人教版六年級課文《山中訪友》教學設計范文
【學習目標】
�。�、有感情地朗讀全文，整體感知內容。
２、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思。
�。�、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
【學習重點】
整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
【教學設計】
一、導入新課
閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創(chuàng)作內容。
教師總結：讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
二、感悟內容
�。�、作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？
２、本文表達了作者怎樣的思想感情？
老橋──老朋友 樹──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹
白云──大嫂 瀑布──大哥 懸崖──爺爺 云雀──弟弟
螞蟻──小弟弟
這么多的“人”聚集在一起，真像是一個大家庭、一個大宅院、一個村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們在談論人與自然的關系時，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進入同化的境地。
三、研讀賞析
你認為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學們一同交流一下。
�。ㄐ〗M討論，全班交流，教師點評。）
四、合作探究
作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路美麗的風景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？
在物質文明急速發(fā)展的`今天，能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標牌，由導游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅 境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
【課后記】
在閱讀的過程中，我努力幫助學生們樹立一種環(huán)保意識，提高學生們的人文素養(yǎng)。學生很喜歡這篇文章，讓學生仿寫一篇小文章，他們寫得很生動。
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