《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有表情的背誦古詩。
2、理解古詩的含義，學(xué)會(huì)松童藥深4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
有表情的背誦古詩
教學(xué)難點(diǎn)：
理解古詩的含義
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀題、研題
1、尋？隱？遇？
2、想想題目的意思
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
二、研讀課文
1、反復(fù)讀
讀準(zhǔn)音，讀通句。
2、哪些詞不懂？
3、議：什么意思？
回到句中讀讀。
4、背背
三、探究問句
1、出示答句
2、想問句
3、分組匯報(bào)
4、對(duì)話
5、體會(huì)古詩用詞的精煉：言、此、云深、處
四、書寫指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)藥、深
五、填詩，練字。
（ ）下問童子，言師采（ ）去。
六、課外作業(yè)
給古詩題畫
板書：
19、尋隱者不遇
松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）理解了詩意，能有感情地背誦這首詩。
�。�2）了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩人。
�。�3）能通過詩句體會(huì)作者的心情。
�。�4）領(lǐng)會(huì)到了這首詩“寓問于答”的特色。
�。�5）能根據(jù)詩意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀、背誦這首詩，體會(huì)作者的心情，能根據(jù)詩意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的心情，領(lǐng)會(huì)“寓問于答”寫作的特色。
課前：
投影出示課文插圖，配以古琴音樂，渲染氣氛。
課中：
一、提示課題。
從剛才的畫面中，同學(xué)們一定已經(jīng)知道了今天我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一首古詩，詩題是——尋隱者不遇。詩題中的“尋”是什么意思呢？“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人，由于某些原因而隱居起來，不問世事的人。你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢？“不遇”是什么意思？現(xiàn)在誰能說說題目的意思？
二、了解作者。
這首詩的作者是唐代非常有名的詩人賈島，誰是他的“粉絲”呢？學(xué)生交流自己對(duì)他的了解你。
引用作者自己的詩評(píng)價(jià)。賈島有一首詩這樣寫自己：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。
三、理解詩意。
1 、出示詩句。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩，結(jié)合插圖想一想詩句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。
2、、指名說說自己對(duì)詩意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。
3 、這首詩寫的是作者和童子在松樹下的對(duì)話。在理解和解說詩意的時(shí)時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？出示填空題：
尋隱者不遇
松下問童子
言師采藥去。
只在此山中。
云深不知處。
4 、思考：你認(rèn)為作者為什么不把問句寫出來？
所謂“寓問于答”，它并不是“不問”，而只是不把問話內(nèi)容寫入詩中。關(guān)鍵在于把問話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問的內(nèi)容。如果把問和答都寫進(jìn)詩中，不僅沒有必要，還很羅嗦�！霸栍诖稹�，可以使詩句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們?cè)賮碜x一讀這首詩，體會(huì)這種“寓問于答”的妙處。
四、體悟作者的心情。
1、 詩人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：
讀詩句，感受詩人的心情，填空：
詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷
地問：“請(qǐng)問你師父在嗎？” 童子答： “師父采藥去了�！痹娙擞行� ，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里�！痹娙艘宦�，覺得還有 找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。” “唉！” 詩人嘆了口氣，徹底 了。
2 、讓我們?cè)賮碜x一讀這首詩。
五、兩首詩對(duì)比，感悟詩人用詞精準(zhǔn)！
出示：尋隱者不遇
花間問童子，言師挖菜去。只在南山中，馬上就回來。
學(xué)生交流討論，從中感悟詩人用詞的精準(zhǔn)。
六、作業(yè)
寫《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的相關(guān)題目。
教學(xué)反思：
這首詩平白如話，學(xué)生通過自學(xué)完全可以輕松的理解詩題、詩意，同時(shí)也能猜想出詩人與童子對(duì)話完整的過程。學(xué)生通過扮演賈島和童子的問答，體會(huì)到你賈島把三次問答濃縮在20個(gè)字中的魅力。在表演中也輕松感受到當(dāng)時(shí)詩人一波三折的心情。在教學(xué)設(shè)計(jì)是我原來想這幾個(gè)環(huán)節(jié)過后，應(yīng)該讓學(xué)生想象詩的意境�？稍诳戳烁蓢�(guó)祥老師對(duì)于文本的解讀后，我改變了策略，用他的方法進(jìn)行了教學(xué)。即：出示另一首改寫的詩，讓學(xué)生談?wù)勀阕x了新改編的詩有什么感受？學(xué)生感觸很深。有的說：我覺得用“挖菜”很粗俗，感覺像是一個(gè)農(nóng)夫在田里干活。有的說：我覺得“只在此山中”感覺很有詩韻，可“馬上就回來”顯得太俗，太直白，沒有詩的感覺。有的說：“花間”用的不太恰當(dāng)。當(dāng)然學(xué)生不清楚為什么不恰當(dāng)？我進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥：“歷來在詩人眼中，松樹代表什么呢？想想我們?cè)?jīng)學(xué)過的陳毅《青松》，可以看出松樹在詩人眼中代表了高潔的人，而在古代隱者絕大多數(shù)是品質(zhì)高潔，不與世俗同流合污，因此在詩中寫松是來襯托隱者的�？梢娫娙擞迷~是很講究的�！蓖ㄟ^這樣的比較，學(xué)生對(duì)于這首詩的理解可能就更深入了！
《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求:
1、《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
2、借助字典、辭典理解詩句的意思.
