《黃河象》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材依據(jù)
該課程教材是由人民教育出版社小學(xué)語文室編著的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》的一篇課文。
二、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，交流、評價(jià)、爭論，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會理解本課“假想”等詞語的意思。
2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。
3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。
4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
黃河象骨骼化石的圖片、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
六、教學(xué)過程：
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1．課文的敘述順序是什么？（學(xué)生：骨骼的樣子——假想來歷——發(fā)掘化石。）
2．今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課黃河象。（板書課題：黃河象）
3、下面，我們先來學(xué)習(xí)課文的第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段（○1自然段）
1．合作學(xué)習(xí)第1自然段。
（l）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。
�。�2）小組交流討論。
�。�3）全班交流。
討論的重點(diǎn)句子：
a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
�。�4）朗讀體會特點(diǎn)。師問：你覺得它有什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生：高大完整。師歸納板書：骨骼樣子高大完整）
2、齊讀這些語句，再次體會黃河象化石的特點(diǎn)。
3、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？
4、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？
5、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段（最后兩個(gè)自然段）
1、師問：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？[學(xué)生：1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘）]。
2、師問：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答：讀第○7、○8自然段。）
3、此段告訴了我們什么？
�。▽W(xué)生：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時(shí)樣子。教師歸納板書：發(fā)掘化石）
4、象化石被挖掘出來時(shí)是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。（學(xué)生：在第○8自然段的第4句。）
5、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書：斜插沙土
腳踩礫石。
6、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？
�。ㄉ穑嚎茖W(xué)家假想黃河象化石的來歷。）師板書：假想來歷。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二段（○2—○6自然段）
1、師問：什么是假想？
生答：假設(shè)、想象。
2、對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？
�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動(dòng)過。）
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?
討論得出四層：
�。�1）當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。
（2）黃河象怎樣來到小河邊。
（3）老象失足落水的情景。
�。�4）黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時(shí)的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。
�。ㄌ鞖饪釤�，動(dòng)物干渴，需要喝水，就會來到河邊。再加上看到“腳踩著石頭”，作者就會完全可以想象出，大象不小心踩在一塊橢圓形的石頭上，深深地陷了進(jìn)去。就會有了前面那悲慘的一幕。日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。象的尸體腐爛了，骨骼和大牙又經(jīng)過了漫長的時(shí)間，卻漫漫地變成了石頭一樣的東西——化石）
3、你認(rèn)為科學(xué)家的.假想最生動(dòng)的一幕是哪里？（生自由回答）
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？（生自由回答）
