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      2. 《白鵝》第2課時教學設計

        時間:2021-07-12 12:15:11 教學設計 我要投稿

        《白鵝》第2課時教學設計

          一、鞏固練習,導入新課

        《白鵝》第2課時教學設計

         。薄⒙爩懴铝性~語(注意詞語的布局、格式):

          白鵝 高傲 叫聲 步態 吃相

          引吭大叫 步調從容 三眼一板 架子十足

         。、同桌對著黑板改。

          3、讓學生看著板書概括文章主要內容,例子:

          鵝的高傲,表現在它的叫聲、步態、吃相。

         。、師導入:

          上節課我們領略了白鵝叫聲的高傲,表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫,非常有趣。但白鵝的步態和吃相這兩部分寫得更有意思,今天我們一起來學習這兩部分。

          二、精讀步態部分

         。薄⑦^渡:

          課文的第4自然段描寫白鵝步態就寫得很傳神,現在讓我們一起學習:

          請(XXX)站起來讀給大家聽。

          其他同學思考:

          在描寫鵝的步態時哪些句子說明鵝的高傲。

          2、理解:

          鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬一口。

         、 讓學生體會白鵝的步態不慌不忙,鎮靜,走起路來大搖大擺。凈角是京劇里面性格剛烈和粗暴的人物。走起路的時候大搖大擺的。

          ⑵ 理解傲然的站著,毫不相讓,伸過頸子來咬一口做動作理解。

         、 引導學生注意作者的對比手法,鴨子的步調急速,有局促不安的感覺。更顯得出了鵝的高貴和傲氣十足。

         、 指導朗讀:

          步調從容,大模大樣的讀得慢一點。

          鴨子的步調急速,有局促不安的感覺讀得語速快一點。

          (男女生分角色讀、齊讀。)

          三、精讀吃相部分

          1、過渡:

          作者在介紹白鵝的特征時用了大量的筆墨寫了吃相這一部分。請同學們打開書本第64頁,默讀第5、6、7自然段,邊讀邊用鉛筆勾畫出鵝吃飯時高傲的詞句,然后再讀讀。

          引導學生從具體的語言文字中提煉鵝吃飯時的高傲。

         。S機點撥)

         。病⒗斫猓

          它需要三樣東西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。它吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別出去吃一口泥和草。

         、 指名讀。

          ⑵ 它是怎么吃的,指名做動作理解,全班作動作理解。

         、 指名讀,小組讀,全班讀。

         、 練習:

          將句子補充完整:

          它需要_______:一樣是_____,一樣是_____,一樣是_

         。撸撸撸撸撸摺K砸豢冢撸撸撸撸撸撸撸撸撸俸纫豢冢撸撸撸撸撸撸撸撸,然后再

          到別出去吃一口_____________。

          ⑸ 指名讀,小組讀,全班讀。

          ⑹ 指名背,全班背。

         。ū硶鴷r我們可以抓住重點詞句進行背誦。)

          ⑺ 拓展練習:

          請用誰,先再然后說話。

          (指名二人)

          (說明是一個人連續做某一件事情的動作。)

          3、理解:

          這些食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,一絲不茍。譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

          ⑴ 你在文中哪些地方體會三眼一板?那么一板指的一口飯;三眼又指的是喝一口水,再吃一口飯,然后吃一口泥和草。

          ⑵ 譬如就是比如的意思,作者對鵝是怎么吃飯的的,不厭其煩地描寫出來,突出了作者的'喜愛和對鵝的吃相感到好笑。

         、 總結:

          這鵝就這樣一絲不茍地飯──水──泥──草,飯──水──泥──草,從不更改(教師和學生一起做動作)好笑嗎?

         、 愿意讀的同學站起來。

         、 過渡:

          鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子,你喜歡嗎?那就請你們一起將第5自然段讀一讀吧。

         。、理解:

          這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁邊侍侯,像飯館里的堂倌一樣。

         、 理解:

          侍侯:在別人身邊供使喚,照料別人的飲食起居。

          堂倌:舊時用于稱呼飯館、茶館或酒樓里的服務員。作者將自己的身份降低,突出顯示鵝的高貴。

         、 鵝為什么要人伺候呢?

         。ㄌ盹垺②s狗)

         、 想象:

          作者站著侍侯時,臉上會怎樣的表情,心里會想些什么?

         。樕蠒切ξ谋砬。)

          (你吃飯可真有意思!你不知道狗在旁邊窺伺你嗎?)

          (就喜歡你堅持原則的樣子,你好好吃吧,我可愛的鵝老爺。)

         、 再讀體會。

          5、理解:

          因為附近的狗,都知道我們這位鵝老爺的脾氣,每逢它吃過的時候,狗就躲在籬邊窺伺。等她吃過一口飯,踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒,狗就敏捷地跑過來,努力地吃它的飯。

         、 什么叫窺伺?

         。ò抵杏^望動靜,等待機會。通過對比說明狗的小偷般的表現,反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態度。)

         、 同桌互相演一演,體驗窺伺的感覺。

         、 我們這位鵝老爺明貶實質是褒,言語間突出了作者對鵝的親昵。

         、 把作者對鵝的親昵、喜愛之情帶進朗讀當中去吧。

          6、理解:

          鵝老爺偶然早歸一狗又來蹲著窺伺了。

         、 以老爺的身份想象一下,鵝看到自己的飯被偷吃,甚至吃光了會厲聲叫罵昂首大叫,如果鵝也會說漢語的話,你們猜猜,它會說什么?你為什么會這樣認為?

          (該死的狗,誰讓你偷吃我的飯?)

         、 總結:

          從你們豐富的想象中,我們可以體會到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會。

         。、理解:

          因此鵝吃飯時,非有一個人侍侯不可,真是架子十足!

          四、前后聯系課文,感悟寫法,嘗試說一說自己喜歡的小動物

         。、聯系全文,作者在描寫白鵝高傲這一特點時是直接寫的,請同學們把這樣的句子再讀一讀。

          2、通過剛才我們讀的這些句子,你發現了什么?

         。ㄗ髡弑砻嫔险f不喜歡,其實內心特別喜愛。)

          3、看來你們已經體會到了這種寫法的寫法的作用,所以鵝的缺點也就成了作者所贊美的優點。那么,文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜歡,還用了什么方法呢?請快速瀏覽全文。

          (把鵝當作人來寫)

         。、是啊!作者用這種方法寫,既突出了鵝的特點,又表達了自己的喜愛之情,有許多的方法,大可不必口口聲聲地說我喜歡它。而是通過字里行間中體會自己的思想感情。請同學們將課前,帶來的自己喜歡的小動物的圖片進行觀察,把它的特點說一說。

          五、作業

          既然我們這么喜歡的小動物,我們就學習豐子愷爺爺的寫作手法,將你們喜歡的小動物寫出來吧!

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