3、能朗讀，背誦課文并能默寫，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入新課
聽教師講唐代詩人賈島“推敲”的故事
板書：賈島
小結(jié)：唐代詩人賈島是很講究“推敲”的，他的詩自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩《尋隱者不遇》
二、按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景
1、齊讀詩句
2、下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰對(duì)詩句的意思理解正確。
分組表演，教師巡視.
�。�1）指名表演
�。�2）其他同學(xué)提出異議
三、理解詩意，體會(huì)感情
1、指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）
只：只是深：深度，指云霧很多
“只在此山中“之前隱去了一句問話。
我尋隱者，在松樹下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
2、體會(huì)感情
這首詩寫的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到；
指名說說題目的意思（視頻展示臺(tái)）
這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽?zhēng)煾档娜ハ�，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。
四、齊讀古詩，練習(xí)背誦
五、補(bǔ)充閱讀
賈島《劍客》
六、作業(yè)
1、理解詩句的意思
2、填空（練習(xí)冊(cè)3)
《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、概述
《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句淺顯精練，第一句從“問”開頭，后兩句省略“問”只寫了“答”，可見作者用詞巧妙。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫面，會(huì)用自己語言講述。
過程與方法目標(biāo)：
隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫面。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩意，體會(huì)詩人感情變化。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩的方法，但這首詩每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩句造成一定困難，教師要通過提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來協(xié)助教學(xué)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本首古詩詩句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
�。薄⒔虒W(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
�。�、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書 隱者）
2、體會(huì)隱者含義
請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解�？梢越Y(jié)合注釋，教師適時(shí)引導(dǎo)。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問有品德的人。
3、引出詩人
有一位大詩人要尋找一位隱者（板書 尋 ）。大家知道他是誰嗎？板書 賈島。（指生介紹詩人）教師：賈島是一個(gè)讀書刻苦的人，但經(jīng)過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問，正是賈島要找的人，于是他打聽好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。
�。ǘ┱归_想象 創(chuàng)設(shè)詩境
教師一邊播放優(yōu)美民樂及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
（三）初讀古詩 明詩意
過渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩 （學(xué)生邊聽邊思考問題——詩人遇到隱者了嗎）
2、指生回答問題 引出“不遇”（板書 不遇）
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 （詩人為什么沒有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）
�。ㄋ模┰僮x古詩 研詞析句
1、學(xué)生自由讀詩
2、動(dòng)手標(biāo)畫不理解字詞
�。�1）小組交流解決疑難問題
�。�2）各小組匯報(bào)結(jié)果
過渡：同學(xué)們通過各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？
3、學(xué)生用自己的話講述詩意 （屏幕出示配圖古詩文）
�。ㄎ澹┭凶x詩文特點(diǎn) 感悟作者心境
過渡：這首詩寫的是作者和童子的對(duì)話，在理解和解釋詩意時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩句中少了些什么呢？
1、感悟寓問于答之妙
課件出示：
松 下 問 童 子 ：（ ）
�。� ）：言 師 采 藥 去。
�。� ）：只 在 此 山 中，
�。� ）：云 深 不 知 處。
�。�1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說
