《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計范文
【課文內(nèi)容說明】
《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，全文以詩一般凝練豐富、激情澎湃的語言，描述了安塞腰鼓人鼓合一的壯闊火烈場面，譜寫了一曲高原生命的熱情頌歌。我認(rèn)為本文在語文教學(xué)中可圈可點(diǎn)的一是語言。大量的比喻句使舞蹈場面形象可感，大量的反復(fù)、排比修辭以及短句連用營造出鏗鏹的節(jié)奏，澎湃的氣勢，與安塞腰鼓的演出特征不謀而合，相得益彰，教學(xué)中應(yīng)予以突出。另外，作為對高原人民頑強(qiáng)生命意識的一曲頌歌，本文的內(nèi)容又是民族精神教育的良好載體。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、感受安塞腰鼓表現(xiàn)出的壯闊、豪放、火烈的情緒，能認(rèn)識到高原人民豪邁奔放的生命激情里蘊(yùn)含著中華民族蓬勃向上的精神。
�。病⑵肺侗疚呐疟�、反復(fù)修辭手法及運(yùn)用短句所產(chǎn)生的語言表現(xiàn)力，領(lǐng)會語言的表達(dá)方式要適應(yīng)文章內(nèi)容和主題的道理。
【學(xué)生特點(diǎn)分析】
生長在大都市的孩子對黃土高原及腰鼓表演是有一定認(rèn)知距離的，鑒于此，在預(yù)習(xí)與導(dǎo)入中，可適當(dāng)采用找資料、觀看多媒體影像的方式補(bǔ)充知識，為學(xué)生理解內(nèi)容、品讀語言打下基礎(chǔ)。
本班的學(xué)生較理智，較被動、教學(xué)中教師須采取一定方法激發(fā)學(xué)生參予的意識，尤其是大膽朗讀課文的情緒，一定要調(diào)動起來，這幾乎是完成教學(xué)的一個關(guān)鍵。
初一的學(xué)生比喻的修辭手法已經(jīng)熟練地掌握了，故本課教學(xué)中，重點(diǎn)強(qiáng)化排比、反復(fù)、短句。
【教學(xué)過程】
一、重視課前預(yù)習(xí)
計劃一課時完成教學(xué)任務(wù)，因而要求學(xué)生課前熟讀課文、掃清文字障礙。利用網(wǎng)絡(luò)，了解安塞腰鼓的相關(guān)知識。
二、營造氛圍，導(dǎo)入文本
�。�、導(dǎo)入素材一：
阿寶《山丹丹花開紅艷艷》。
阿寶是同學(xué)們熟知的陜北民歌手，《山丹丹花開紅艷艷》是文中提及的歌曲，由已知導(dǎo)入末知，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，容易打開情感溝通的大門。
２、導(dǎo)入素材二：
安塞腰鼓表演場面。
聲光畫面能使學(xué)生形象感受安塞腰鼓的氣勢，為品味語言的教學(xué)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。
�。�、初步感受文本，理清內(nèi)容：
在朗讀課文的環(huán)節(jié)上，采用聽朗讀錄音的形式，既為了營造氛圍，也給同學(xué)一定的`朗讀示范。
為使課堂教學(xué)過程緊緊圍繞目標(biāo)實現(xiàn)而進(jìn)行，本環(huán)節(jié)擬將課文內(nèi)容作明確提示，使學(xué)生抓住“好一個安塞腰鼓”一句，迅速整理好描寫內(nèi)容，這是一種削枝強(qiáng)干的處理。
�。�、深入感受，研讀課文：
在本環(huán)節(jié)中主要圍繞２個核心的問題展開：
⑴朗讀哪些句子讓你有痛快淋漓、拍手稱快的感受？分析一下為什么會有這些感受？
�、圃鯓永首x能傳達(dá)出這種感受？
第一個問題擬在完成教學(xué)重點(diǎn)──朗讀，并在邊朗讀邊討論的過程中分析出各種修辭手法的運(yùn)用對表達(dá)安塞腰鼓豪放氣勢的重要作用，以及安塞腰鼓的后生們身上所洋溢的強(qiáng)盛搏擊的生命力量。
第二個問題試圖在解析文章內(nèi)容與形式的關(guān)系問題上有所突破。
解決了這兩個問題，基本上就完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
�。怠⑺季S拓展：
本環(huán)節(jié)的討論旨在將本文的主旨升華到中華民族精神的層面上，引發(fā)學(xué)生更深的思索。
�。�、作業(yè)布置：
本班學(xué)生兩級分化嚴(yán)懲，３個作業(yè)有梯度，任選一個來做可滿足不同學(xué)生的需求。
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