人教版《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
�。�、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第２７課《魚游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長得什么樣嗎？（生答）
�。�、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。（板書課題）
３、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么？
二、新授
１、現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來的？
２、下面四人小組交流，交流什么呢？誰來讀一讀？“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來？”
�。场偛盼覀兊挠懻摲浅崃�，誰先來說說：
⑴ 生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚的人，我是從這里看出來的：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
�、� 具體從哪些詞語看出來的呢？（生：老是呆呆地、靜靜地）
�、� “老是”可以換個(gè)什么詞？
�、� 你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動(dòng)的金魚呢？
④ 你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)？（專注、入神）
�、� 看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
�、� 青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎？
�、� 你讀得不錯(cuò)，誰還能讀得更好。
⑧ 你讀得真棒！青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
�、� 我們一起來讀讀吧�。ㄈ帻R讀）
�、� 師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚？（生答）
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�、� 從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人？（生答：堅(jiān)持不懈、忘我）
② 你是怎樣體會(huì)到的？
�、� 這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚，女同學(xué)，你們能讀出來嗎？
④ 男同學(xué)，你們覺得女同學(xué)讀怎么樣？（好）你們有沒有信心超過她們？一起來讀一讀。
�、� 青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）。
�、� 你們的回答讓我想到了一個(gè)成語，你們知道是什么成語嗎？（胸有成竹）
�、� 青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人？
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�、� 這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
�、� 還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人？
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
�、� 這句話中沒有寫忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個(gè)忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”）
�、� “他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢？
③ 簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀？
④ 我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎？
�、� 這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢？我們一起來看看：
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
�、� 誰來讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢？
② 誰來說說，你仿佛看到了什么？
�、� 請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么？
�、� 誰來讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤嫾嫉母叱?/p>
�、� 我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘桑?/p>
�、� 你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
�、� 原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
�、� 這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對(duì)他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如果你是那些游人中的一位，你會(huì)不會(huì)去夸夸他呢？
�、� 你會(huì)怎么去夸他呢？現(xiàn)在我們來做個(gè)“你說我猜”的游戲：請(qǐng)一位同學(xué)說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時(shí)候要注意什么呢？（語氣、稱呼、贊嘆）誰先來？
�、� 畫面上的女孩怎么贊嘆的？（板書：魚游到了紙上）
�。�、（是贊嘆哦；她很驚奇哦；是情不自禁、脫口而出的哦�。�
�。�、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了！”
�。�、這個(gè)女孩這么說是在夸青年什么呢？（把魚畫活了）
�。�、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)�、逼真、巧奪天工）（這么多好詞啊，都趕上詞語字典了）
三、關(guān)系
誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系？（因?yàn)椤浴?/p>
這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起��！不過更讓人敬佩的`是這位青年還是個(gè)怎樣的人？和我們一樣嗎？（他是個(gè)聾啞人）你從哪里看出來的？
�。�、請(qǐng)大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：
⑴ 原來，他是個(gè)聾啞人。
⑵ 原來，他是個(gè)聾啞人！
２、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句？為什么？
�。�、驚訝！（你能讀讀嗎？）（讀得不錯(cuò)）驚訝什么？（再來讀讀？）（讀得很好）僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎？所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。（你能讀得更好嗎？）（讀得太棒了）
４、這位殘疾青年專著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)？（誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢？）
同學(xué)們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
四、總結(jié)
�。�、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
�。�、誰愿意起來說說你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來一起讀一讀。
�。�、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻贰Ⅳ~游到了紙上
/看魚──魚游到了心里
聾啞 專注
忘我
青年 堅(jiān)持不懈
畫魚──魚游到了紙上/
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