二年級下冊數學《萬以內數的認識》教學設計（精選9篇）
《萬以內數的認識》是在學生學習了100以內數的認識且對萬以內數有一定了解的基礎上進行教學的,同時也為學習萬以內數的讀寫和萬以上的數數打下基礎。下面給大家分享《萬以內數的認識》教學設計，歡迎借鑒！
二年級下冊數學《萬以內數的認識》教學設計 篇1
教學內容：
人教版小學數學教材二年級下冊第76至77頁例2、例3及相關練習。
教學目標：
1、通過數圓點、小棒等活動，使學生理解10000以內數的組成。
2、在具體的數學活動中，理解數的意義，初步體會讀數和寫數的一般方法，同時培養學生的抽象概括能力和數感。
3、通過了解生活中的數據信息，使學生感受數在生活中的廣泛應用，體會數學的價值。
教學重點：
正確讀、寫10000以內的數。
教學難點：
以數的組成為基礎，理解讀、寫數的本質。
教學準備：
課件、圓點圖、小棒、計數器等。
教學過程：
一、復習導入，遷移激趣
（一）復習舊知：（課件演示）
1、數一數。
（1）在三百八十七后面連續數出5個數。
（2）下面共有（ ）個小正方體。
2、說一說。
（1）86里面有（ ）個十和（ ）個一。
（2）68由( )個（ ）和（ ）個（ ）組成。
3、估一估：有多少個圓點？
（二）揭示課題。這節課，我們繼續認識10000以內的數。（板書課題）
【設計意圖：通過復習，讓學生對已學知識進行回顧，為新知學習做好鋪墊。同時在引入新課時讓學生估一估，既培養學生的估算意識，又激發他們后續學習的興趣。】
二、活動展開，探究新知
（一）圈圓點，經歷數數的過程。
1、同桌合作：拿出圓點圖，圈一圈，一共有多少個圓點，看看剛才估得準不準。
2、匯報交流：重點在于比較不同數法的異同，突出用“百”數較大數的優點。
3、課件演示：先圈出一個100，再圈出一個100，還剩下3個十和5個一。
4、學生回答：2個一百是多少？（二百）它與3個十和5個一合起來是多少？板書：二百三十五
（二）擺小棒，探究數的組成。
1、小組合作：拿出小棒擺一擺，怎樣能清楚地表示出二百三十五。
2、匯報交流：100根小棒擺一大捆，擺2捆；10根小棒擺一小捆，擺3捆，剩下擺5根小棒。根據擺的小棒說一說，這個數是由（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一組成的。
3、課件出示：
（1）
說一說：這個數是由（ ）個百和（ ）個十組成的，合起來是多少？板書：四百六十。
（2）
說一說：這個數是由（ ）個百和（ ）個一組成的，合起來是多少？板書：四百零五。
【設計意圖：在動手操作中，讓學生直觀的感知數的組成，同時，設計了小棒擺出的四百六十和四百零五的環節，既鞏固了數的組成知識，又為下面學習寫數提供較好的素材。】
（三）撥珠子，探究數的讀、寫法。
1、自主選擇：學生自由選擇黑板上的3個數：二百三十五、四百六十、四百零五，在計數器上撥一撥。
（1）認識計數器上的數位：從右往左依次是個位、十位、百位和千位等。
（2）認識計數器上珠子表示的意義：百位上表示幾個幾，十位上表示幾個幾，個位上表示幾個幾。
（3）撥一撥，說一說。撥好數后全班交流你是怎樣撥的。
2、寫數：學生根據撥出的數寫一寫，重點突出當計數器上的十位或個位沒有珠子時用0占位。
（1）比一比。46和460,45和405有何不同。
（2）說一說。讓學生直接說說上面每個數的組成。
3、讀數。
（1）獨自讀：235、460和405。
（2）合作議：你是怎么讀的？什么位置的零要讀？
4、舉例：學生例舉中間有0和末尾有0的數，互相讀一讀。
5、小結：讀數和寫數時都從最高位起；讀數時，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾；如果中間有一個0就直接讀零，末尾無論有幾個0都不讀。寫數時幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，哪一個數位上一個計數單位都沒有，就寫0占位。
【設計意圖：因為學生有了100以內數的讀、寫基礎，本環節讓學生自主探究10000以內數的讀、寫方法，教師做好引導。為了突破數的中間有0和末尾有0的讀、寫法這一難點，教學中有意設計了“比一比”和“舉例”環節，加深學生的理解。】
（四）看數軸，豐富對10000的認識。
1、數彩點。學生選擇合適的方法數出例3的彩點共有多少個。
（1）圈一圈，數一數。學生觀察，一行10個，圈出10行是100個；之后每100個圈一圈，再數一數共有10個100，也就是10000個彩點。
