老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家收集的老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、知道識字要求的變化,能借助字典認(rèn)識生字。
2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容,感受作者對老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點:
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,感受作者對老師深深的感激之情。
課前準(zhǔn)備:
收集贊美老師的詩句或名言。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、談話:誰能來說說贊美老師的詩句或名言?今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的,作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題:指導(dǎo)讀課題。
。◤膶W(xué)生已有的知識入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀,感知課文。
1、板書:老師領(lǐng)進(jìn)門。
2、學(xué)生自讀課文,思考以上問題,然后說說課文大意
3、自讀課文,找出生字,集體識字。
。1)告訴學(xué)生識字新要求:“大家看到了,課文后面沒有列出生字,以后的課文都這樣,為什么呢?因為同學(xué)們已認(rèn)識了很多生字,還掌握了識字的方法,遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?自己找生字、自己學(xué)生字。
。2)學(xué)生自讀課文,劃出不認(rèn)識的字,然后查字典。
(3)檢查。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生實際,隨機(jī)出示生字,注上拼音,并朗讀正音。)
4、指名讀課文,齊讀課文,要求做到:正確(讀準(zhǔn)字音,不漏字,不加字,不讀破句)、流利(口齒清楚,音量適中,速度適宜。
。ńo學(xué)生提出識字新要求,教給學(xué)生識字方法,提高自主識字能力。)
三、再讀,理解課文。
1、默讀課文,思考:怎樣領(lǐng)進(jìn)門?找到有關(guān)句子,然后交流。
2、領(lǐng)會田老師想象力的豐富。
。1)朗讀課文中的小詩:
。2)默讀田老師講述的故事;
。3)對照故事理解小詩,找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容;
。4)聽:想象故事中的意境,感受田老師的豐富的想象力;朗讀:品味故事的韻味,感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文,理解句子。
。1)“我聽得入迷,恍如。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到同桌捅了我一下,我才驚醒。”抓住重點詞語(尤其是“身臨其境”)品味、朗讀。
(2)“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘。解釋第一句,并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
(讓學(xué)生在默讀中整體感知課文,抓住重點句子朗讀,然后感悟、領(lǐng)會其含義。)
老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計2
教材簡析:
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是六年制小學(xué)語文第六冊第二單元的第一篇課文,這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好,田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事,培養(yǎng)了他豐富的想象力,引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路!邦I(lǐng)進(jìn)門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂,更是為學(xué)生締造一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。作者曾是我國五十年代初,中國文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息,語言清新樸實。本文在寫作上有三個特點:1選材有點有面,詳略得當(dāng),詳寫開學(xué)第一天的情景,四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉,含義深刻,運(yùn)用了大量的俗語、諺語,有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明,文中刻畫了田老師循循善誘,博學(xué)多才,口才好,文筆好,而且善于教學(xué),深受學(xué)生喜愛。
設(shè)計教學(xué)時,力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語感,讀中接受情感的。熏陶,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的個性化。。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會10個字,認(rèn)識8個字。
2、正確讀寫并理解“娓娓動聽、身臨其境、引人入勝”等詞語的意思。能用“娓娓動聽”“引人入勝”寫句子,在學(xué)習(xí)的過程中,體會理解詞句的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容,體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。
教學(xué)重點:
朗讀課文,聯(lián)系上下文,初步感悟和理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點:
借助課文語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生感悟老師教書育人的崇高境界,感受作者尊重老師,愛老師的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
了解作者劉紹棠,學(xué)生搜集贊美老師的語句。
教學(xué)時數(shù):
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)會10個字,認(rèn)識8個字;正確、流利地朗讀課文;初步了解課文的大體內(nèi)容。
一、談話揭題:
1、你還記得那些曾經(jīng)教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰?為什么?
2、常言道“師恩難忘”,今天要學(xué)習(xí)的課文是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。(讀課題)你覺得課題的重點詞應(yīng)是哪個詞?
3、劉紹棠簡介:
13歲開始發(fā)表作品,15歲成名,被譽(yù)為“神童”作家,有社會主義“田園牧歌”之美譽(yù)。后遭波折,益增其華,出版長篇小說12部,中篇小說《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部,就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師?
過渡:他是不是就是你們想象中的老師呢?他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門呢?請同學(xué)們來讀讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
指名分節(jié)讀課文,提醒讀好兒化音。
三、再讀課文、邊思邊讀
1.默讀思考:田老師是個怎樣的老師?他把我領(lǐng)進(jìn)了什么門?
