《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)
老師領(lǐng)進(jìn)門文章重點(diǎn)寫了田老師教一首小詩，他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。下面是小編整理的人教版六年級下冊語文老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來看看吧。
《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。
2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。
三、教學(xué)時(shí)間：
第二課時(shí)
四、教學(xué)過程：
（一）過渡談話，引入新授內(nèi)容
�。ǘ╅喿x理解課文
1、請三位同學(xué)朗讀課文
2、思考討論；出示投影畫面：此時(shí)“我”向老師表達(dá)了怎樣的感情？作者為什么有這樣的感情？
3、組織討論后讀課題：
提問討論：老師把“我”領(lǐng)進(jìn)什么？
你是怎么知道的。文中哪一節(jié)告訴了我們？
討論板書：文學(xué)創(chuàng)作大門
4、句子中的“這個(gè)方面”指什么？（“從事文學(xué)創(chuàng)作”、“豐富的想象力”）
5、小結(jié)：
6、出示文中小詩：（投影）
7、談話：這首詩沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時(shí)自然巧妙地用詩中1—10的數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。
8、聽故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)理解句子含義。
1、投影出示句子：①我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）
組織討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，體會“我”聽故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。
3、投影出示句子：②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。組織討論小結(jié)。
4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。
5、出示投影句子：③十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。
6、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩個(gè)“樹”和兩個(gè)數(shù)量詞：十年、百年。
組織討論小結(jié)：說明培養(yǎng)人才比培養(yǎng)樹木更困難，需要的時(shí)間更長。作者之所以能夠成為作家，是因?yàn)樘锢蠋煹呐嘤�，所以“插柳之恩�?/p>
7、提問加深理解：上文的“柳成蔭”是什么意思？
討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說明“師恩難忘”，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感激之情。附板書
8、老師領(lǐng)進(jìn)門文學(xué)創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。
《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)真讀文，感受田老師生動有趣的教學(xué)，感悟其教書育人的潤物無聲。
2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思；學(xué)習(xí)用“娓娓動聽”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、感悟體驗(yàn)田老師教書育人的潤物無聲；
2、體會田老師對“我”的影響力巨大。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子的意思，體會作者對田老師的深深感激之情。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入，走進(jìn)人物
齊讀課題。
二、“點(diǎn)點(diǎn)春雨”——走進(jìn)田老師
1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來。
讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動了現(xiàn)在的你。
2、出示：
我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我。
（1）初讀。
�。�2）重點(diǎn)詞交流：上千個(gè)、點(diǎn)點(diǎn)春雨、滋潤。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。
（老師的故事多、知識如春雨一樣滋潤心田。）
3、情景重現(xiàn)開學(xué)第一天。
出示：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八九十枝花。
�。�1）師范讀。
�。�2）請同學(xué)們有滋有味地讀，指名讀。
�。�3）找到相關(guān)段落讀一讀這個(gè)故事。
�。�4）選擇其中一句，找到相應(yīng)的故事內(nèi)容學(xué)著田老師娓娓動聽的語氣講一講。
學(xué)生講述故事的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會“娓娓動聽”的深刻含義，并指導(dǎo)學(xué)生努力講出這種語氣。
（5）思考當(dāng)時(shí)作者“我”聽了這個(gè)故事有什么感受呢？找到這個(gè)自然段，盡情讀一讀。
出示：
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。
�。�1）指名讀
�。�2）重點(diǎn)詞語理交流：身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。
（3）引領(lǐng)學(xué)生由詞至句，體會田老師講故事精彩、生動的特點(diǎn)。
4、田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩編成了一個(gè)趣味生動的故事，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——
�。▽W(xué)生齊讀：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我。”）
5、作者“我”聽到的僅僅是一個(gè)個(gè)故事嗎？除故事本身之外，“我”還聽到了什么？學(xué)到了什么？再讀。
�。ㄗx出老師對“我”的教育：前人種花，后人欣賞；好的東西要一起分享；聽從大人的指導(dǎo)……）
6、教師小結(jié)：田老師的故事，多么像春天細(xì)雨，無聲無息地滋潤著我幼小的心田！
三、“插柳之恩”——被“我”感恩情懷所感動
1、了解劉紹棠其人，出示簡介材料。
2、指名讀，談感受。
3、結(jié)合自己的感受，再讀課文最后兩個(gè)自然段，看看劉紹棠又用什么打動了現(xiàn)在的你。
4、出示：
有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語，感受作者那份真摯的感恩之情。
5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的`興趣，長大后成了作家�！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰�！绷T了。
出示：
有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。
引導(dǎo)學(xué)生把這句話補(bǔ)充完整；理解這句話的意思；感悟這句話蘊(yùn)藏著的深刻內(nèi)涵。
四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩
1、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當(dāng)年老師的插柳之恩卻始終難忘。
出示：
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。
2、指名讀，理解上下句的意思。
3、以讀代講，情感升華：
這插柳之恩對于學(xué)生“我”而言，終身難忘；可在恩師的眼中不過是無心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：
——當(dāng)“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時(shí)，“我”不禁感慨萬千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨(dú)白——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘�！保�
——當(dāng)“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，“我”深情地寫下了這樣的話語——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘�！保�
——當(dāng)“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，“我”仍舊時(shí)刻銘記這句話——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘�！保�
4、引導(dǎo)學(xué)生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——
出示：
老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！
忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。
——劉紹棠
指名讀。
五、總結(jié)全文，升華主題
俗話說“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對老師的感恩之情，引導(dǎo)也向所有教育過他們的老師深情地道一聲——出示：插柳之恩，終身難忘。
《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會10個(gè)字，認(rèn)識8個(gè)字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內(nèi)容。
一、談話揭題：
1、你還記得那些曾經(jīng)教過你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰？為什么？
2、常言道“師恩難忘”，今天要學(xué)習(xí)的課文是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。（讀課題）你覺得課題的重點(diǎn)詞應(yīng)是哪個(gè)詞？
3、劉紹棠簡介：
13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家，有社會主義“田園牧歌”之美譽(yù)。后遭波折，益增其華，出版長篇小說12部，中篇小說《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師？
過渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門呢？請同學(xué)們來讀讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
指名分節(jié)讀課文，提醒讀好兒化音。
三、再讀課文、邊思邊讀
1、默讀思考：田老師是個(gè)怎樣的老師？他把我領(lǐng)進(jìn)了什么門？
2、交流：
�。�1）首先讓我們認(rèn)識一下田老師，看看他是怎樣的一個(gè)人。可以直接用課文中的詞語，也可以自己概括。
小結(jié)：口才好、文筆好；桃李滿門的；善講故事的；謙虛的；很有教學(xué)方法。
（2）田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門？板書：文學(xué)創(chuàng)作之門
（啟發(fā)引導(dǎo)：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見田老師把我領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門。）
四、課堂作業(yè)。
完成本課的生字。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、加強(qiáng)朗讀，感悟體驗(yàn)田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對小學(xué)老師深深的感激之情。
2、聯(lián)系上下文，解讀課文中關(guān)鍵語句“十年樹木，百年樹人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣，在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。
4、通過“讀寫拓展”等語言實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生的語言，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、研讀課文，重點(diǎn)理解含義深刻的句子
過渡：田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門。
1、默讀3—7節(jié)，思考：文章用一件什么事例來出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？板書：小詩編成故事
2、齊讀小詩聽老師講故事（老師范讀故事）
3、作者聽到的僅僅是故事嗎？請?jiān)僮x讀田老師編的這個(gè)故事的內(nèi)容，聯(lián)系課文前面對他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽到了什么？學(xué)到了什么？
交流后小結(jié)：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽從大人的正確教導(dǎo)。
過渡：這么動聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請快速瀏覽課文找一找。
4、書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了：
（1）齊讀第6節(jié)（出示句子）
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
�。�2）理解第六節(jié)句子
句子中圍繞哪個(gè)詞來寫：‘入迷’是什么意思？我為什么入迷？
在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語、（娓娓動聽）還有哪些詞語描寫我入迷的樣字？
�。�3）展開想象
出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，我好象看見……又好像聽見……還好像……
5、還有哪些語句可以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？用曲線劃出
�。�1）出示句子：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”
�。�2）理解句子：我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。
�。▎l(fā)解決：會從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）
小結(jié)：在不知不覺中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。
�。�3）一起再來讀讀這個(gè)句子。感情朗讀（高興、感激之情）
二、學(xué)習(xí)8，9節(jié)
1、過渡：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要豐富的想象力，我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，田老師影響培育了我，使我開了竅，使我受益四十年，“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”（出示）
有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭
這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）
田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示）
�、偬锢蠋熤t虛。
�、诋�(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。
�、厶锢蠋煯�(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。
�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓�，而是你自己努力的結(jié)果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身）
齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身
過渡：老師雖然不認(rèn)為學(xué)生成才是自己的功勞，可作為學(xué)生怎么會忘記老師恩情呢？
2、出示，指名讀：
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）
“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）
請你加上“因?yàn)椤⑺浴卑褍删湓捵兂梢痪湓�。（因�(yàn)槭陿淠�，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？�?/p>
齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
3、請齊讀8、9節(jié)
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
師小結(jié)：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節(jié)。
四、拓展訓(xùn)練（選擇其中的一至二題試一試）
1、同學(xué)們，我們能忘記老師的恩情嗎？你想對深深地關(guān)心著你，幫助過你的老師說說你的心里話。
2、從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的老師，帶著感激之情寫一寫你與老師之間的一段往事。
3、感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。
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