（2）比一比，填一填。對照數軸，看數軸0到100之間平均分了多少份，（10份）每一份正好代表多少個彩點，（10個）根據對應的彩點依次填出數軸上的數。
2、說發現。觀察填好的數軸，你有什么發現？
（1）說說10000的組成。例如：10000里面有（10）個（100）或（100）個（10），（900）和（100）合起來是10000。
（2）指出950和590的在數軸上位置，并說說它們的組成。
例如950里面有（95）個十，（59）個（十）是590等。
3、玩游戲。
（1）找位置。教師報數，學生找出它在數軸上位置。例如：380,8個百和6個十組成的數，38個十組成的數等。
（2）說組成。指名學生找數軸上的一個點，其他學生寫出這個數，并讀一讀，然后說說它的組成。
【設計意圖：本環節是數形結合的綜合體現，彩點圖與數軸的對應，直觀形象與抽象思維的碰撞在這當中體現得淋漓盡致，通過多方互動，真正寓教于樂。在學生多角度認識10000的基礎上，進一步培養學生的數感。】
三、分層練習，內化新知
（一）基本練習
1、教材第77頁“做一做”第1題。借助小正方體，在學生理解了10000以內數的組成基礎上完成。
2、教材第77頁“做一做”第2題。在計數器上撥數之后寫數，并說說是怎么撥的，寫數時要注意什么。邊操作邊敘述，鞏固方法。
（二）綜合應用
1、9個百和3個十組成的數寫作（ ），讀作（ ），它里面共有（ ）個十。
2、蜜蜂每秒約振動380次翅膀，海龜的壽命最長可達152年。讀出這兩個數，并說說它們的組成。
【設計意圖：通過練習，鞏固已學的知識，在綜合應用中脫離了直觀的材料，旨在培養學生的抽象概括能力。】
四、聯系生活，總結升華
（一）這節課你學到了哪些知識。
（二）生活中你見過哪些10000以內的數。
【設計意圖：通過總結，讓學生完整建構本課知識體系，同時感受生活中的大數，體會數學的價值。】
二年級下冊數學《萬以內數的認識》教學設計 篇2
課題：
撥一撥-讀、寫萬以內的數，處理課本30頁的內容。
教學目標：
1、通過“撥一撥”、“數一數”及“數學游戲”等活動，激發讀數、寫數的興趣。
2、通過在計數器上撥珠的活動，了解萬以內數的順序，會數、讀、寫萬以內的數。
教學重點：
讀、寫萬以內的數
教學難點：
讀、寫中間末尾有0的數。
教具準備：
計數器
學具準備：
計數器
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1、五個學生分別戴著頭盔（頭盔上寫著計數單位）入場，一個小朋友說，我們五個是親兄弟，誰能幫助我們排排隊？讓學生到上面排一排并說一說自己排列的理由。（指導學生按數位順序表排列）
2、個位上出現數字8、十位上出現數字9、百位上出現數字1，并按照數位順序排成一行，一生說：我們三人站在一起，就是一個大數，聰明的小朋友你能讀出這個數嗎？學生試著讀一讀。
3、老師：你能接著讀出五個數嗎？學生試著讀一讀。（重點讓學生說讀到199時，自己是怎么想的。）
4、揭示課題：剛才我們學會了讀大數，這些大數應該怎樣寫出來呢？這節課我們就一起來學習讀寫大數。板書課題：讀寫萬以內的數
二、自主學習新知。
（一）一個一個數數。
1、老師讀數：二百九十八，學生在計數器上撥出來，并借助計數器讀一讀。
2、一個一個地數，數到三百零二，并把它寫出來。
學生先借助計數器獨立完成，再把自己的想法在小組內進行交流。
3、班內匯報交流。
一個小組匯報，可以在計數器上邊撥數，邊讀數，并說出自己寫出的數，其余小組進行質疑。
重點讓學生說自己是怎樣讀數、寫數的，對于數的中間、末尾有0的數又是怎樣讀寫的。
4、老師小結：讀數時，數的中間有一個0，要讀出來，數的末尾的0不讀。
寫數時，數的中間和末尾有幾個0，都要寫出來。
（二）一百一百地數數。
1、老師在計數器上撥出三千八百，學生試著讀一讀。
2、一百一百地數，邊撥邊數，數到四千一百。（學生先自己撥一撥，數一數，再同位之間一人撥珠，一人讀數）
3、班內匯報交流。
一人撥珠，分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定學生讀出來。
4、寫數。
老師撥出上面的幾個數，學生獨立寫出來，反饋時讓學生說自己為什么這樣寫。
5、老師小結：讀數時，數末尾的0一個也不讀，寫數時，哪一位的末尾一個數也沒有就對著那一位寫0。
二年級下冊數學《萬以內數的認識》教學設計 篇3
教學內容：
人教版小學數學教材二年級下冊第90頁中的例9及相關內容。
教學目標：
1、借助生活中的素材，讓學生經歷萬以內數的大小比較方法的探索過程，掌握萬以內數大小比較的方法，并能用符號表示萬以內數的大小。
