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三年級下冊《放風箏》教學設計（精選10篇）
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的三年級下冊《放風箏》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級下冊《放風箏》教學設計 1
教學目標：
1、學會按從整體到部分、從天空到地面、由遠及近觀察圖上的景物。
2、學會有條理、比較具體地記敘一項活動。
3、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
教學重點、難點：
有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語言。
課前準備：
每個學生去放一次風箏，感受一下放的動作和心情。
第一課時
教學目標：
1、學習課文，明確習作要求。
2、按要求觀察圖上的景物，并根據(jù)提示口述作文。
3、試寫一個片段。
教學過程：
一、揭題，談話。
1、春天來了，陽光明媚，人們總愛去戶外搞些活動，你們喜歡搞什么活動呢？
2、昨天，我們也去放了風箏，你們的心情如何？這節(jié)課，我們就來寫寫放風箏的文章。同學們都放過風箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。
二、讀文，明確要求。
1、自由讀文，劃出本次習作的要求。
2、討論，明確本次習作的要求。
三、指導按一定的順序觀察圖畫。
1、指名讀文中的第一個問題，進行觀察指導。
�。�1）看圖回憶：你們以前放風箏都是在什么時候？什么地方？（想象成自己在放風箏。）
�。�2）指名說說第一個問題。
例：星期天上午，同學們在人民廣場上放風箏。天空中搖曳著各式各樣的風箏，有鸚鵡風箏、蜻蜓風箏、仙鶴風箏
2、指名讀第2個問題，指導學生觀察回憶。
指導學生仔細觀察回憶，弄清哪些人物在遠處，哪些在近處。
3、指名讀第3個問題，指導學生觀察回憶。
�。�1）要求觀察圖中的人物或回憶當時放風箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動作、神情。
（2）自由試說，再指名說。
四、自由準備口頭作文。
五、指名一、兩名學生口頭作文講評。
六、自己選擇一個認為有把握的環(huán)節(jié)（三個問題之一）寫一個片段。教師巡回指導。
第二課時
教學目標：
1、講評學生寫的片段。
2、學生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評議。
教學過程：
一、指名學生讀片段，集體評議。
（有意識選取寫不同片段的同學讀。）
二、指導學生完成整篇文章。
1、整篇文章我們應該按怎樣的順序寫？
通過討論，讓學生明確課文中的三個問題就可作為寫作的順序。
2、指名學生口頭作文，口述后組織評議。
3、學生寫草稿，教師巡回指導。
三、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確。討論評議。
四、找周圍的同學互改作文。
五、眷抄作文。
例文：
放風箏
春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風箏。
太平公園里人山人海，都是放風箏的'人群�？罩酗h著各種各樣的風箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。
他們拿著一只大雁型的風箏來到太平公園，這只風箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報出自己帶來的風箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風箏，小方叫了聲放。小紅立刻就把風箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風箏像長了翅膀似的隨風撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時而斜著身子飛翔，時而向下俯沖這時，這只精美的風箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風箏：你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？小燕子就和風箏一起飛翔著，有時它們并肩飛行，有時一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。
多美的風箏世界��！
三年級下冊《放風箏》教學設計 2
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
教學難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。 教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會在做風箏、放風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子，體會放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、積累課文中生動的詞語。
教學過程：
一、誦讀古詩，導入新課
1．誦讀古詩《村居》
�。�1）師：（出示古詩）同學們，老師帶來了大熟悉的一首古詩，我們一起來讀讀。
�。�2）師：孩子們，你們能說說這首詩里講了一件什么事嗎？（一句話：誰干什么）
（3）師：詩里沒有寫風呀，怎么說是寫風箏的呢？
2．學習資料袋里的內(nèi)容，了解有關風箏的知識
師：說得真好！我們語文書中也有一個地方介紹了風箏的知識，請同學們打開課本41頁，讀讀“資料袋”里的內(nèi)容吧！
師：山東濰坊每年都要舉辦一次國際風箏節(jié)，可見風箏得到大家的喜愛。
今天，我們學習的這篇課文題目就叫《風箏》。
3．板題，讀題。
師：（板題）我們來讀讀課題。
【設計意圖：在課前進行主題閱讀的拓展，借用詩詞為學生的文本感悟做情感鋪墊�！慷踝x課文，整體感知
1．師：同學們自由地讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，不理解的詞可以問問老師和同學。還要標出自然段的序號。
2．檢查學習情況。
（1）師：剛剛老師巡視時，發(fā)現(xiàn)有些生字比較難讀，我們一起來看看。（出示帶音生字詞）
師：誰來讀給大家聽聽。（及時糾正讀音）
師：讀得真準！老師都要向你學習！
/你這個詞還可以讀得更好些，仔細認讀一下，再讀讀。
我們來齊讀它們。
師：（出示無音節(jié)生字詞）
這樣你還得嗎？（示意學生讀）
真有你的，本事還挺大的`！
我們再來讀讀它們。
�。�2）讀通句子。
師：我們把詞語放進句子中，肯定也能讀好，誰來試試！