（2）各組代表匯報(bào)
�。�3）明確什么是寓問于答，感悟詩文的精妙。
（4）再次師生吟誦古詩
2、感悟作者心境 領(lǐng)悟古詩意境
過渡：詩人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這里，卻沒遇到隱者，心情又會(huì)怎樣呢？
課件出示填空
詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（ ）地問：請(qǐng)問你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。詩人有些（ ），又問：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩人一聽，覺得還有（ ）找到隱者，于是又問：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩人嘆口氣徹底（ ）。
�。�1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）
�。�2）小組匯報(bào)
�。ㄏＭ痪�希望——絕望）
�。�3）教師評(píng)價(jià)
3、師生共同吟誦古詩
過渡：作者由希望 失望 一線希望 絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩。
4、再創(chuàng)情境 以感促讀 深化詩境
教師配樂創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節(jié)奏地出示古詩
尋隱者不遇
松 下 問 童 子，
言 師 采 藥 去。
只 在 此 山 中，
云 深 不 知 處。
�。┙處熆偨Y(jié)
這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見大家對(duì)古詩文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩文，讓我們進(jìn)一步感受古詩文的意境與魅力。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
7—2 尋 隱 者 不 遇
（唐 ）賈島
松 下 問 童 子， （希 望）
言 師 采 藥 去。 （失 望）
只 在 此 山 中， （一線希望）
云 深 不 知 處。 （絕 望）
�。ㄔ栍诖穑�
《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩的詩意。
2、通過想像，拓展空間，感受詩的簡(jiǎn)煉。
3、結(jié)合詩人的經(jīng)歷，感悟詩所表達(dá)的意境。
4、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
理解本詩的詩意。通過想像，拓展空間，感受詩的簡(jiǎn)煉。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合詩人的經(jīng)歷，感悟詩所表達(dá)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：課件
生：默寫本
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、今天，我們一起來學(xué)一首古詩，（師板書詩題），生讀題目。
2、在自已本子上寫下來，想想題目什么意思，提醒注意寫字姿勢(shì)。
3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。
這些隱者，在隱居時(shí)一般不說姓名，只有雅號(hào)，如諸葛亮，人稱臥龍先生，陶淵明，人稱五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號(hào)。
4、尋：尋找， 不遇：沒遇到。
5、完整地請(qǐng)學(xué)生說一說題目的意思。同意他的解釋嗎？
6、是誰在尋找隱者呢？（板書詩人）
知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的賈島是個(gè)怎么樣的人？誰來介紹一下。（師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。）
苦吟可能學(xué)生會(huì)說到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。
其實(shí)，賈島早年也算是一個(gè)隱者，知道原因嗎？
做過和尚，法號(hào)無本。后來還俗了，因?yàn)橛錾狭苏l？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無所成，所以只能苦吟。
二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩義。
導(dǎo)語：苦吟詩人的這首小詩大家都拜讀了嗎？那先考考大家的預(yù)習(xí)情況，來，拿出本子，和老師一起來默寫。實(shí)在不行，看老師黑板。
1、師板書，反饋默寫情況。
對(duì)照黑板，檢查一下，有沒有寫錯(cuò)的字？全對(duì)的舉手。有沒有覺得寫得不太美觀的字？給你時(shí)間，再調(diào)整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。
2、指名學(xué)生讀古詩。
3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來。學(xué)生相互幫助，理解詩意。
童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）
言師，言，說，誰在說？（童子）說誰？（師父），童子在說師父什么？
此：這，此山，這座山。
深：云霧彌漫，濃得遮人視線。
不知處：不知道去向。
4、同桌練說，再指名說說詩意。
5、練習(xí)朗讀
三、體會(huì)詩的凝煉，精妙。
來，理解了詩意，我們來談?wù)勛x后感，覺得這首詩寫得怎么樣？（自由討論，好的覺得好在哪里？