2、在比較萬以內數的大小的過程中，發展學生的抽象能力、類比遷移能力和歸納概括能力；在解決問題過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考。
3、進一步體會現實生活中蘊含大量的數學信息，增強學生從現實生活中提取數學問題和解決數學問題的能力，培養學生自主的學習意識，感受到學習成功的喜悅。
目標解析：
創設“比較電視機價格大小”的情境，讓學生在情境中自主選擇所研究的問題，在交流、討論等活動中理解并掌握萬以內數的大小比較的方法，加深對萬以內數的認識，在實際應用中培養學生綜合運用知識解決問題的能力。
教學重點：
理解并掌握萬以內數大小比較的方法。
教學難點：
位數相同的兩個數大小比較的方法。
教學準備：
課件、數字卡片等。
教學過程：
一、貼近生活，激趣導入
（一）情境激趣。
課件出示彩電圖：
老師想買一臺彩電，逛了兩家商店，發現我看中的同一型號的TCL彩電在A商店售價為1980元，在B商店售價為20xx元。
1、請你幫老師比一比，在哪家店里買比較便宜？（A商店）
2、你是怎么知道的？（因為1980<20xx）要比較哪家商店的彩電便宜，就是比較1980和20xx的大小。
（二）揭示課題。
生活中類似這樣的問題還有很多，今天我們就來學習《萬以內數的大小比較》，并板書課題。
【設計意圖：通過創設生活中買彩電的情境引入萬以內數的大小比較，拉近了數學與生活之間的距離，也讓學生體驗到數學與生活同在，體會比較的必要性，大大激發了學生學習數學的興趣。】
二、自主學習，探究新知
（一）創設情境，嘗試比較
1、課件出示第90頁中的情境圖（圖如下）：
2、根據圖中提供的信息，自主選擇兩種電視機比一比價格。
先讓學生獨立思考，然后把自己比較的結果和比較的方法在小組內進行交流。
【設計意圖：通過現實生活中常見的數據，讓學生在豐富的素材中自主選擇所需要解決的問題，充分體現了學生在學習中的主體地位，并且使學生感受數學的應用價值。】
（二）分析交流，歸納方法
1、位數不同的數的大小比較。
比較940和1899的大小。
（1）找一找：這兩個數有什么不同之處？（三位數、四位數）
（2）比一比：這兩個數誰大誰小？
（3）說一說：你是怎樣比較大小的？說出你的想法。
可能有以下情況：
①數的順序：因為940在1899的前面，所以940<1899。
②位數的多少：因為1899是一個四位數，940是一個三位數，四位數都比三位數大，所以940<1899。
③數的組成：因為940由9個百和4個十組成的，1899是由1個千、8個百、9個十和9個一組成的，所以940<1899。
④找中間數：因為940比1000小，1899比1000大，所以940<1899。
……
（4）議一議：同學們找出了那么多比較的方法，組內討論一下哪種方法比較起來最簡捷？
引導學生歸納并板書：位數不同的兩個數進行大小比較，位數多的數大。
（5）練一練：還有哪些同學也找到這種情況的？學生匯報，然后全班練習。
940○1350 940○2365
【設計意圖：讓學生在各種不同的活動中，經歷位數不同的兩個數大小比較的方法，讓學生從多角度中解決問題，為他們提供較大的思維空間，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗。】
2、位數相同的數的大小比較。
（1）位數相同，最高位不同的數的大小比較。
比較1350和2365的大小。
①質疑：這兩個數和前面比較的兩個數有什么不同？像這樣的兩個數該怎樣比較呢？
②討論：比較方法。
③匯報：你是怎樣想的？（1350最高位上的1表示1個千，2365最高位上的2表示2個千，1個千比2個千小。）
④小結：位數相同，最高位不同的兩個數，最高位上的數大的那個數大。并形成板書。
（2）位數相同，最高位相同的數的大小比較。
比較1899和1350的大小。
①先獨立完成，然后小組內交流比較方法。
②學生匯報比較方法。
③引導學生歸納并板書：位數相同，最高位也相同時，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。
3、師生小結萬以內數大小比較的方法。
【設計意圖：這一環節是本節課教學的重、難點，主要是根據已有的知識經驗和知識的遷移，讓學生在交流、討論中掌握位數相同的兩個數大小比較的方法。在學生掌握數位相同的兩個數的比較大小的方法中，培養學生的思維能力和語言表達能力。】
（三）綜合運用，拓展延伸
把圖中四種電視機價格按從小到大的順序排列。
1、學生獨立完成，然后全班交流。
2、學生匯報交流，形成方法。