出示句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。
師：看來你真的明白了老師的要求，讀得不僅準確而且很通順。
/ 這里我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，誰來幫幫他糾正一下。 /你再讀讀。
師：我們齊讀這兩個句子。
3、開火車分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？
師：請同學們來開火車分自然段朗讀課文，其他同學認真聽，看他們有沒有把生字讀準，把句子讀通，還
要想一想課文寫了孩子們做了些什么
事？
（出示——認真聽，用心想：課文中寫了孩子們做了些什么事？）
4．討論交流，提示方法。
【設計意圖：新課程倡導生本，詞語教學既要強調基礎的落實，立足學情落實好字音、字義、字形教學點，又要突出重點，訓練到位。對文本的整體感知以學生自主感悟為主，由?圍繞‘風箏’課文主要講了哪幾件事？訓練學生的概括能力和方法。】
三．細讀深究，體悟情感
1．默讀課文第3自然段，用“——”畫出放風箏的句子，用“～～～”畫出描寫心情的句子。
2．討論交流。
�。�1）理解分析句子：“一個人用手托著飛快地跑起來�！�
�。�2）理解分析句子：“風箏越飛越高拼命地奔跑�！�
3．齊讀。
【設計意圖：?教學源于生活，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。?將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景當中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，真正激活了學生的學習生活。同時朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，教學中，充分利用情境串讀，引讀，角色體驗式朗讀等多種形式的讀，讓孩子們?nèi)肭槿刖�，在讀中體驗，讀中感悟。】
四．課堂練習，鞏固字詞。
1．出示生字，進行組詞練習。
2．觀察生字，交流識字、寫字經(jīng)驗。
3．抄寫字詞。
【設計意圖：提高課堂教學效率的一個重要指標就是減掉繁瑣的分析，留足時間給學生進行課堂的練習。對于三年級學生，字詞教學仍然是重點。在第一課時的最后環(huán)節(jié)安排生字詞的鞏固是較合適的一種方式。同時，三年級的學生已經(jīng)具備一定的識字能力，字詞教學應以學生自學為主�！�
板書設計：
做風箏
10. 風箏 放風箏 喊叫 奔跑 （快活）
�。ā靶腋ｘB”）找風箏
三年級下冊《放風箏》教學設計 3
教材分析：
這是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子的語氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂地放風箏的情景。全詩以生動，活潑的語言，通過孩子們，風箏，花，蝴蝶，蜻蜓，描畫了一派生機盎然的自然景象，是一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處，其樂融融的美麗圖畫。這首詩告訴我們，在自然是美麗的，人和動物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對在自然，對萬物，對生活的熱愛。
教學目標：
1，學會本課的生字新詞。
2，引導學生正確，流利，有感情的朗讀課文。
3，理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
重難點：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
課時劃分：2課時
導學過程：
第一課時
一，導入新課
春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機勃勃的景象，在這樣的天氣里同學們最喜歡的'戶外活動是什么（板書：放風箏）聽說過花兒也會放風箏嗎
你們看到這個題目，有什么疑問
（學生會說到：花兒如何會放風箏花兒放的風箏是什么……）
二，初讀課文，感悟課文
請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決
1，學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。
2，解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況。
3，指導學生對讀的同學做評價。
剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么
那現(xiàn)在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花，蝴蝶，蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂，祥和的景象。
分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么
在這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學習了本詩后你想說些什么呢
引導學生感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
三，指導學生寫生字
盈：注意中間的又字；
蜻蜓的蜓上面是壬；
瞧是左右結構的字。
四，作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）
第二課時
一，繼續(xù)學文
同學們覺得這篇課文美嗎想不想再讀一讀呢請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學生讀文）
說說你都看到了什么（學生談談自己想像中的畫面�！ぐl(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）
二，發(fā)揮學生的想象力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練
指導學生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，有的在半空中盤旋滑行……
讓學生合理想像，補充：有的在……
指導學生一起看第四小節(jié)：
不對，不對，那不是風箏，那是——……讓學生進行擴展
三，總結，練習背誦
四，作業(yè)
1，有表情地背誦全詩。
2，說說花兒還會放什么風箏
三年級下冊《放風箏》教學設計 4
教學內(nèi)容：
學習課文《花兒也會放風箏》，認識生字，學習課文。
教學過程：
一、導入新課：
