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      2. 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-04-07 15:20:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

          《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。那么,下面是小編給大家整理收集的《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì),內(nèi)容僅供參考。

        題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

          題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)1

          一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

          1.聽范讀

          2.自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

          3.檢查預(yù)習(xí)

          緣廬峰

          4.指名讀《題西林壁》

          5.齊讀

          6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)

          7.質(zhì)疑

          二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

          1.知詩人,解詩題

          蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱三蘇,其散文為唐宋八大家之一。書法,詩詞造詣很高。

          題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。

          2.抓字眼,明大意

         。1)學(xué)習(xí)1、2句:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

         。2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同)

          (3)把握朗讀重音

          讀出氣勢,有強(qiáng)弱對比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,遠(yuǎn)強(qiáng)一些,近弱一些,高強(qiáng)一些,低弱一些。

         。4)學(xué)習(xí)3、4句:不識廬山真面目,只緣身在此山中。

          不識:不認(rèn)識,看不清。緣:因?yàn)。題:書寫。

         。5)討論句意

          看不清廬山的本來面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。

         。6)指名說全詩意思

          3.想意境,悟詩情

         。1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境,領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

          (2)引伸:對于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。

         。3)提問:我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?

         。ㄊ侵豢此秉c(diǎn),以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)

          小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。

          三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

          附:板書:

          題西林壁

          蘇軾

          橫看成嶺側(cè)成峰,

          遠(yuǎn)近高低各不同。

          不識廬山真面目,

          只緣身在此山中。

          題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教材分析:

          《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元的一首古詩,這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

          學(xué)情分析:

          學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí),積累了一定量的古詩,能有節(jié)奏的誦讀古詩,并從誦讀中體會到古詩的學(xué)習(xí)方法和步驟,但只是感性的認(rèn)識,比較模糊。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識與技能

          (1)認(rèn)識并掌握本課生字,理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思。

         。2)能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

         。3)了解詩句的意思。

          2.過程與方法:

         。1)通過朗讀理解詩意,感悟詩歌的含義。

         。2)通過背誦積累知識。

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

          通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,形象思維能力及學(xué)會全面地看待問題的能力。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中所描寫的情景,有感情地朗讀古詩。

          教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          教學(xué)過程:

          一、談話,導(dǎo)入課題,明確學(xué)習(xí)古詩的方法與步驟。

          同學(xué)們,詩歌是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩,宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)俗話說“授人以魚,不如授人以漁”,在這里老師將告訴大家學(xué)習(xí)古詩的方法和步驟。(課件出示)

          學(xué)習(xí)古詩的步驟

          解詩題,知作者

          抓字眼,明大意

          多誦讀,悟詩情

          二、解詩題,知作者

          1、解詩題。

          齊讀課題:題/西林壁,強(qiáng)調(diào)停頓,結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

          [在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]

          2、知作者,師生共同交流收集到的資料。

          有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

          這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

          [通過交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]

          三、抓字眼,明大意。

          師:通過匯報(bào)資料,相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解,接下來我們就來研究《題西林壁》這首詩。

          1、老師范讀古詩。

          2、學(xué)生自由讀詩,感悟美。

          [給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]

          3、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)出示廬山圖片,初步感知廬山的美。

          交流第一、二行詩句。

          學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解。

          結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。

          指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩,讀出廬山的不同姿態(tài)。

          交流第三、四行詩句。

          針對學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

          學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。

          結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。

          聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理,說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢?

          學(xué)生有感情地朗讀這兩句詩。

          四、多誦讀,悟詩情。

          1、教師語言激勵,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?

          2、(播放廬山游視頻)學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會。

          3、小組推薦同學(xué)班內(nèi)朗讀。

          4、學(xué)生再讀,讀出詩的韻味。

          5、配樂齊聲吟誦。

          [閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

          五、總結(jié)全文,升華美。

          學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?

          師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)

          后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià),也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書)。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。

          [通過總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而加深對課文內(nèi)容的理解。]

          六、布置作業(yè)。

          1、背誦并默寫這首古詩。

          2、收集一些富有哲理的'小詩,抄一抄、背一背,體會其中所蘊(yùn)含的道理。

          [在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]

          題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)3

          一、教材簡析:

          《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見,概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!额}西林壁》這首詩重在說理,借物喻理,詩中有理。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1.知識能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩,了解詩句的意思。

          2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

          3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣,熱愛古詩文,學(xué)會全面看待問題。

          三、教學(xué)重點(diǎn)

          通過理解詩意,體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

          四、教學(xué)難點(diǎn)

          體會詩中描繪的景象。

          五、教具準(zhǔn)備:課件。

          六、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

          七、教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入。

          1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。

          2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

          3、老師順勢導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系,這會是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。

          二、熟讀古詩,整體感知。

          1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。

          2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

          3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。

          三、啟發(fā)想象,理解詩意。

          1、讀“詩”百遍,其義自見。相信同學(xué)們對這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

          (齊背)

          2、兩個(gè)詩人一山一水,寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢出示相關(guān)圖片)

          3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)播放音樂,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

          4、師引導(dǎo)理解說出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

          四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。

          1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家——站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。

          2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?

          3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。

          五、課后拓展。

          蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩里,還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。

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