【設計意圖：這一環節主要是對上面三種不同情況大小比較方法的綜合運用，發展學生的思維，培養學生的綜合運用能力。】
三、運用新知，深化理解
（一）基礎練習
1、快速比較。請大家把比較的符號寫在本子上。
1020○999 398○402 5940○5230 9812○9182
7878○8787 5667○5680 1111○1119 587○5870
課件逐個出示，學生記錄，然后指定學生說說：你是怎樣比較的？
2、教材第92頁第1題。
先讓學生和同桌說說，然后全班交流，重點說明：兩個3在不同的數位上表示數的大小是不同的。
3、教材第92頁第2題。
學生獨立完成，再全班交流，重點說明比較的方法。
【設計意圖：設計不同類型的題目，讓學生進一步鞏固所學的知識。同時，針對學生易錯的知識點加以強化，盡量減少錯誤的發生。】
（二）思維訓練
1、教材第92頁第4題。
學生獨立完成，再全班交流，講解時可以借助數軸來分析，幫助學生理解“多得多”、“少一些”。
2、數學游戲：抽數字卡片組數。
出示數字卡片，從中抽出了4、8、7、1，用這四個數字組成一個最大的四位數是多少？最小的呢？你能組成第二大的或第二小的嗎？
3、□里最大能填幾。
45□□79 764>7□1 1000>□99
【設計意圖：設計綜合練習，培養學生的綜合運用能力，拓展學生的思維。】
四、課堂總結，梳理知識
今天我們學會比較萬以內數的大小，你有什么收獲？在大小比較時要注意什么呢？
【設計意圖：課堂總結是引導學生再次回顧所學的知識，加深對所學知識的理解。】
二年級下冊數學《萬以內數的認識》教學設計 篇4
教學內容：
人教版小學數學教材二年級下冊第96頁中的例13及相關內容。
教學目標：
1、借助具體的情境，讓學生初步學會用加、減法估算的策略來解決問題，體會估算在生活中的應用，初步感受估算的價值。
2、經歷探索根據具體情況選擇合適的方法進行估算的過程，體會估算方法的多樣化，同時培養學生的估算意識和估算能力。
3、培養學生探索、合作、交流的意識和能力，靈活解決生活中的估算問題，體會用數學的樂趣，培養用數學的意識。
目標解析：
基于學生已有“整百、整千數加減法的口算”和“求一個數的近似數”的知識，學習“用估算解決問題”時，讓學生經歷想一想、說一說等活動，親身體會到在用估算解決問題時應根據具體情況選擇合適的方法進行估算。
教學重點：
初步學會用加、減法的估算解決問題，體會算法多樣化。
教學難點：
根據具體情況選擇合適的方法進行估算。
教學準備：
課件等。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課
（一）算一算。（口算下面各題。）
300+900= 1000+5000= 800+200= 8000—5000=
700—400= 160—90= 1500—800= 1000—300=
以開火車的形式進行，并選擇兩題讓學生說說算法。
（二）估一估。
1、紅星小學有學生1203人，約有（）人。
2、一部電話機的價格是358元，約有（）元。
3、一輛摩托車的價格是5015元，約有（）元。
4、一臺冰箱的價格是2495元，約有（）元。
指生進行估計，并讓學生說說估計的方法。
（三）導入新課。
生活中我們經常會遇到用加減法、求近似數來解決的實際問題，今天我們就一起來研究用估算解決問題，板書課題。
【設計意圖：通過復習，既鞏固了整百、整千數加減法的口算和求一個數的近似數的知識，又為下一步學習做好鋪墊。】
二、合作交流，探究算法
（一）創設情境，引導探究。
1、課件出示教材第96頁的情境圖。
2、從圖中你知道了什么信息？該怎樣解答呢？
（二）自主探究，合作交流。
1、學生獨立思考，嘗試解答，組內交流想法。
2、學生匯報、交流算法。
預設算法如下：
（1）筆算。
①想法：把358和218加起來，看有沒有超過500。
②質疑：358+218會計算嗎？（不會算，因為學生還沒有學三位數加三位數的筆算。）
（2）估算。
方法一：因為電話機的錢超過了300元，電吹風的錢超過了200元，300+200=500（元），所以帶500元錢肯定不夠。
方法二：500元買了300多元的電話機，剩下不到200元，肯定不夠買電吹風。
方法三：500元買了200多元的電吹風，剩下不到300元，肯定不夠買電話機。
……
3、算法優化：你喜歡用哪種方法來解決呢？與同桌說說你喜歡的方法。
（三）嘗試練習，鞏固算法。
問題：帶700元夠嗎？
1、學生獨立解答，組內交流想法。
2、學生匯報，交流算法。
方法一：因為電話機不到400元，電吹風不到300元。400＋300＝700（元），所以帶700元肯定夠。
