認識東南西北教學設計3篇
方向的認識，既是人們日常生活的重要經驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識。以下是小編為大家整理的認識東南西北教學設計，歡迎大家閱讀！
認識東南西北教學設計（一）
教學內容：
人教版三年級數(shù)學第六冊第一單元例1。
教學目標：
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向。
2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感，進一步發(fā)展空間觀念。
教學重點：
結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向，辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：
1、能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東南西北是不變的。
2、東南西北按順時針方向轉。
教具準備：
課件、指南針、方向牌、練習紙
教學過程：
一、游戲活動，導入新課
1、活動：我們先來活動一下，大家一起來向前點點頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。
師：在剛才的活動中用到那些方向詞？（前后左右）
�。ㄕ�2人一起面對面做游戲）
老師同樣這么說，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）
小結：看來單單用前后左右來表示方向，還不夠清楚。我們還要學習新的有關方向的知識。
2、師：生活中還有那些表示方向的詞？（揭題，板書課題）
對于東南西北，你們已經知道哪些？大家已知道這么多，你們真愛學習，知識真豐富。這節(jié)課我們重點來研究怎樣辨認東南西北。
二、聯(lián)系生活，自主探索
1、學習辨認方向
師：你們知道早晨太陽從什么方向升起的？
那我們教室的哪一面是東呢？（發(fā)方向牌：東）
還有3個方向呢？看來有點難，請電腦博士幫幫忙吧。
出示兒歌
早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
�。R讀，確定其余三個方向，發(fā)方向牌：西北南）
學生一起面向太陽（面向東）站立，邊指邊說，同桌互說。
2、活動鞏固方向
活動一：指一指
現(xiàn)在我們已經初步辨認東南西北，接著老師報方向，你們能迅速地指出來嗎？
東，西，南，北。
現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)什么？（東和西相對，南和北相對，板書）這是辨認方向的一個好方法。
練一練：咱們來一道填空題
我的前面是東，我的后面是（），我的左面是南，我的右面是（）。
我的后面是西，我的前面是（），我的右面是北，我的左面是（）。
活動二：轉一轉
現(xiàn)在老師再報出一個方向，你們能很快地面向著這個方向嗎？
面向東，面向南，面向西，面向北，（再來一次）
在這個活動中你發(fā)現(xiàn)什么？（順時針轉，板書）
這是辨認方向的又一個好方法。
只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉的方法辨別其余三個方向
練一練
我的前面是西，大家用順時針轉的方法，指出其余三個方向。
我的前面是南呢？
活動三：寫一寫
發(fā)現(xiàn)了這么多的辨認方向的好方法，真不錯�，F(xiàn)在老師要收好方向牌，要求同桌合作完成。
要求是：一人，先東南西北選一個方向站好，再說說其余方向。還有一人記錄。
匯報：你是怎么想的？
現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)什么？（小結：人的朝向是可以變的，但方向是不變的）
活動四：猜一猜
蒙住一同學的眼睛轉幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當裁判。
再讓他當小老師出題考考大家嗎？
三、走進生活，活學活用：
1、完成書上例題1。
2、要求：學生當向導，介紹以本學校的校園為中心，東南西北有什么建筑物？
3、綜合練習
《幫迷路的小兔回家》：一天下午，一只小兔在樹林里迷路了，它分不清東南西北，只記得自己的家在樹林的東面，可樹林的東面在哪兒呢？它怎么也找不到，這下，小兔可著急了。你們有辦法嗎？
小結：數(shù)學知識能夠幫助我們辨認方向，（課件）使我們不會迷路，在我們的生活中還有很多關于東南西北方向的知識，我們以后還會繼續(xù)學習。
四、總結
1、今天你有什么收獲？
2、回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？
3、寫一則《我?guī)兔月返男⊥没丶摇返臄?shù)學日記。
認識東南西北教學設計（二）
教學內容：
人教版三年級下冊第一單元《位置與方向》教材第2-3頁例1
設計理念
聯(lián)系生活實際，利用已有經驗進行學習，便于新舊知識的連接，促進知識結構的構建；在生活中學習，利用多種感官接受知識，促進各個領域智力的發(fā)展；注重與其他學科的融合，拓寬學生的知識面。
教材分析
《認識東南西北》一課是義務教育教科書人教版教材三年級下冊第一單元第一課時，它屬《圖形與幾何》領域的知識。學生在一年級上冊學習了用上、下、左、右、前、后確定物體的相對位置，在生活中積累了大量關于方向的感性認識經驗。在此基礎上，本單元進一步學習用東、南、西、北等詞語描述物體的絕對位置，學習畫平面圖和尋找行走路線。繼而為溝通位置與方向的聯(lián)系（也就是五年級上冊用數(shù)對確定物體的位置、六年級上冊根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定位置）以及第三學段“圖形與坐標”的學習打下扎實的知識基礎和思維基礎。