1五月的季節(jié)春光明媚，風和日麗，是一個郊游的好季節(jié)，在這個季節(jié)里大家都準備怎樣安排？（大面積提問）
2指學生發(fā)表自己的想法。結合學生的回答引入課題。
3你都放過什么樣式的風箏？（大面積回答）]
4你聽說過花兒放風箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風箏是怎么一回事。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容，認識新的生字。
1、學生自己讀課文，要求：讀準生字，將課文讀通順。對閱讀中有困難的地方標示出來。
2、學生朗讀課文，老師巡視。
3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行
4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。
5、學生開火車讀詞語。老師提要求：認真聽其他同學讀，思考哪些詞語的意思自己不懂。
�。ǘ┘氉x課文，理解課文內(nèi)容，精讀體會情感。
1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩所描寫的景色。
2指學生分小結讀課文，其他同學認真聽生字和詞語的發(fā)音。
3在小組內(nèi)合作朗讀課文，要求讀通順。
4說一說讀詩歌的時候自己想象到了哪些景色？（重點指語言表達能力弱的學生）
5你想到的這些景色詩歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。
6詩歌中你喜歡哪些內(nèi)容畫出來，說說為什么？（同位交流，老師巡視）
7集體交流自己的感受和想法，互相補充，擴展思維。
8花兒為什么也會放風箏呢？他們還會放飛什么？發(fā)揮小組的`力量想一想。
9指學生回答，鼓勵學生續(xù)寫一小節(jié)。
�。ㄈ⿲W習生字，鞏固基礎知識。
1出示生字卡片，交流記憶方法：
瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑
2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。
3全班重點交流：盈旋瞧滑（老師適當?shù)倪M行板書標示記憶重點）
4簡單交流記憶其他的生字。
5學生獨立學習生字的書寫，有重點的練寫：盈旋瞧滑
三、課堂小結：
今天我們學習了一首詩歌，大家也來嘗試做個小作家，想一想花兒還會放飛什么？寫一小節(jié)詩歌，下節(jié)課我們一起來交流。
四、板書設計：
花兒也會放風箏——放出才翅膀的蝴蝶、長尾巴的蜻蜓……
三年級下冊《放風箏》教學設計 5
活動目標：
1、激發(fā)幼兒探究風箏的興趣。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，培養(yǎng)他們積極應答的好習慣。
活動重點難點：
鼓勵幼兒大膽表達自己的.想法。
活動準備：
兒歌《放風箏》錄音帶、風箏一個。
活動過程：
1、教師用猜謎語的方式引出風箏，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
師：“今天老師給你們帶來一個謎語�！�
像蝶不是蝶，像鳥不是鳥，清明前后天上飛，就怕雨水澆。
幼兒：“風箏”
2、師：（出示風箏）“請小朋友們仔細看一看，這個風箏是什么樣子的？”
幼兒1：“這是一只金魚風箏，很漂亮的�！�
幼兒2：“它有身子,還有一條長尾巴呢！”
�。�、師：“誰放過風箏？你和誰一起玩的？”
幼兒：昨天我和爸爸在草地上放過風箏�！�
幼兒：星期天我和小姨在操場上放過風箏，最后我的風箏斷線了，我哭了很長時間。
�。础ⅰ袄蠋熯�給小朋友帶來了有關風箏的兒歌呢！”在音樂的伴奏下師幼共同欣賞兒歌《放風箏》
天青青，地青青，小朋友，放風箏。
你放大蝴蝶，他放大蜻蜓，小弟弟，沒啥放，直把手帕往上扔。
�。�、幼兒邊學兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，教師引導幼兒創(chuàng)造性的表演，并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼兒上來表演。
活動結束：
回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。
三年級下冊《放風箏》教學設計 6
教學目標：
1、 認識本課14個生字，學會其中8個生字。能正確讀寫：風箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩等詞語。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說說五顏六色的風箏隨風飄蕩的情景。
3、 把閱讀、觀察、想象結合起來，理解主要內(nèi)容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、 學習作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學重、難點：
重點：
理解并體會課文中對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們放風箏時的喜悅心情。
難點：
根據(jù)課文的描述，引導學生對天空中的風箏進行想象。
課前準備：
1、 布置學生預習課文和生字。
2、 搜集有關風箏的圖片。
教學媒體：
實物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學掛圖
教學時數(shù)：
三課時
第一課時
教學過程：
一、 觀看放風箏圖片，啟發(fā)談話，導入新課
1、 課件出示放風箏圖片，欣賞。
2、 談話：大家剛才看見的風箏漂亮嗎？春天，萬物復蘇，春風和煦，是放風箏的好季節(jié)。你放過風箏嗎？你愿意參加放風箏的活動嗎？今天，我們學習一篇寫幾個小朋友是怎樣放風箏的課文。（板書課題）
二、 范讀課文。這篇課文一共有幾個自然段？給每個自然段標上序號。
三、初讀課文
1、 自讀課文，畫出帶有生字的'詞語。
2、 自學生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四．檢查自學情況
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫。
4、 全班交流。重點指導：
鷹、嚷、墨等字的寫法。
5、 檢查讀課文情況
�。�1） 指名分自然段朗讀課文。
�。�2） 分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。
五、作業(yè)
1、 抄寫生字新詞，并家聽。
2、 熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
第二課時
教學過程：
一、 復習生字新詞
二、理解第一自然段內(nèi)容。
