語文晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)模板
《晏子使楚》這篇文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的,首尾照應(yīng),行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),本課故事性很強(qiáng),所以本課的設(shè)計(jì)理念定位在讓學(xué)生自主閱讀,合作探究,以讀促悟,以悟促演,走進(jìn)文本,潛心會(huì)。下面是小編收集整理的晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考!
教材簡析:
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù),維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對(duì)答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
學(xué)情分析:
五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史中人物的認(rèn)識(shí)并不陌生。教師只要循循善誘,加以引導(dǎo),學(xué)生對(duì)課文的的學(xué)習(xí)和理解并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)是完全可以的。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課字,結(jié)合上下文理解詞語的意思,理解課文內(nèi)容。
2、弄明白楚王三次侮辱晏子,晏子是如何用巧妙的語言進(jìn)行反擊的。
3、體會(huì)晏子的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)勇于維護(hù)自己的尊嚴(yán),維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
三次反擊楚王的語句的理解,體會(huì)晏子的智慧、語言的藝術(shù)性,敢于維護(hù)自己的尊嚴(yán)、祖國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)方法:
合作學(xué)習(xí)、討論、講解相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件搜集有關(guān)晏子的資料
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
兩千多年前,中國歷史上是一個(gè)各國紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)期,當(dāng)時(shí)齊國和楚國都是大國,說到齊國就想起一個(gè)人,這個(gè)人身材矮小,但是他口才極好,他出使別的國家避免了許多的紛爭,他就是——晏子,晏子名嬰,因?yàn)樗苡袑W(xué)問,又是男的,大家尊稱他為晏子。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)他的一篇文章,晏子使楚。(板書課題)使:出使。楚:楚國。題目的意思是——晏子出使楚國,也就是晏子去楚國訪問。
師過渡:上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,下面老師考考大家。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過談話互動(dòng),學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習(xí)話題,增添學(xué)習(xí)興趣。)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示詞語自由讀,指名讀,齊讀。注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dàifu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dà f”是官職的稱呼。課文講了一件什么事?用人物加事情的方法概括就可以。(表揚(yáng)同學(xué)們)
2、課文中有一句話直接說出了這次晏子出使楚國的結(jié)果,是那一句?(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。什么意思?(必須尊重,不得不尊重)
。ㄍ瑢W(xué)們真聰明,找得真準(zhǔn)確。板書結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了)
3、師過渡:一句話只要仔細(xì)讀,你會(huì)得到很多信息,你從剛才的那句話中讀出了什么?我們可以濃縮成一個(gè)詞:之前——侮辱(板書),我們就從“侮辱”這個(gè)詞出發(fā),細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)涵。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:提前強(qiáng)調(diào)通假字的讀法,為讀課文掃清障礙)
三、細(xì)讀研討,體會(huì)晏子的.智慧、語言的藝術(shù)性
1、楚王要為什么侮辱晏子?自由讀一二自然段找答案,交流,師板書——原因:顯威風(fēng)
2、文章中楚王幾次侮辱晏子?從哪些句子中看出楚王侮辱晏子,速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫出來,并說說自己的理解。(1)學(xué)生速讀,畫句子,思考(2)交流
楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。
師:這話太長了,可以怎么用自己的話說?(鉆狗洞——板書)
楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎”
師:從“瞅、冷笑”中,你知道了楚王對(duì)晏子什么態(tài)度?(輕視,根本看不起),這話什么意思?(沒人才——板書)
齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?
師:楚王想說什么?(沒出息——板書)楚王的侮辱逐步升級(jí),由晏子的長相到能力,最后升級(jí)到了整個(gè)國家。這些話使你知道了楚王是什么人?(特別霸道)面對(duì)這些晏子如何反擊的呢?咱們先來學(xué)習(xí)第三自然段第一次反擊。
4、出示要求:默讀第三自然段,畫出晏子反擊楚王的話,說說自己的理解。
。1)學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
(2)交流
學(xué)生讀句子。
教師評(píng)價(jià):找是找到了,但是讀的太平淡了,晏子看到眼前的洞他什么心情?請(qǐng)你加個(gè)修飾詞,讀——還可能是什么心情(怒氣沖沖心平氣和),再讀——
5、說說你的理解,教師相機(jī)課件展示推理過程。
教師總結(jié):晏子的語言巧妙在哪里呢?順?biāo)浦郏▽⒂?jì)就計(jì))——以其人之道還治其人之身。他把開的洞定格為狗洞,不卑不亢把侮辱還給了楚王,楚王搬起石頭砸了自己的腳,如若再不開城門自己的國家就是狗國,自己就是狗王了。結(jié)果楚王——板書(大開城門),開的是無可奈何,從哪個(gè)詞語中看出來的?(只好——板書)
總結(jié)學(xué)習(xí)方法剛才我們是用讀——畫反擊的語句——說自己的理解的方法學(xué)習(xí)的第一次反擊。好戲還在后面呢,請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二次、第三次反擊。
6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊
7、交流
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:書讀百遍,其義自見!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強(qiáng)調(diào),“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。)聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)闡述設(shè)計(jì)意圖)
第二次反擊
。1)順學(xué)而導(dǎo),課件出示:這是什么話——大王怎么說齊國沒有人呢?