“會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，知道東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向，會用這些詞語描述物所在的方向，給定東、西、南、北四個方向中的一個方向，能辨認其余三個方向，”是《數(shù)學課程標準》對第一學段圖形與位置教學提出的明確要求。具體到本節(jié)課，主要有以下幾個層次的內容：一是認識東南西北；二是發(fā)現(xiàn)東南西北的排列特點；三是用給定的一個方向，辨認其余三個方向�；谏鲜鼋虒W內容、教材結構、學情分析、課標解讀我確定本課的教學目標：
教學目標
1、結合具體的生活情境認識東、南、西、北四個方向；會用給定的'一個方向辨認其余三個方向。
2、學生經歷觀察、交流、探索等數(shù)學活動過程，發(fā)現(xiàn)東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律，會用四個方向詞描述物體所在的方向。
3、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生辨別方向的意識和能力，發(fā)展學生的空間觀念，
教學重點：
認、識、東南、西、北四個方向，會用給定的一個方向辯認其余三個方向。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)四個方向按順時針方向排列的規(guī)律，會用四個方向詞描述物體所在的方向。
教學資源：
多媒體課件，四張寫有東南西北的卡片，指南針。
教學過程
1、情境體驗，觀察發(fā)現(xiàn)
（1）誰來說一說自已的前、后、左、右坐的同學叫什么名字？
�。�2）請你向后后轉，再說一說現(xiàn)在你的前后左右的同學叫什么名字？
�。�3）剛才你的前面明明是A現(xiàn)在怎么變成了B了？（看來我們用前后左右來辨認方向有一定的局限性。）
�。�4）你還知道那些與方向有關的詞語嗎？揭示課題：認識東、南、西、北
2、自主探，合作交流
�。�1）一個陽光明媚的早晨（課件出示：早止），我去拜訪一們位新朋友，可是我走著走著卻迷路了，這時朋友來電話告訴我，只要一直往東走，一定能找到我，可是我怎么才能找到東的方向呢？（太陽升起的方向就是東方）
�。�2）同學們都知太陽是從東方升起的，用你的生活經驗告訴我東在那里？為什么？太陽是從這個方向升起的，我把太陽升起的位置在教室的這面墻上標出來，這面就是東，（板書：東）看看教室的東面有什么？
�。�3）還有其它幾個方向怎么確定呢？能指出來嗎？同桌互相說一說？如果有困難的話請看兒歌：早上起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（老師在其它三面墻上標出南西北）板書：南、西、北
�。�4）一位同學起來邊讀邊指明方向；全班同學起立邊讀邊指明方向；全班同學起立，按老師的口令轉。結合我們剛才的轉動，再認真觀察這四個方向，你有什么發(fā)現(xiàn)？（順時針方向；東西相對，南北相對）
3、鞏固練習，應用拓展
�。�1）小明面向西方，小明的后面是（）左面是（）右面是（）；小方的右面是北，小方的后面是（）左面是（）前面是（）。通過這道題你明白了什么？
（2）剛才上課時，你們用前、后、左、右來介紹身邊的同學，現(xiàn)在能不能用東、南、西、北來介紹身邊的同學？每一位同學都和你的同桌說一說自己的東、南、西、北方的同學是誰？
（3）一名同學手指南方，向前走兩步，再指南方，向右轉再指南方，你有什么發(fā)現(xiàn)？（無論人的位置如何改變，東、南、西、北的方向不變，因此人們在航海，游行，航天及畫地圖時都用東南西北來確定方向）
�。�4）生活中還有什么其他辨別方向的方法？（介紹指南針，地球是個大磁體，指南針在地球的磁場中受磁場力的作用，所以會一端指南一端指北；用年輪，朝南的一面，年輪稀疏，朝北的一面年輪緊密；大雁，秋天往南飛，春天往北飛；向日葵，早上向東，中午向南，下午向西）
4、反思總結，自我建構
這節(jié)課我們研究了什么？你都了解了東南西北那些知識？以操場為觀察點，找到你所在位置的東南西北各有什么建筑。
板書設計
認識東南西北教學設計（三）
教學內容：
認識東南西北
具體內容：
認識東南西北的方向概念；正確辨別物體的方向；用東南西北來描述物體的方位。
教學目標：
1、 明白東南西北的方向概念。
2、 能夠正確辨別物體的方向。
3、 能夠利用東南西北來描述物體的方位。
4、 通過學習東南西北的知識來感受我們祖國的地大物博，認識到生活中處處都存在數(shù)學的道理。
教學重點：
1、正確辨別物體的方向。
2、利用東南西北來描述物體的方位。
教學難點：
1、建立東南西北的方向概念。
2、在實際生活中正確運用東南西北的知識來為生活服務，特別是同一物體相對于不同參照物的方向的體會。
教學準備：
教學課件，卡片，學生課前收集生活中判斷方向的物體。
教學設計：
一、 活動引入
1、 學生根據(jù)老師口令做動作。
2、 提問引入，提示課題。
二、 初步感受東、南、西、北的相對位置
1、 為學生分組并命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。
2、 說一說：中心隊的前、后、左、右各是什么隊？
3、 說一說：四周各隊的對面各是什么隊？體會北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。
三、 在地圖上認識東、南、西、北
1、 觀察地圖，認識方向標。
2、 通過內蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上認識東南西北。
3、 小結：面對地圖，上北下南，左西右東。
4、 活動記憶。
四、 闖關大行動
第一關：“五岳”命名我能行！
第二關：東、南、西、北我能辨！
第三關：靈活運用我最棒！
第四關：智慧生活我能行！
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