1、 讀課文，這段說的是什么？（時間、地點、人物）
2、 高高興興地去干什么？（放風箏）
三、 學習怎樣放風箏的部分
1、 出示課文插圖，觀察畫面
圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達
自己的觀察所得。
2、 圖文對照，課文中哪一段描述了畫面中我和哥哥放風箏的情景？
�。�1） 合作學習第三自然
同桌同學按照下列步驟，合作學習。
A、 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
B、 畫一畫。，段中描寫我和哥哥動作的詞語。
C、 演一演，說一說。分角色表演我和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。
�。�2） 表演復述。
A、 請出一組同學上臺表演，觀眾評說。
B、 對比句子，體會作者用詞的準確性。
舉著大蜻蜓 拽著風箏 才收住腳
拿 拉 停
（因為舉含有用力向上的意思，拽有緊抓的意思，收因為在奔跑中急停下來。）
�。�3）體會寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？
�。ㄒ獙懙们宄仨毎匆欢ǖ捻樞�；要寫得具體，要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。）
�。�4）指導有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！（通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）
四、 學習大蜻蜓放飛前的課文內(nèi)容
1、大蜻蜓飛上天空以前，有哪些風箏？
（1） 觀察畫面說一說。
�。�2） 對照課文課文是怎么寫的？
A、 朗讀課文第二自然段。
B、 通過看圖、聯(lián)系生活實際或切換詞語的方法理解詞語：花花綠綠、各式各樣。（表現(xiàn)了風箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）
C、 具體說說在天空中飄蕩的風箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：
�。� ）的老鷹 （ ）的鸚鵡
�。� ）的仙鶴 （ ）的蜈蚣
用（ ）的（ ）在天空中飄蕩。說一句話。
五、 作業(yè)
1、 抄寫生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時
教學過程：
一、 復習
朗讀第一至四自然段
二、 學習打蜻蜓放飛后的課文內(nèi)容
過渡：大蜻蜓放上藍天后，又多了些什
三年級下冊《放風箏》教學設計 7
《風箏》教學設計
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文中描寫心情的詞、句，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。 3.自主積累文中的好詞佳句。
教學過程：
一、回憶趣事，激情導入
1．打開話題：放風箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？
2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。
3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：
做風箏放風箏找風箏
三、讀中悟情，以情促讀。
1．以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。
2．充分朗讀，體會感情。
�。�1）讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
�。�2）移情悟情：你們在做風箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？指導理解憧憬。
（3）感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。 3.想象入境：風箏做好了，大家最想干什么？
�。�1）朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）
�。�2）大家是怎么放風箏的.？出示填空
�。�3）風箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。
4．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀，仔細品讀，體味心情。）
�。�1）反復誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。
（2）引讀過渡，設置情境：正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（指導理解大驚失色、千呼萬喚）
�。�3）感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。
5.抓住情感積淀，學好“找風箏”。
�。�1）設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？
�。�2）細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？（并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。）
四、拓展想象
“我們”找到“幸福鳥”了嗎？（讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維）
三年級下冊《放風箏》教學設計 8
教學要求
1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
教學準備
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。
(2)兩段對比的話。
(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。
(4)輔助背誦的兩段話。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.導語：上一節(jié)課我們學習了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點學習了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場來放風箏的人可真不少風箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏?