方法二：700元買了不到400元的電話機，剩下的錢超過300元，肯定夠買218元的電吹風。
方法三：700元買了不到300元的電吹風，剩下的錢超過400元，肯定夠買218元的電話機。
……
3、算法優化：你喜歡用哪種方法來解決呢？與同桌說說你喜歡的方法。
【設計意圖：通過情境的創設，讓學生經歷想一想、說一說等活動的過程，親身體會到應根據具體問題選擇適當的估算方法來進行估算，在算法交流中體會到估算方法的多樣化和優化，同時培養學生的估算意識、估算能力和數感。】
三、實際運用，深化算法
（一）連一連。
先讓學生獨立完成，然后指生說說：你是怎樣估算的？
（二）課件出示教材第98頁第5題。
（1）學生仔細讀題后，獨立完成，組內交流想法。
（2）全班交流，讓算法不同的學生都來說一說，重點說明：第2問是求幾千人？
（三）課件出示教材第98頁第6題。
（1）學生獨立完成，組內交流想法。
（2）全班交流，讓算法不同的學生都來說一說，重點：估算的方法。
（四）課件出示教材第99頁第7題。
（1）課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數學信息。
（2）學生獨立完成，組內交流算法。
（3）全班交流，讓算法不同的學生都來說一說，提示學生：“要包裝3盒禮物”是多余的條件。
（五）課件出示教材第99頁第8題。
（1）課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數學信息。
（2）學生獨立完成，組內交流算法。
（3）全班交流，讓算法不同的學生都來說一說。
【設計意圖：讓學生再次經歷用估算解決問題的過程，鞏固用估算解決問題的方法，進一步提高學生的分析能力和解決問題的能力，同時培養學生的數感。】
四、課堂小結，暢談收獲
今天你有什么收獲和遺憾？在解決實際問題時應注意什么？
二年級下冊數學《萬以內數的認識》教學設計 篇5
教學目標：
1.讓學生經歷操作實踐和聯系實際的活動，體驗數的發展，認識計數單位“千”，初步理解千以內數的實際含義，能準確地說出千位、百位、十位、個位的數位順序，了解千以內數的組成，初步理解相鄰計數單位間的十進制關系，能認、讀、寫千以內的數。
2.讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數的概念分析日常生活中各種現象的意識和能力，促進學生數感的發展。
3.培養學生學習數學的興趣和自信心，增強學生之間相互交流合作的意識。
教學重、難點：
1.千以內數的組成、數的讀寫、相鄰數位之間的`十進制關系，聯系實際，體驗“一千”，發展學生的數感。
2.正確數出接近整十、整百數拐彎處的數，體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的十進制關系。教學方法：引導，探索，獨立思考，小組合作，交流匯報等。教學手段：運用現代的教學手段。教學準備:計數器,每人十個小方塊,教學掛圖。
教學過程：
一、復習舊知。
1.最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個數相差多少？
2.最大的兩位數是多少？最小的三位數是多少？這兩個數相差多少？
二、創設情境，引入新課。
1.出示教材第11頁的情境圖。請學生們仔細觀察，說說畫面中是些什么場景，里面包含著哪些數學信息？
2.請同學們提出數學問題。
（1）一千是多少？
（2）“一百二十五”該怎樣寫呢？
（3）怎樣寫“三百”和“三百零八”？
三、你問我說，合作探究。
數一數，認識“一千”是多少。
（1）請每個學生數出10顆小豆豆。板書：10個一是一十，十里面有10個一
（2）小組合作，數出100顆小豆豆。預設：有的小組快一些，有的小組慢一點。教師巡視，請數法具有代表性的小組同學匯報。
（3）出示方塊（100塊），學生觀察思考下列問題：你們能不能一下子準確地說出有多少塊？為什么？可以怎么整理？
（4）同樣的方法得出10個一百是1000，1000里面有10個100。
2.借助計算器繼續進一步認識“千”。請學生們觀察計算器上的珠子和所在的位置，試著寫出“1000”。
3.聯系實際生活，體驗“1千”到底有多大？
（1）出示100張小卡紙。
（2）出示一本童話故事書實物，這樣的書大約三本有1000頁。
（3）聯系本班學生人數來思考。
（4）聯系學校全體人數。
（5）請學生舉例說明，讓大家進一步感知“1千”到底有多大！
