講西蒙的死,充滿了同情和愛(ài)。(齊讀)

          丈夫的嗯,是個(gè)問(wèn)題。從他皺起眉嚴(yán)肅憂慮充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)

          這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜,漁夫也是甘愿幫助別人,而自己受苦的?(熬)

          讀到這里,我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(寧愿也)

          指點(diǎn):他們想到一塊兒了。在他們看來(lái),把孩子抱回家是義不容辭的,責(zé)無(wú)旁貸的。

          指名分角色讀第二組對(duì)話。

          11.你瞧,他們?cè)诶锢矎?qiáng)調(diào)在。桑娜拉開(kāi)帳子。小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?這樣的結(jié)尾。使我們想些什么?你能接下去補(bǔ)充兩句嗎?

          (例話:看到七個(gè)孩子睡得又香又甜,桑娜激動(dòng)得上了眼淚。漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō):桑娜,你做得對(duì)!)

          這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里,干凈、含蓄,耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。

          12.總結(jié):托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚,相互關(guān)心,相互幫助,甚至不惜犧牲自己的利益。

          [板書設(shè)計(jì)]

          窮人

          桑娜 漁夫

          想起 皺起眉 忐忑不安

          一邊想,一邊敲門 熬過(guò)去 理所當(dāng)然

          站在門口想 義不容辭

          第九課《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

          2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、讀課題,介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。

          教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

          列夫·托爾斯泰(1828-1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

          二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

          1、《窮人》一文,講述的是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。)

          2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?

          3、學(xué)生討論,匯報(bào)。

          課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái)。第二段(3-11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12-結(jié)束)講述漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

          三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

          1、自學(xué):(學(xué)生自己學(xué)習(xí),掌握生字音形義)

          (小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解)

          2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

          讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

          記住字形:“怨”上下結(jié)構(gòu),形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下結(jié)構(gòu),形近字有:傲、嗷;“揍”左右結(jié)構(gòu),形近字有:奏、湊。

          理解詞義:

          呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

          洶涌澎湃:形容水勢(shì)浩大,不可阻擋,也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。

          心驚肉跳:形容恐懼不安。

          蜷縮:身體彎曲的縮著。

          四、作業(yè):

          1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

          2、抄寫生字新詞。

          第九課《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

          【設(shè)計(jì)理念】

          小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主,滲透人文性!陡F人》一文設(shè)計(jì),我著眼于學(xué)生發(fā)展,講求實(shí)效,先從題目入手,讓學(xué)生明白課文寫了什么;再思考怎樣寫的,為什么這樣寫;最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練,進(jìn)而理解文本內(nèi)容,掌握語(yǔ)文這個(gè)工具,以此達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

          2、理解課文內(nèi)容,了解窮人窮的特點(diǎn),感受窮人的善良心靈。

          3、有感情朗讀課文。

          4、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          課文主要寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過(guò)寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心),寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞,認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

          1、檢查預(yù)習(xí):

          同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了字、詞,請(qǐng)自由拼讀課后生字條里的生字,并各組一、兩個(gè)詞,不好寫的字可動(dòng)手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

          2、導(dǎo)入新課:

          齊讀題目?jī)杀,我們可知這是一篇寫人的文章,文中寫出了人的什么特點(diǎn)?(板書課題,給窮字加點(diǎn))寫了哪幾個(gè)窮人?(相機(jī)板書:桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)

          學(xué)法總結(jié):這里告訴我們學(xué)課文要看題目,要多思考題目。題目好比文章的眼睛,根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識(shí)。

          二、走進(jìn)文本──課文寫了什么

          1、讀文勾畫。請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文,思考文中寫了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號(hào)勾畫,還可在一些句段處寫旁注。

          點(diǎn)學(xué)法:養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

          2、匯報(bào)板書。學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句:

         、 學(xué)情預(yù)設(shè):