1、看出來了沒有？這里面還省去了幾個(gè)具體的提問。
2、你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩人是怎么問的？（發(fā)言，初步了解）
3、（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩人與童子的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎？自已說說。
詩人問：
童子回答：
詩人問：
童子回答
詩人問：
童子回答：
4、同桌對(duì)練，指名表演。
5、讀詩。
四、體會(huì)詩人的情感起伏。
1、你看，根據(jù)童子的回答，往前推，我們可以想像出詩人的問題，那往后推呢？想想看，當(dāng)詩人聽到童子的不同回答后，心情如何呢？
（出示試題，圖畫）
詩人來到松下，只見（ ）
詩人問：
童子回答：
聽到童子的回答后，詩人（）
于是詩人又問：
童子回答
聽到童子的回答后，詩人（）
于是詩人再問：
童子回答：
此時(shí)，看著（ ），詩人（ ）
《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
設(shè)計(jì)理念
《尋隱者不遇》是唐代詩人賈島的作品，本詩的特點(diǎn)是“寓問于答，平白如話”，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地品味詩句，激發(fā)學(xué)生抓住古詩一問三答的留白處進(jìn)行想象推敲，了解詩人尋訪隱者的過程，理解詩意，推敲詩人在問答中的情緒變化，體會(huì)隱者高潔的性格及詩人對(duì)他的敬仰，從而感悟詩歌意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養(yǎng)對(duì)古詩的興趣。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詩句的含義。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)詩中意境以及詩人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、看圖猜詩句（課件出示）學(xué)生猜詩句。
2、今天，我們?cè)賮硇蕾p推敲賈島的另一首古詩。[出示《尋隱者不遇》的詩句。]
3、能與老師一塊兒輕聲朗讀這首詩嗎？
二、釋詩題，知詩人
1、題目是文章的眼睛，讀這首詩的題目理解它的意思�！矊�，尋訪�！半[者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。）遇，遇到，碰到�！痴l能說說課題的意思？(詩人賈島尋訪隱者沒有遇到）
2、再讀詩題，這次，你帶著什么感情讀？（崇敬、失望）
過渡：詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲
三、初讀感知
1、這首詩同學(xué)們積累過，都會(huì)讀會(huì)背誦，可是要想讀出節(jié)奏，讀出韻味，有一定難度，誰來展示自己的朗讀？指名朗讀。（生邊讀師邊劃出詩歌的停頓、重音）
2、分組讀，齊讀。
3、初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？
四、明詩意
1、詩文美，不僅美在它語言的'節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請(qǐng)大家讀讀想想，這25個(gè)字告訴我們是怎樣的內(nèi)容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩意。（出示字意）
生交流字義、句意
2、（1）我們來看一下，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的？請(qǐng)你仔細(xì)想想，填上人物？
�。ㄔ娙耍┧上聠柾樱ㄍ樱┭詭煵伤幦�。（童子）只在此山中，（童子）云深不知處。男女生組合讀
3、“松下問童子”，可全詩并沒有明顯出現(xiàn)詩人的問題？你能將詩人的問題補(bǔ)充完整嗎？（出示詩句，補(bǔ)充問題）
4、分四小組讀
5、注意說出加點(diǎn)字的意思，注意把詩人的這些問話放到詩中，連起來說說詩文的意思。
學(xué)生交流
6、同桌一生讀詩，一生說詩意，說完交換
7、我們同桌對(duì)敘，指名角色扮演，注意禮貌。
五、悟詩情
1、這首詩的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。
是呀，滿懷希望去拜訪隱者，結(jié)果失望、又懷一線希望，最后徹底失望，一問一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心波瀾。你們能再次通過童子的回答體會(huì)到詩人心情的變化嗎？
2、我們?cè)賮硌菀谎葸@首詩的情景，注意人物的表情和心情的變化。評(píng)價(jià)。
3、這首古詩平淡中蘊(yùn)含深沉，這就是詩人推敲的結(jié)果。讓我們?cè)僖淮锡R讀賈島的這首尋隱者不遇（配樂吟誦）。
六、拓展延伸
出示并推薦學(xué)生朗讀賈島的《題李凝幽居》。
《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩；能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。
2、過程與方法：能通過反復(fù)朗讀體會(huì)詩句的意思，體會(huì)古詩的情與境，從而了解詩中事，領(lǐng)略詩中景，感悟詩中情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)古詩的教學(xué)，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情的朗讀古詩。
2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題
1、自經(jīng)典誦讀以來，我們背過許多的古詩，你能背幾首大家聽聽么？（學(xué)生自由背）