2.交流:
。1)首先讓我們認(rèn)識一下田老師,看看他是怎樣的一個人?梢灾苯佑谜n文中的詞語,也可以自己概括。
小結(jié):口才好、文筆好;桃李滿門的;善講故事的;謙虛的;很有教學(xué)方法。
(2)田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門?板書:文學(xué)創(chuàng)作之門
。▎l(fā)引導(dǎo):文中的我是一位作家,從事的是什么工作?可見田老師把我領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門。)
四、課堂作業(yè)。
完成本課的生字。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、加強(qiáng)朗讀,感悟體驗田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對小學(xué)老師深深的感激之情。
2、聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語句“十年樹木,百年樹人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣,在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。
4、通過“讀寫拓展”等語言實踐活動,發(fā)展學(xué)生的語言,理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
一、研讀課文,重點理解含義深刻的句子
過渡:田老師執(zhí)教四十年,桃李滿門,他不僅口才好,而且文筆也好,是他把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門。
1、默讀3—7節(jié),思考:文章用一件什么事例來出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門?板書:小詩編成故事
2、齊讀小詩聽老師講故事(老師范讀故事)
3、作者聽到的僅僅是故事嗎?請再讀讀田老師編的這個故事的內(nèi)容,聯(lián)系課文前面對他的介紹,想想除了故事本身之外,我還聽到了什么?學(xué)到了什么?
交流后小結(jié):還教給我們做人的道理:前人種花,后人欣賞,要把好的東西留給大家;教給我做人的道理:聽從大人的正確教導(dǎo)。
過渡:這么動聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請快速瀏覽課文找一找。
4、書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了:
。1)齊讀第6節(jié)(出示句子)
我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
(2)理解第六節(jié)句子
句子中圍繞哪個詞來寫:‘入迷’是什么意思?我為什么入迷?
在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語、(娓娓動聽)還有哪些詞語描寫我入迷的樣字?
。3)展開想象
出示句子:我聽得入迷,恍如身臨其境,我好象看見……又好像聽見……還好像……
5、還有哪些語句可以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門?用曲線劃出
。1)出示句子:“我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事有如春雨點點入地”
。2)理解句子:我在……有如春雨點點入土。
。▎l(fā)解決:會從上千個故事中學(xué)到些什么?是老師刻意教的'嗎?)
小結(jié):在不知不覺中,我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生,隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲!碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。
。3)一起再來讀讀這個句子。感情朗讀(高興、感激之情)
二、學(xué)習(xí)8,9節(jié)
1、過渡:從事文學(xué)創(chuàng)作,需要豐富的想象力,我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事,田老師影響培育了我,使我開了竅,使我受益四十年,“我”深深感謝田老師,可老人家卻搖搖頭說:“這不過是無心插柳柳成蔭罷了!保ǔ鍪荆
有意栽花花不活,無心插柳柳成蔭
這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成,無意做的事卻獲得成功)
田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(學(xué)生交流后出示)
、偬锢蠋熤t虛。
、诋(dāng)年只不過是講講故事而已,不必感謝。
、厶锢蠋煯(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。
、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓,而是你自己努力的結(jié)果”。
這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個?(第四個,在課題后板書:修行靠自身)
齊讀課題:老師領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身
過渡:老師雖然不認(rèn)為學(xué)生成才是自己的功勞,可作為學(xué)生怎么會忘記老師恩情呢?
2、出示,指名讀:
十年樹木,百年樹人。插柳之恩,我怎能忘?
“十年樹木,百年樹人”如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易)
“插柳之恩,我怎能忘?”如何理解?(①老師對“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
請你加上“因為、所以”把兩句話變成一句話。(因為十年樹木,百年樹人。所以插柳之恩,我怎能忘?)
齊讀:十年樹木,百年樹人。插柳之恩,我怎能忘?
3、請齊讀8、9節(jié)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
師小結(jié):田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田,真是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲!彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后,還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節(jié)。
四、拓展訓(xùn)練(選擇其中的一至二題試一試)
1、同學(xué)們,我們能忘記老師的恩情嗎?你想對深深地關(guān)心著你,幫助過你的老師說說你的心里話。
2、從幼兒園到現(xiàn)在,在我們身邊有許多的老師,帶著感激之情寫一寫你與老師之間的一段往事。
3、感念師恩的作品有很多,老師想推薦幾篇給大家,課后你們可以讀一讀。
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