(2)說話練習：
天上有()，有()，有()就是沒有()。
二、發(fā)現(xiàn)學習(一)
1.過渡：望著天上各式各樣的風箏，我和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風箏的經(jīng)過。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風箏的經(jīng)過寫具體的?
圍繞這兩個問題開展四人小組學習。
要求：
1)每位組員都要發(fā)表意見。
2)學習組長組織組員交流。
3)組長最后歸納總結。
4.學習組長交流學習結果，教師適時點撥。
5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。
三、發(fā)現(xiàn)學習(二)
1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給我和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。
4.學生評價教師的`朗讀。
教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說話：
那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。
那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。
那碧綠的大蜻蜓，( )，猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。
天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚。
三年級下冊《放風箏》教學設計 9
教學目標：
1.學生借助查字典自學生字、新詞。
2.學生初步觀察圖畫，初讀課文。學習前兩自然段。
教學重點、難點：學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、新課導入。
春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風箏的好季節(jié)。你們喜歡放風箏嗎？你們當中誰放過風箏？誰能給大家說說自己放風箏的情景？風箏上天了，我們的心也跟著風箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著飄蕩的風箏展開了。放風箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學習《放風箏》這一課。（出示圖片）
二、讀課文，檢查學生預習情況。
�。�.初讀課文說一說課文的主要內(nèi)容：
這篇課文寫了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。
�。�.檢查學生預習情況。
�。ǎ保┓治鼋Y構，識記字形。
�。ǎ玻┒嘁糇�。
�。ǎ常├斫庠~義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風箏做得精巧細致。
三、朗讀課文初步觀察圖畫。
�。�.讀課文。
２.問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風箏？
�。�.看圖讀課文，說說圖上的內(nèi)容。
四、學習第一自然段。
�。�.指名讀課文。
�。�.這一段寫了什么？（放風箏的時間、地點、和天氣。）
３.理解“陽光明媚”
五、學習第二自然段。
�。�.讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景的語句。
�。菜伎迹骸拔摇笨吹搅四男╋L箏？重點寫了什么？
�。�.匯報交流。
�。�.熟讀本段文字體會寫法。（由點到面）
�。�.用自己的話說說，五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的`情景，想像空中還會有什么風箏？（小組交流）
�。�.對照圖片說說。
六、作業(yè)。
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文。
第二課時
教學目標:
1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.學習作者有順序地觀察和敘事的方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點: 體會課文里對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。
教學難點：根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生對天空中的風箏進行想象。
教學過程：
一、談話導入。
1.談話：同學們，你們放過風箏嗎？都是什么樣的？
2.談話：今天我們繼續(xù)學習《放風箏》這篇課文。
我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時候，在哪兒放風箏，看到了各種各樣的風箏在天上飛，這節(jié)課我們來學習他們是怎樣放風箏的！
二、學習第三自然段。
1.教師提問：讀課文的第三段,想這一段主要寫什么？
課文中這一段主要寫 “我”和哥哥放風箏的情景。
2 、安排小組自學，教師出示自學提示：
�、� 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
�、� 畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。
�、� 演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。
3 .表演復述。
①請出一組同學上臺表演，一邊演一邊說。
�、隗w會作者用詞的準確性。
比一比：加點的字換成（）里的字號不好，為什么？
哥哥讓我端端正正地舉著（拿著）“大蜻蜓” ……哥哥拽著（拿著）風箏又跑了一陣才收（停）住腳。
�。ㄒ驗椤芭e”含有用力向上高于頭頂?shù)囊馑迹?拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來）
