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      2. 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-07-03 10:46:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)范文

          一、目標(biāo):

        挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)范文

          1、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

          2、教養(yǎng):①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)能力和質(zhì)疑能力。

          ②有感情地朗讀課文。

          3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

          二、重難點(diǎn):聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

          三、教具:掛圖、幻燈、小黑板。

          四、準(zhǔn)備:家庭作業(yè) (初讀第一自然段后,每人畫(huà)出挑山工登山的路線圖)

          五、過(guò)程:

          (一)復(fù)習(xí):

          1、齊讀課題。

          2、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么?

          (二)學(xué)第三段。

          1、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來(lái),我畫(huà)了一幅畫(huà),在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

          2、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問(wèn)題。

          這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

          ①它指的是什么?為什么我需要它?

          ②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處?

          ③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

          3、引出學(xué)習(xí)上文的思路:

          要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題:(小黑板出示三個(gè)問(wèn)題)

          a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

          b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比│游人多?

          c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

          (三)學(xué)第一段。

          1、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

          學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):

          (1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句,形象地描畫(huà)出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢(shì)的特點(diǎn))

          (2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩。”(登山的路線是折尺形的)

          出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說(shuō)理由。

          2、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫(huà)圖,也是一種理解句子的方法。

          3、指名看圖說(shuō)話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語(yǔ)言。

          4、引讀:為什么要走折尺形路線?

          5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比游人多?

          指名讀第二節(jié),邊聽(tīng)邊想,交流。

          6、過(guò)渡:對(duì)此,我覺(jué)得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開(kāi)的.?課文講了我和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過(guò)了解,終于解開(kāi)了不解之迷。

          (四)學(xué)第二段

          1、快速默讀,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用()括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

          老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。

          2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過(guò)去跟他交談,挑山工的哪些話解開(kāi)了我的疑團(tuán),用~~劃出。

          3、匯報(bào)后,請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

          學(xué)生提的問(wèn)題(“隨便”是什么意思?為什么說(shuō)不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)

          4、教師貼出寫(xiě)有道理的字條

          無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。

          并指著小結(jié):我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

          (五)回頭再深究第三段。

          1、引入:所以從泰山回來(lái),我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà),(指掛圖)這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

          2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問(wèn)題)

          (1)“它”有兩個(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

          (2)教師:作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

          (3)教師小結(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。

          3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

          4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑窟@樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?

          5、教師:對(duì),這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫(xiě)有道理的字條講)

          6、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句。

          (六)質(zhì)疑。

          (七)作業(yè) :

          1、有感情地朗讀課文。

          2、試用“耽誤、樸素”造句。

          3、背誦第五自然段。

          六、板書(shū):

          4挑山工

          挑山工 游人

          沉甸甸 沒(méi)挑子

          路程長(zhǎng) 一條道

          速度快 落在后面

          一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧

          ↓

          無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。

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