《稱象》 四步程序式的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
《稱象》一文記敘的是一個(gè)傳說故事。通過兩課時(shí)的教學(xué)，教師不僅要使學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，而且要讓學(xué)生通過閱讀和詞句的訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展，體會到小曹沖之所以能想出比官員們更好的辦法，是因?yàn)樗茏⒁庥^察，善于思考。本文的主要事件是稱大象的重量，關(guān)鍵是該怎么稱，重點(diǎn)段是小曹沖想出的好辦法，共4句話，其思維規(guī)律是由單向思維變成多向思維。對于教材的處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)，可以這樣安排：
一、揭題激趣，初讀感知：
《稱象》課題揭示之后，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把題目意思議論清楚。教師提問激趣：象這么重可以稱嗎?這頭又高又大的象到底有多重?官員們想出了什么辦法?他們的辦法好不好?小曹沖用什么辦法稱象?他的辦法好不好?接著教師范讀課文，要求學(xué)生邊默讀邊用鉛筆畫出生字、新詞和不懂的地方。然后組織學(xué)生自讀課文，想一想教師提出的幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱字典，自學(xué)生字，再讓學(xué)生分段試讀課文。最后進(jìn)行生字教學(xué)。
二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀明理：
本文重點(diǎn)是稱大象的重量，關(guān)鍵是稱的辦法。小曹沖稱大象的辦法有4句話，是重點(diǎn)部分。讓學(xué)生自由朗讀課文，并填寫下面的表格：
人物想法辦法結(jié)果曹操誰有辦法稱一稱官員們有的有的也有的砍大樹做一桿大稱把大象割成一塊一塊不能稱曹沖大船裝象上船畫線再裝石頭到畫的線果然稱出
曹操是怎樣問官員們的?官員們又是怎樣議論的?曹操聽了為什么直搖頭?細(xì)讀第4自然段，這段共有幾句話?這幾句話的順序能不能調(diào)換?將曹沖稱象的辦法按課文順序讀、說、議、畫。教師可用投影儀放出兩張幻燈片：一張幻燈片是書中的插圖，另一張幻燈片是一幅對照圖：左上角圓圈內(nèi)畫大象站立的大船，吃水線用紅線畫在船舷上，畫面是裝石頭的同一艘大船，船沉到吃水線上。討論：象的重量稱出來了嗎?為什么可以稱呢?曹操的難題被他才7歲的兒子曹沖解決，你們有什么想法?
三、由果溯因，精讀對比：
自由讀最后一個(gè)自然段，想一想照是什么意思?小曹沖稱象的.辦法與官員們的辦法比一比，哪個(gè)辦法好?為什么?熟讀曹沖關(guān)于稱象的辦法的4句話，并抄寫這4句話，背誦下來。通讀全文，回顧課題。
四、啟發(fā)想象，課外延伸：
出示下列板書：曹操官員們、曹沖稱稱大象
大秤──大船(代替)
割塊──石塊(代替)
1、把曹沖稱象的故事講給他人聽。
2、按板書想一想，平時(shí)用代替的工具解決問題的一個(gè)例子。組織一堂《動(dòng)腦筋想出好辦法》的主題班會。
3、造句：有的有的也有的
【《稱象》 四步程序式的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《稱象》 四步程序式的教學(xué)設(shè)計(jì)12-08
人教版《稱象》 四步程序式教學(xué)設(shè)計(jì)03-29
《稱象》 四步程序式優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-29
《稱象》 四步程序式教案設(shè)計(jì)范文09-06
稱象教學(xué)設(shè)計(jì)06-16