2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩。
板書課題：尋隱者不遇
讓我們一起來美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）
3、你知道這首古詩的作者是誰么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）
4、解題
�。�1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？
（2）誰能連起來說說題目的意思。
（3）再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題��？
二、初讀，讀得有點(diǎn)詩味。
1、過渡：下面我們就來讀讀詩句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。
2、這首詩每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。
第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。
第二遍：要讀的有板有眼。
第三遍：要讀出詩的味道，那你就很了不起了。
�。▽W(xué)生練讀古詩）
3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。
4、字音大家都讀的很準(zhǔn)了，再讀古詩，看看古詩寫了些什么呢？你覺得這首詩該怎么停頓呢？
（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）
5、指導(dǎo)朗讀古詩，讀出節(jié)奏。
三、細(xì)讀古詩，理解詩意。
1、讀了這首古詩，你有不懂得字詞么？提出交流。
多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。
2、角色扮演，在對(duì)話中理解詩意。
（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧！
�。ǘ嗝襟w出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）
�。ㄍ乐幸晃话缪葙Z島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來表演問答）
�。�2）指名學(xué)生上臺(tái)表演。
�。�3）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢？
�。�4）多媒體出示古詩，教師范讀。
同學(xué)們，讀讀吧。爭(zhēng)取能讀出詩中的情景。
學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。
3、賈島在和童子的對(duì)話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？
�。M懷希望——失望——一線希望——徹底失望）
帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩吧�。ㄖ该x——齊讀）
四、抓住意象，感受隱者的形象。
1、過渡：詩人尋訪隱者，結(jié)果沒遇到，詩人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩人如此仰慕？再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。
2、俗話說：一切景語皆情語。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩中所寫的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩）
3、隱者隱居起來是不是并不關(guān)心這個(gè)社會(huì)，不關(guān)心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過悠閑清靜的生活呢？你們?cè)谡艺铱措[者干什么去了，你從中讀懂了什么？
4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。
�。ú伤�，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）
5、多媒體出示，總結(jié)回顧。
這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣（ ），像白云一樣（ ）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（ ）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！
五、拓展延伸。
那些隱居起來的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢？
六、作業(yè)。
《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
課時(shí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩的大概意思，體會(huì)詩人的感情變化，感受故事的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)平白如話、寓問于答的寫法，感受古詩的深遠(yuǎn)意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天，老師想為大家介紹一首古詩，詩的名字就叫《尋隱者不遇》我們一起來寫出這首古詩。這是唐代詩人賈島寫的一首五言絕句。（教師提醒有些字的寫法：尋、遇、松、）
二、讀。（讀通古詩）
1、以往拿到一首古詩，你們會(huì)怎么去學(xué)習(xí)？
學(xué)生交流方法，教師肯定：的確，拿到一首古詩，首先要讀，把詩讀通順了。（板書：讀）
2、先自己讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀時(shí)別把題目丟了，開始。生自讀。
