《矛和盾的集合》的教學設計優(yōu)秀匯總【3篇】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的《矛和盾的集合》的教學設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《矛和盾的集合》的教學設計優(yōu)秀1
設計理念：
本文是一篇寓言故事，是想通過多讀、多背、多說來活躍學生思維，激發(fā)學習興趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蘊含的道理。使學生既養(yǎng)成合作學習習慣又能獨立自主地思考；在讀中明理，又能聯(lián)系實際，從中懂得：人在社會生活中，說話辦事要實事求是，前后一致，不能自相矛盾。
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
教學重點、難點：
1、正確、流利的朗讀課文。學習古文朗讀方法，背誦課文。
2、借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
教具準備：
多媒體、powerpoint課件
教學過程：
一、設情境，談話導入：
1、師：在講課之前，想問同學們一個非常簡單的問題，你們都學過那些寓言？
生：（揠苗助長、掩耳盜鈴、坐井觀天·······）
2、師：你能就其中的一則寓言，告訴同學們它蘊含的道理嗎？
引出：（寓言：就是假托一個故事，告訴我們深刻的道理。）
3、今天老師就帶同學們再學一篇寓言故事，那就是25課《古代寓言兩則》中的《矛與盾》。
師：板書課題：矛與盾
師：同學們，看到題目你有哪些疑問？
引出：（什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？）
教師介紹，強調這是作用相反的兩件兵器（為理解自相矛盾的寓意打下埋伏）
二、初讀感知：
1、教師配樂范讀。
2、教師領讀。（注意：語氣、語調及節(jié)奏）
3、熟讀成誦：大聲自讀、展示讀、學生領讀、齊讀、男女比讀等多種形式有感情的朗讀，讀通，讀熟，熟讀成誦。
三、自主學習，細讀感悟。
1、自主讀：小組內理解寓言意思（借助書中的注釋和小組討論等形式，理解寓意。）
2、小組匯報學習成果。
3、學生提出不懂和沒有弄清楚的問題。
4、結合注釋理解寓言的意思，感知寓言講了一件什么事。
�。�1）、楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！�
�。ǔ䥽袀�賣矛與盾的人，夸耀說：“我的盾非常的堅固，什么物體也不能穿透�！保�
這時老師拿起板擦說：“如果老師手中的板擦，就是這個楚國人賣的盾。如果你是這個賣盾的人，右面的同學你們怎樣夸盾，才能引來別人買呢？”
學生暢所欲言：夸他的盾非常堅固···········（出示板書：盾————————堅固）
�。�2）、好！他的盾這樣堅固，他的矛又如何呢？我們一起看第二句：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！�
�。ㄓ挚湟拿f：“我的矛非常的鋒利，什么物體都能穿透。”）
這時老師又拿起粉筆說：“如果老師手中的粉筆，就是這楚國人賣的矛，如果你是這個賣盾的人，左面的同學你們怎樣夸矛，才能引來別人買呢？”
學生暢所欲言：我的矛非常的鋒利··············（出示板書：矛—————————鋒利）
�。�3）、這時有人說什么：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
（“用你的`矛穿你的盾，怎么樣？”）
（4）、其人弗能應也。
�。ㄟ@個人無話可說了。）
師：為什么無話可說了呢？
共同總結：先說自己的盾非常堅固什么東西都不能穿透，（包括他鋒利的矛）又夸耀他的矛說：“我的矛非常的鋒利，什么東西都能穿透（包括他堅固的盾）”自己說的話自相矛盾。
5、通過這則寓言你明白一個什么道理？
說話辦事要實事求是，前后一致，不能自相矛盾！
6、我們已經理解每句話是什么意思了，而且從中領悟了蘊含的道理，你能用自己的話編一個小故事嗎？
好！這就是老師作業(yè)超市其中的一道題，請同學到老師的作業(yè)超市去逛逛吧！
四、作業(yè)超市
1、用自己的話編一個小故事講給家人聽或寫在日記本上。
2、用規(guī)范鋼筆字，在練習本上背寫這則寓言。
3、跟據(jù)這則寓言畫一幅漫畫
4、寫一寫，學習這則寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。
5、課下積累寓言故事講給同學們聽。
五、板書設計：
矛與盾
盾堅固
自相矛盾
矛鋒利
實事求是
《矛和盾的集合》的教學設計優(yōu)秀2
一、教材簡析
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一
身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。
二、教學目標
根據(jù)新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：
1、能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述。
3、初步理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質，并通過探究培養(yǎng)學生的探究意識、探究能力，使其懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學重點：探究盾的自衛(wèi)和矛的進攻兩個優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點：探究盾的自衛(wèi)和矛的進攻兩個優(yōu)點合二為一的過程。
課前準備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，揭示入題：
1、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），提問學生：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學生寫。
2、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學生分成矛隊、盾隊。
3、讓學生說說有關矛和盾的故事，（教師補充《自相矛盾》這個成語故事）當矛和盾再次碰在一起結果會怎樣呢？
4、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事（板書：和）。
�。墼O計意圖］：
通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
�、僬埻瑢W們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
�、谟须y讀的'地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。
�。墼O計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養(yǎng)學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。］