4.結合計數器，教學千以內的數的寫法、讀法和組成。出示幾個具體的數字讓學生做一做。四、鞏固練習
教材第75頁“做一做”第1﹑2題。五、全課小結通過這節課的學習，你有什么收獲？學生發言，老師適時歸納。
六﹑布置作業教材78頁練習十六的第1﹑3題。
二年級下冊數學《萬以內數的認識》教學設計 篇6
教學內容：
人教版小學數學教材二年級下冊第95頁中的例11、12及相關內容。
教學目標：
1、讓學生在生活情景中自主探究整百、整千數加減法的口算方法，理解整百、整千數加減法的算理，能正確地進行口算。
2、讓學生通過獨立思考、合作交流等方式體驗到算法的多樣化，充分尊重學生的個性，發展口算能力，培養學生綜合應用能力。
3、感受數學源于生活，培養學生的自信心，體驗成功的喜悅。
目標解析：
學生在已有“整十數加減法”和“20以內的加減法”的基礎上學習“整百、整千數加減法”，通過情境的創設激發學習興趣，通過遷移類推的方式自主探究算法，通過算法的比較分析實現算法的優化，培養學生數學的應用意識和解決問題的能力。
教學重點：
掌握整百、整千數加減法的口算方法。
教學難點：
理解整百、整千數加減法的算理。
教學準備：
課件、計數器等。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
（一）呈現情景。
課件出示電器商場的情景圖，然后呈現電腦和冰箱的圖片和價格（如下）：
（二）提出問題。
1、找一找：從圖中你獲得了哪些數學信息？
2、說一說：根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？
問題預設：
（1）買電腦和冰箱一共要花多少錢？
（2）冰箱比電腦貴多少錢？（電腦比冰箱便宜多少錢？）
3、試一試：嘗試列式。（1000+2000、2000-1000）
（三）導入新課。
像這樣整千數相加減我們還是第一次遇到吧，今天這節課我們就一起來研究整百、整千數的加減法，板書課題。
二、自主探究，獲取算法
（一）探究整百、整千數加減法（不進位、不退位）的算法。
1、解決問題
（1）：1000+2000=？
（2）學生獨立思考，然后組內交流：說說你是怎樣算的？
（3）學生匯報算法：
預設算法如下：
①數的組成：因為1個千加2個千是3個千，就是3000，所以1000+2000=3000。
②類推：因為1+2=3，所以1000+2000=3000。
③計數器：借助計數器來撥數，最后得出1000+2000=3000。
（3）算法優化：你喜歡用哪種方法來算呢？
2、解決問題
（1）2000-1000=
（2）學生獨立思考，嘗試解答。
（3）交流算法：你是怎樣算的？
算法預設如下：
①數的組成：因為2個千減去1個千是1個千，就是1000，所以2000-1000=1000。
②類推：因為2-1=1，所以2000-1000=1000。
③計數器：借助計數器來撥數，最后得出2000-1000=1000。
④想加法：因為1000+1000=2000，所以2000-1000=1000。
……
（4）算法優化：你喜歡用哪種方法來算呢？
3、及時練習。
計算：200+400= 600-400= 3000+6000= 9000-3000=
指生回答，重點讓學生說說：是怎樣算的？
（二）探究整百、整千數加減法（進位、退位）的算法。
1、課件出示：80+50= 130-50=
2、學生嘗試解答。
3、交流算法。
預設算法如下：
（1）80+50=
①數的組成：因為8個十加5個十是13個十，就是130，所以80+50=130。
②類推：因為8+5=13，所以80+50=130。
（2）130-50=
①數的組成：因為13個十減去5個十是8個十，就是80，所以130-50=80。
②類推：因為13-5=8，所以130-50=80。
③想加法：因為50+80=130，所以130-50=80。
4、算法優化：你喜歡用哪種方法來算？
5、及時練習。
計算：70+50= 120-50= 800+900= 1700-900=
指生回答，重點讓學生說說每道題的算法。
（三）比較算法。
今天學習的這兩種情況在計算時有什么不同之處？計算時應注意什么？
三、實際運用，深化算法
（一）基礎練習。
1、游戲一：捉老鼠。（教材第97頁第1題。）
課件逐個出示，讓學生進行選擇，并指生說說：你是怎樣算的？
2、游戲二：小猴送信。（教材第98頁的第4題。）
課件先出示郵箱，再逐個出示每個信封上的算式，指生進行投遞信件，并說說：你是怎樣算的？
3、游戲三：猜數。（□后面藏著幾。）
500+□=800 □+70=210 7000-□=2000 □-60=60