         、 桑娜一家貧窮、艱難,但桑娜勤勞、能干。

         、 桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

          ③ 漁夫要求快去抱回孩子,說(shuō)總能熬過(guò)去。

         、 教學(xué)策略:

          學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解,并讀讀相關(guān)語(yǔ)段:

          ① 學(xué)生一起賞讀第一自然段。

         、 第7自然段抽學(xué)生讀,其余同學(xué)閉目邊聽(tīng)邊想象情景。

         、 抽學(xué)生讀第8、9、24自然段。

          3、總結(jié)過(guò)渡:

         、 結(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。

         、 談話過(guò)渡:窮人雖窮,但從他們做的一些事中,我們可以體會(huì)到窮人有一顆什么樣的心?(板書:善良)課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢?

          三、感悟外化──怎樣寫的

          1、抓點(diǎn)品讀:

          ⑴ 語(yǔ)段一:第九自然段:

          抽讀──說(shuō)體會(huì)──默讀質(zhì)疑(如:矛盾心理、省略號(hào)處)──解疑中有感情朗讀──評(píng)價(jià)后再讀──對(duì)比讀(材料見(jiàn)下面)──體會(huì)不同表達(dá)方法(直接描寫矛盾心理,更好表達(dá)真情實(shí)感)──背誦。

          對(duì)比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形):桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后,她想到這件事沒(méi)征求漁夫同意,自家養(yǎng)活5個(gè)孩子很艱難,再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子,一會(huì)兒想不該抱回

          總結(jié)過(guò)渡:課文除了通過(guò)直接描寫人物心理活動(dòng)外,(相機(jī)板書:心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物?

         、 語(yǔ)段二:第24自然段:

          ① 齊讀第24自然段。

         、 說(shuō)說(shuō)表達(dá)方法;(相機(jī)板書:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)

         、 自由背誦。

          2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

          3、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫法:

         、 課文第1自然段寫天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)

          ⑵ 老師總結(jié):襯托寫法是指為了突出事物特點(diǎn),用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或?qū)φ铡?/p>

         、 瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)文中其它地方用的襯托寫法。

          學(xué)情預(yù)設(shè):

         、 第2、3自然段中,用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。

         、 第7自然段中,用西蒙家窮襯托西蒙愛(ài)自己孩子,也有善良心靈。

          ③ 第8~11自然段中,用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。

         、 第12~24自然段中,用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良

          教學(xué)策略:

          引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段,提示:用內(nèi)容襯托,或?yàn)榱艘r托,用了內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

          四、總結(jié)升華──為什么這樣寫

          1、總結(jié)過(guò)渡:

          老師結(jié)合板書總結(jié):課文寫了窮人很窮,但寫窮不是目的,目的是通過(guò)窮,襯托出窮人善良,這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的,更好地表達(dá)文章的思想感情。

          2、小結(jié)延伸:

          我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書,不光是明白文章寫了什么,還應(yīng)思考怎樣寫的,為什么這樣寫。

          五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法

          1、總結(jié)寫法:

          老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法:學(xué)了這篇課文,我們明白了窮人盡管很窮,但他們都有一顆善良的心靈,這給我們留下了深刻印象,作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見(jiàn)板書)

          2、表達(dá)運(yùn)用:

          學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法,以西蒙的孩子醒來(lái)之后為話題寫一個(gè)片段。

          ⑴ 注意寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,盡量舉事例,用上襯托等表達(dá)方法。

         、 寫后抽學(xué)生讀讀自己的片段,再自評(píng)──他評(píng)──師評(píng)。

         、 全班同學(xué)自己修改片段,然后小組內(nèi)交流。

          【板書設(shè)計(jì)】

          窮人

          桑娜一家:貧窮、艱難

          勤勞能干、擔(dān)心丈夫

          桑娜:關(guān)心西蒙、非做不可

          忐忑不安、臉色發(fā)白

          漁夫:快去抱來(lái)、總能熬過(guò)

          西蒙:蓋在、包住

          人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法

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