3、指名檢查讀詩。
4、齊讀古詩。
三、解。（理解古詩的大概意思）
1、過渡：讀這關(guān)過了，那接下來如何理解這首詩呢？你們有好方法嗎？（板書：解）
2、教師引導(dǎo)學(xué)法：使用工具書，同座互相探討，借助插圖。
3、交流：
重點(diǎn)解決：
（1）“隱者”，層層遞進(jìn)理解。（這里的“者”就是指??的人。那隱者僅僅指隱居山中的人嗎？這種人還??像諸葛亮那樣很有??對(duì)，所以隱者是隱居山中的學(xué)者；而且這種人不想為官，想過清凈悠閑的生活。）
�。�2）“童子”指兒童，在這首詩中，童子的身份其實(shí)就是隱者的：徒弟。
�。�3）“云深”：云會(huì)有深淺嗎？看看書中的插圖，巍峨的高山直插云霄，半山腰處地云霧怎樣？這里的云深指什么？對(duì)呀，還可以用哪些四字詞語來形容這云霧嗎？生交流，老師也搜集了一些，我們一起來讀讀。(云霧繚繞。云霧飄渺，云霧深重，云海茫茫，云遮霧罩，云霧彌漫)出示，學(xué)生讀。
�。�4）“只”：教師提出：“只”字你們理解嗎？我們來看看工具書中的注釋：
第一聲：量詞；單獨(dú)的、極少的；
第三聲：表示限于某個(gè)范圍；唯一，僅有；。
這首詩中讀第幾聲，是什么意思呢？在詩中可以說成是“就在這座山中”。
出示：這些詩句中的“只”又是什么意思？
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
�。�5）尋：僅僅指尋找嗎？尋訪更好。
5、師：現(xiàn)在請(qǐng)同座位互相說說古詩的意思。
6、學(xué)生練說古詩的意思。
7、指名說古詩的意思。
四、悟。
1、教師引導(dǎo)：古詩會(huì)讀、理解了，是否就學(xué)完了呢？（板書：悟）
其實(shí)，我們還要學(xué)會(huì)感悟詩歌背后做隱含的東西，這是最難的，也是最有意思的。
2、來，請(qǐng)學(xué)生閉眼，聽老師讀古詩，邊聽邊想象、邊感悟，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？
（1）仿佛看到了什么？生交流，師引導(dǎo)。
師引導(dǎo)：看到的還真多，有景有人。
再走進(jìn)些，能將看到的情景描述地更生動(dòng)清晰些嗎？你們看，這是老師來到林間看到的松：走進(jìn)山間，郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)。我抬頭遠(yuǎn)眺，是一棵棵古樸蒼勁的松樹，枝干遒勁，松針密集，滿眼蒼綠。（課件出示）老師看到的松怎么樣？（顏色、形態(tài)描寫具體了，仿佛眼前就是一棵棵蒼松。）試著寫寫你眼前看到的某個(gè)情景，可以是高山，可以是云深，也可以是人，可以采用老師的這種短句，用上學(xué)過的四字詞。
生寫，交流。師評(píng)價(jià)：圍繞松蒼、山高、云深來評(píng)價(jià)。
總結(jié)：
同學(xué)們，此詩雖平白如話，但詩中包含的情境卻如畫般美妙，真是“詩中有畫”啊�。ㄎ蛟娋常�
（2）你們又仿佛聽到了什么？
生自由交流。（多有情趣啊，真是生機(jī)勃勃，別忘了還有詩人和童子兩人的??）
教師引導(dǎo)：
同學(xué)們說聽到說話聲，誰和誰再說話？他們說了些什么呢？對(duì)照古詩，同座位試著說一說，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
指名交流。
看著這圖，老師給你們起個(gè)頭�。涸娙嗽谏介g小道上走著走著，突然看到了一座茅草屋，正巧一個(gè)童子從小木屋蹦蹦跳跳地跑了出來，詩人忙走上前去問道：??
說得不錯(cuò)，那我想問問了，詩中只有童子的回答，詩人的話在哪啊？詩中找��！
聰明，從童子的回答中我們悟出了詩人的問話，無問只答，這叫“寓問于答”，這就是老師喜歡這首古詩的第二個(gè)理由。
3、老師課前也做了功課，將問答全呈現(xiàn)在詩中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩比較，你有何感覺。
山中訪故友，松下問童子，
汝師在何處，言師采藥去。（汝：你）何處采藥去，只在此山中，山中何處尋，云深不知外。
此詩寓問于答，凝練簡(jiǎn)潔啊。來，為這“寓問于答”我們?cè)俅握b讀這首詩。
4、師導(dǎo)：
其實(shí)，這首詩不僅“寓問于答”，伴隨著這三問三答，還有詩人的心情變化呢？把自己當(dāng)作詩人，再次走進(jìn)那個(gè)情景，相信你肯定能感悟到詩人的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們用心完成作業(yè)紙中的第二題。（把詩人內(nèi)心想的和他的心情寫出來）
5、完成填空：
詩人問：
童子回答：
聽到童子的回答后，詩人
詩人又問：
童子回答：
聽到童子的回答后，詩人
詩人再問：
童子回答：
此時(shí)詩人
指名交流，師隨機(jī)板書。（失望、一線希望、無可奈何）
還有一處詩句詩人的心情又是如何，你悟出來了嗎？師讀：松下問童子。（板書：希望）
不知不覺當(dāng)中，大家又體悟到了詩人的感情變化。（板書：悟詩情）
了不起！來，讓我們一起讀出這情感的變化，感情誦讀。師：讀得更有韻味了。
6、小結(jié)：
你們看，平白如話的詩詞卻有著豐富的內(nèi)涵，有美妙如畫的情境，有有聲有色的對(duì)話，有深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的情感，這就是老師喜歡的第三個(gè)理由。
7、小結(jié)：
詩人尋訪隱者，結(jié)果沒有遇到，這本是一件失望的事�？墒�，因這一件憾事，作者卻有感而發(fā)，寫下了這平白如話、寓問于答、詞約旨豐的千古名詩，雖不遇，但也無憾。
8、最后，讓我們將這千古名詩一起背誦于心。（板書：誦）也希望大家記住這學(xué)習(xí)古詩的四個(gè)步驟。
五、布置作業(yè)。
1、將古詩改寫成一篇小練筆。
2、搜集賈島的一兩首古詩。
板書設(shè)計(jì)：
尋隱者不遇
松下問童子，（希望）言師采藥去。（失望）只在此山中，（一線希望）云深不知處。（無奈）
唐賈島
讀解悟誦
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