（二）綜合運用。
1、教材第96頁第2題。
（1）課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數學信息。
（2）學生獨立完成后全班交流，重點：分析數量關系、說明計算方法。
2、教材第97頁第2題。
（1）課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數學信息。
（2）學生自主提出數學問題并進行解答。
（3）全班交流。重點：分析數量關系、說明計算方法。
四、課堂小結，暢談收獲
今天我們學習了《整百、整千數的加減法》，你有什么收獲？在實際計算時應注意什么？
二年級下冊數學《萬以內數的認識》教學設計 篇7
教學內容：
萬以內數的認識信息窗3
教學目標：
學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。
能根據實際情境提出問題，并能動腦解決問題。
初步理解比較數的大小的規律。
教學重點難點：
學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。
教學準備：
計數器
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們到過什么地方參觀嗎？（學生自由回答）我們的同學也到了幾個地方去參觀，我們去看看。
二、新授課
1、教師出示教學掛圖，學生看圖說說自己看明白了什么。（學生自由回答）（他們到果樹園參觀，看到了950棵蘋果數和1200棵梨樹。到動物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋制作處，看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。）
2、看圖和圖中的信息，你能提出什么問題？（學生自由提問）
3、解決“哪種果樹多”的問題。（解決四位數和三位數比較）
（1）看到這個問題，你打算怎么解決？（比一比1200和950的大小就知道了。）
（2）怎樣比較1200和950的大小呢？（學生小組討論回答）
（3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來比較；四位數比三位數大；與一個中間數進行比較......）
（4）比較2356與680的大小。
4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。
（1）看到這個問題你打算怎么解決？（就是比較895月806的大小）
（2）怎樣比較895和806的大小呢？（學生小組討論）
（3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個數就大；與一個中間數進行比較；與一個大數進行比較......）
（4）比較6390與6590的大小。
三、練習
比一比
女孩：我摘了122個桃子。男孩：我摘了97個桃子。
學生寫數，然后獨立完成比較。
四、教師進行課堂小結
板書設計
比較數的大小
1200＞950895＞860
作業設計同步學習與探究
二年級下冊數學《萬以內數的認識》教學設計 篇8
教學內容：
人教版課標小學數學二年級小學數學第4冊萬以內數的認識
班級情況：
我所任教的二年級1班共24人，其中女生10人。本班學生數學基礎好，差生相對較少，對萬以內的數已有大概的認識。
教學目標：
1、讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用。能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。
2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數并能結合實際進行估計，會口算整百、整千數加、減法。
3、初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗教學活動的成功與快樂。
教學重點：
使學生掌握萬以內數的數位順序和讀寫的規則。
教學難點：
使學生掌握多位數中間或末尾帶零的數的讀寫法，用四舍五入法取近似值。
教學關鍵：
要學生通過觀察、感受、體驗的方法來學習本單元的知識。
課時安排：
1000以內數的認識3課時
10000以內數的認識3課時
整百、整千數的加減法2課時
1、1000以內數的認識
第一課時
教學內容：
估算、數數（教材第67、68頁及72頁練習十五的第6題。