4 .總結寫法：通過學習這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風箏的過程些具體的？ （準確使用表示動作的詞語，抓住不同人物的不同表現(xiàn)。）
5、.教師出示句子：
它那兩只眼睛骨碌碌直轉，兩對大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“ ‘大蜻蜓’賽過飛機啦！‘大蜻蜓’賽過飛機啦！ ”
�、俳處熖釂枺鹤x這句話，想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什么特點？
估計學生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機還高。
教師說明：由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。
�、诮處熞龑В喊褤Q成“說”好不好？為什么？
教師強調：“嚷”突出了人物高興的心情。
�、塾姓Z氣的讀句子。教師指導：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學生體會表達效果的不同。
三、學習四自然段。
1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。
2.指名讀課文，其余的同學思考：這段有幾句話？每句話寫的是什么？是圍繞那一句話來寫的？指名回答。
3.比較句子，哪句話好為什么？
�、倌敲利惖摹按蠛� 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點，呼扇著翅膀徐徐上升。
�、谀敲利惖摹按蠛毙煨焐仙�
指名說。
教師引導：第①句比第②句多的詞語寫出了風箏的什么特點？
顏色 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點
姿態(tài) 呼扇著翅膀徐徐上升。
有語氣的朗讀。
4.教師說明：作者是通過寫“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫具體的。作者又是通過寫什么把“小蜜蜂”“大金魚”“小衛(wèi)星”寫具體的？
教師依據(jù)學生回答講解：作者的想象，如
好像在百花叢中飛來飛
好像在水里游
好像在宇宙中飛行是作者的想象。
5.學習課文的寫法，說話練習。
那美麗的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。
那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。
那碧綠的“大蜻蜓”，( )，猶如( )。
這一段的結尾處是……，作者省略了什么？哪能補充嗎？
�。�.總結寫法：怎樣使觀察更細致、生動？
四、做課后的選做題。
五、總結全文。
�。�.總結語：“天空中的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗�！倍嗝疵利惖娘L箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風箏，其實放飛的更是一種心情：快樂、無憂無慮……
2.有感情地朗讀全文。
板書：
�。�.放風箏
放風箏的過程： 動作： 舉拽收
“大蝴蝶” 顏色
“小蜜蜂” 姿態(tài)
風箏 多 熱鬧： “大金魚” 想象
“小衛(wèi)星”
三年級下冊《放風箏》教學設計 10
活動準備
音樂《放風箏》、風箏圖片的PPT
幼兒有過放風箏的經(jīng)驗
活動目標
傾聽音樂，根據(jù)音樂的變化完整表現(xiàn)出放風箏的情景。
通過觀察教師的示范，掌握B段音樂老爺爺收放風箏的動作。
感受樂曲的歡快氣氛，體驗與同伴一起合作扮演角色“放風箏”的快樂。
活動過程
1、故事導入
從前有一位老爺爺特別愛扎風箏，他扎的風箏啊栩栩如生、造型各異。
�。úシ臥PT，幼兒觀察）
老師出示四只不同種類的風箏圖片�！白屛覀円黄饋砜纯蠢蠣敔敹甲隽四男╋L箏呢？”
2、感受A段音樂，學習變風箏造型
過渡語：你們看哪些風箏來了？它是怎樣出來的。
�。�1）教師根據(jù)音樂變風箏造型，幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變造型的規(guī)律。
指導語：老師的風箏是怎樣變出來的`的？
�。�2）幼兒邊聽音樂邊按節(jié)奏變風箏造型。
3、感受A、B段音樂，初步表現(xiàn)放風箏的情景
�。╨）繼續(xù)講述情境：你們猗猜后來風箏們飛上天了嗎？可是沒有老爺爺?shù)木�他們怎么飛得起來呢。不過就在這時老爺爺回來了，他不但沒有生氣，還帶著這些風箏在天上自由自在飛翔，這些風箏都很聰明，老爺爺風箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。
�。�2）傾聽音樂，幼兒當風箏，教師當老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂節(jié)奏自由模仿風箏向不同方向飛的動態(tài)。
4、和幼兒一起玩放風箏的游戲
完整表現(xiàn)放風箏的情景
（1）教師當老爺爺，師生一起玩放風箏游戲1—2遍。
（2）教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的“風箏”，并請其示范。
�。�3）請個別幼兒上來當老爺爺放風箏。
�。�4）重點練習如何當老爺爺來指揮風箏飛舞。
（5）幼兒兩兩合作，一人當老爺爺，一人當風箏玩游戲。
引導幼兒評價：合作得怎樣？動作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮
5、出示中國龍的圖片
引導幼兒如何集體合作變中國龍風箏。
過渡語：今天老爺爺扎了一條巨龍風箏，你們能把這個大家伙變出來嗎？
（1）引導幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來。
�。�2）教師當老爺爺，放飛“中國龍”。
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