�、圩约喊颜n文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。
�。墼O計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養(yǎng)了自學能力。］
�。ㄈ┙涣鞲形�、指導朗讀：
1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。
指導朗讀。
�。墼O計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。］
2、在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產生了一個想法－－（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。
帶著感情齊聲朗讀。
�。墼O計意圖：抓住課文中兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。］
3、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！
學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。
［設計意圖：讓學生與發(fā)明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。］
4、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。）
“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）
5、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。
�。墼O計意圖：讓學生通過復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。］
6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導朗讀。
�。墼O計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。］
�。ㄋ模⿻痴劯惺�，理解道理：第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學設計 相關內容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學設計《珍珠泉》教學反思《手術臺就是陣地》教學設計4、《珍珠泉》教學反思美麗的小興安嶺教學設計查看更多>>小學三年級語文教案
1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。
大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。
指導朗讀。
�。墼O計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。］
�。ㄎ澹┥A理解，總結全文：
今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
［設計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。］
�。┌鍟O計：
25矛和盾的集合
進攻自衛(wèi)合二為一
槍炮鐵屋子坦克
作業(yè)設計：
（1）抄寫本課生字、詞。
�。�2）用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
�。墼O計意圖：為加深學生對課文的理解，突破教學難點，我讓學生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。］
《矛和盾的集合》的教學設計優(yōu)秀3
《矛和盾的集合》是一篇新課文，全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結合在一起，進而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學會集中各事物的優(yōu)點，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
依據(jù)新的課程標準和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀，三個維度，制定以下教學目標及矛和盾的集合重點、難點。
教學內容：義務教育課程標準試驗教科書語文三年級上冊第七組《矛和盾的集合》
教學目標：
1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“坦克、左抵右擋”等詞語。
2、繼續(xù)學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的'過程，教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入解題：
同學們好！上課！今天我們來學習一篇課文《矛和盾的集合》，齊讀課題
矛和盾你們認識嗎？能在圖中找到它們嗎？它們各有什么作用呢？那么集合這個詞你們了解嗎？誰來說說？
二、初讀感知：
1、矛、盾它們是簡單的集合在一起嗎？讀了課題你們還想了解些什么？
2、學生提問，教師歸納。帶著這個問題自由讀課文？注意讀準生字詞？
3、出示生詞：檢驗：指名讀、齊讀？
4、再讀課文：熟悉文本
5、感知課文主要內容。
三、再讀課文深入感受。
1、回顧問題：了解發(fā)明家是發(fā)明坦克的過程。
2、出示自學交流要求：（讀，畫、話，）
3、生生交流，教師巡視。
4、全班交流。
�。�1）交流比賽場景。
在讀與情境中理解：雨點般，左抵右擋，難以招架。感受當時的緊張場面。
�。�2）交流發(fā)明家的思考過程：
在讀中理清發(fā)明家的思路：盾太小——鐵屋子——想進攻——開小洞——裝輪子——成坦克。
（3）交流坦克的大顯神威，體會發(fā)明家智慧的力量。
在讀中烘托坦克的威力，進而體會集合的力量。引出道理。
�。�4）收獲道理。誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、課堂拓展：
1、回顧矛和盾集合成坦克。
思考：（）和（）集合成（）
2、綜合實踐作業(yè)：
同學們：在日常生活中還有什么類似"矛"+"盾"的發(fā)明呢？
五、總結課文：
其實我們每個人都能成為發(fā)明家。只要我們遇到問題，去想、去做。想的不一樣做的就不一樣，最后的結果就不一樣。誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
六、板書設計：
矛和盾的集合
發(fā)明家進攻自衛(wèi)合二為一坦克
長處集于一身勝利者
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