教學目標：
1、學習1000以內的數，體驗數的產生和作用。
2、會數1000以內的數。知道：10個一是“十”，10個十是“一百”，10個百是“一千”，認識計數單位“千”
3、培養估算數的意識和能力，發展數感，培養學生與人交流、勤于思考的好習慣。
重點、難點：
1、正確數千以內的數，掌握十進制關系。
2、接近整十、整百、整千的數的數法。
教學準備：
課件：小木塊、計數器等。
教學過程：
（一）學前準備
電腦顯示召開運動會的場景圖
1、請同學們仔細觀察，說說正發生著什么事情。
2、請學生思考，根據畫面你能想到哪些問題？
師：要知道這個體育館中大約能坐多少人，就要學習比較大約數。下面我們就來一起研究“1000以內的數”（板書：1000以內的數）
（二）探究新知
1、請學生拿出小木塊一個一個地數，當數到10個一時問：一個一個地數，10個一是多少？（板書10個一是十）
2、請同學們10個10個地數，當數到10個十時問：是多少？（板書：10個十是一百）
請同學利益計數器，問：怎樣表示10個十？
3、如果要數的小正方體很多很多，就像體育館里的人那么多，怎樣數比較快呢？用你的學具試一試。
請同學們匯報。針對“一百一百”地數問：為什么這樣數？（比較快）問：10個一百是多少？板書：10個一百是一千。
4、電腦顯示前3個過程：一個一個地數，10個一是（十）；十個十個地數，10個十是（一百）；一百一百地數，10個一百是（一千）
問：關于數數，你們有什么新的發現？各小組討論。
小結：我們可以一個一個地數或者十個十個地數，一百一百地數，書較大數時要選擇又快又準的辦法。
（三）課堂作業：
1、數數。
從一百就十一數到二百零一
從九百八十七數到一千。
要求：二人一組，一人數，一人聽，交換進行。
2、填空。
（1）10個一是（）
（2）10個十是（），一百里有10個（）
（3）10個百是（），一千是10個（）
3、教材第72頁練習十五的第6題。
二年級下冊數學《萬以內數的認識》教學設計 篇9
教學目標：
認識萬以內的數，會用計數器表示萬以內的數，能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。
教學重難點：
重點：能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。
難點：會用計數器表示萬以內的數，明白各數位表示的意義。
教學構想：
通過日常生活中的實際問題，引出并認識萬以內的數；再利用學具擺一擺、撥一撥，使學生理解并熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。
教具準備：
學具盒，計數器
教學過程：
一、導入
出示窗口
1、同學們，春節期間，很多人要乘火車回家。看圖1，你發現了什么？
引導學生說：大約有一千人。
2、看圖2、3、4，你發現了什么？
有三百多輛車，一百二十五戶人家，八百零八盆花。
3、“大約有一千人，有三百多輛車，一百二十五戶人家，八百零八盆花”，這些數與我們以前學過的數有什么不同？
引導學生說出這些數都不是一百以內的數。
4、我們以前學的都是一百以內的數，而這些數都比一百大，都是幾百、幾千的數，這就是我們今天要學習的萬以內的數。
二、新課
1、擺一擺
用你手里的小方格片來擺一擺：一千是多少？
學生擺，教師巡視。
根據你剛才擺的，你能來說一說一千里面有幾個一百嗎？？
引導學生說出：一千里面有10個一百。
板書：一千里面有10個一百。
2、現在咱們再來用計數器撥一撥：一千是多少？
一到學生：10個一百是一千。
板書：10個一百是一千
3、怎樣寫一百二十五呢？先說一說一百二十五里面有幾個百、十、一？再用計數器擺一擺，最后寫出來。
板書：：125
練習：用計算器邊撥珠邊數數：
（1）一個一個的數，從一百七十八數到一百九十一
（2）一十一十的數，從五百八十八數到七百一十
（3）一百一百的數，從二百數到一千
板書設計：二、手拉手
萬以內數的認識
10個一百是一千，一千里面有10個一百
作業設置：自主練習2、3、5
【二年級下冊數學《萬以內數的認識》教學設計】相關文章：
《萬以內數的認識》數學教學設計06-23
萬以內數的認識教學設計12-07
《萬以內數的認識》教學設計07-27
萬以內數的認識教學設計07-04
認識萬以內的數教學設計07-06
萬以內數的認識的教學設計07-06
萬以內數的認識教學設計05-18
小學數學《認識萬以內的數》優秀教學設計07-22
數學《萬以內數的認識》教學反思06-19
數學萬以內數的認識教學反思12-08