�。ㄎ澹┩卣寡由�，陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認(rèn)識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）
4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）
（六）回顧課文,鞏固練習(xí)
對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。）
（七）總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
（八）板書設(shè)計(jì)：
黃 河 象
骨架的樣子----假想來歷----發(fā)掘化石
炙烤
高大 ↓ 斜插沙土
完整 干渴 腳踩石頭
↓
陷進(jìn)
↓
化石
七、教學(xué)反思：
學(xué)生通過閱讀，了解了古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，交流、評價(jià)、爭論，找出課文中骨骼化石的特點(diǎn)、推想的內(nèi)容和發(fā)掘化石，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力；提高學(xué)生的想象能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。
附：學(xué)生搜集資料
古生物生存在地球歷史的地質(zhì)年代中而現(xiàn)已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無脊椎動(dòng)物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動(dòng)物(恐龍、始祖鳥、猛犸等)。古生物死后，除極少數(shù)(如凍土中的猛犸，琥珀中的昆蟲)由于特殊條件，仍保存原有的組織結(jié)構(gòu)外，絕大多數(shù)經(jīng)過鈣化、碳化、硅化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來硬體部分的形狀、結(jié)構(gòu)、印模等的化石。
化石經(jīng)過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數(shù)是莖、葉、貝殼、骨骼等堅(jiān)硬部分，經(jīng)過礦物質(zhì)的填充和交替作用，形成僅保持原來形狀、結(jié)構(gòu)以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數(shù)是未經(jīng)改變的完整遺體，如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲等�；枪派飳W(xué)的主要研究對象。
甘肅省地理地貌
甘肅省位于中國西北地區(qū)，青藏高原東北邊緣。地處黃河上游，地域遼闊。介于北緯32°11′-42°57′、東經(jīng)92°13′-108°46′之間。東接陜西，南鄰四川，西連青海、新疆，北靠內(nèi)蒙古、寧夏并與蒙古人民共和國接壤。
甘肅地貌復(fù)雜多樣，山地、高原、平川、河谷、沙漠、戈壁交錯(cuò)分布。地勢自西南向東北傾斜，地形狹長，東西長1655公里，南北寬530公里，大致可分為各具特色的六大區(qū)域：
(1)隴南山地：這里重巒疊嶂，山高谷深，植被茂密，清流不息。這一區(qū)域大致包括渭水以南、臨潭、迭部一線以東的山區(qū)，為秦嶺的西延地帶。山地和丘陵西高東低，綠山對峙，峰銳坡陡，溪流湍急。由于山高谷深、水文網(wǎng)密集，滑坡、泥石流發(fā)育。
(2)隴中黃土高原：位于省內(nèi)中、東部，西至烏鞘嶺，東達(dá)甘陜邊界，這里曾經(jīng)孕育了華夏民族的祖先，不僅有聞名遐邇的名山大川，更有豐富的石油、煤炭資源。黃河從這里穿流而過，劉家峽、鹽鍋峽、八盤峽三大水庫如璀璨的明珠。這里地形破碎，溝壑交織，土質(zhì)疏松，水土流失嚴(yán)重。
(3)甘南高原：它是“世界屋脊”—青藏高原東部邊緣一隅，地勢高聳，平均海拔超過3000米，具典型的高原特征。這里草灘寬廣，水草豐美，牛羊成群，是全省主要畜牧業(yè)基地之一。
(4)河西走廊：位于祁連山以北，北山以南，東起烏鞘嶺，西至甘新交界，地勢上為自西向東、由南而北傾斜的狹長地帶。海拔在1000-1500米之間，長約1000余公里，寬由幾公里到百余公里不等。這里地勢平坦，土地肥沃，光熱充足，水資源豐富，是著名的戈壁綠洲，是甘肅重要的糧棉油基地。本區(qū)是人工及天然綠洲與戈壁、沙漠?dāng)嗬m(xù)分布的生態(tài)景觀，自然環(huán)境脆弱，荒漠化是該地區(qū)最主要的威脅。
(5)祁連山地：分布在河西走廊以南，長達(dá)1000多公里，大部分海拔在3500米以上，終年積雪，冰川連綿，是河西走廊的天然固體水庫，植被垂直分布明顯，荒漠、草場、森林、冰山，組成了一幅色彩斑斕的立體畫卷。
(6)北山山地：海拔多在1000-2000米之間，屬低山區(qū)，氣候特點(diǎn)是干旱、風(fēng)多、冷熱溫差大。巖石裸露，荒漠連片。向東可抵騰格里沙漠和巴丹吉林沙漠，人煙稀少，能領(lǐng)略到“大漠孤煙直，長河落日圓”的戈壁風(fēng)光。
甘肅是個(gè)多山的省份，最主要的山脈首推祁連山、烏鞘嶺、六盤山、岷山，其中祁連山主峰海拔可達(dá)5564米；岷山山脈高達(dá)4000米以上，迭山主峰海拔為4920米；六盤山呈南北走向，突起于黃土高原之上，最高海拔為2200米。其次諸如阿爾金山、馬鬃山、合黎山、龍首山、積石山、西傾山、子午嶺山等，多數(shù)山脈屬西北-東南走向。甘南高原的積石山主峰高約4800米；隴南山地相對高差明顯，文縣天池溝腦的雄黃山海拔4187米，而東南端白龍江河谷最低處的灌子溝海拔僅550米。
省內(nèi)的森林資源多集中在這些山區(qū)，大多數(shù)河流也都從這些山脈形成各自分流的源頭。
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