。2)師:晏子很會(huì)用修辭手法,這是用了什么修辭手法?(夸張)其實(shí)我們完全可以用三個(gè)成語來概括一下句子的意思。(舉袖為云,揮汗如雨,摩肩接踵),我們把成語送進(jìn)去再讀一下,其實(shí)我們也很有語言才能啊!
。3)師:關(guān)于第二次侮辱,晏子還說了什么?相機(jī)出示:晏子拱了拱手,說:“敝國有個(gè)規(guī)矩——所以派到這里來了。”你怎么理解的?說說聽。
。4)師課件展示推理過程,總結(jié):拱了拱手,有禮貌。敝國對(duì)自己的謙虛的稱法,然后說了假規(guī)矩,推出楚國是下等國(下等國——板書)。結(jié)果?(陪著笑——板書)
。5)晏子語言妙在哪里?(先用夸張,再欲擒故縱——置之死地而后生)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出,文言文學(xué)習(xí),學(xué)生要能基本理解課文,復(fù)述故事就是檢查、加深學(xué)生對(duì)課文的理解。)
第三次反擊
。1)出示:哪知晏子面不改色——也許是兩國的水土不同吧。
。2)師:你明白了什么?
。3)師:晏子拿柑橘說事,這是打比方,是環(huán)境使得齊國人成了盜賊的,言外之意,楚國是個(gè)——(盜賊國——板書)社會(huì)風(fēng)氣不好。借力發(fā)力
。4)師總結(jié):一人之辯,重于九鼎之寶。三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師。結(jié)果楚王?(賠不是)
。5)再讀故事的結(jié)果句子:師引導(dǎo),三次侮辱,楚王都沒得逞,因此最終——齊讀——從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
四、人物評(píng)價(jià)拓展延伸
1、假如晏子回國后,齊王為晏子開了個(gè)慶功會(huì),你也參加了,你來評(píng)價(jià)一下晏子是個(gè)什么人吧?
2、師評(píng)價(jià)總結(jié):好一個(gè)出色的外交家,一個(gè)不卑不亢的愛國人士,用自己的巧妙的語言維護(hù)了自己的尊嚴(yán),維護(hù)了祖國的尊嚴(yán),真厲害!怪不得人家叫他——齊讀(晏子)呢!
3、拓展:補(bǔ)充吉鴻昌事跡
有一次,愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個(gè)美國人走過來傲慢地說:“我去過一個(gè)島,島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了,不緊不慢地說:“我和你去了那島上就什么也不缺了!”(先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個(gè)美國人的話,然后出答案。
4、想和他們一樣嗎?那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá),這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū),把重點(diǎn)部分寫具體了。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的精彩對(duì)話閱讀,抓住課文的核心:晏子的辯論技巧來賞析,牽一發(fā)而動(dòng)全身,加深了對(duì)課文內(nèi)容的深層理解與體驗(yàn),并培養(yǎng)了發(fā)散思維能力,提高了賞析能力)
五、作業(yè):
排練課本劇。
六、板書設(shè)計(jì):
11晏子使楚
原因:顯威風(fēng)
楚王(侮辱)晏子(反擊)
鉆墻洞訪狗國只好開城門經(jīng)過不中用下等人──下等國只好陪著笑
沒出息(水土不同)社會(huì)風(fēng)氣不好只好賠不是結(jié)果:楚王不敢不尊重晏子了
七、教學(xué)反思:
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn),導(dǎo)課自然
課的開始我就直奔主題:晏子使楚的結(jié)果是什么?學(xué)生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問:楚王不敢不尊重晏子什么意思?我又巧妙引導(dǎo):之前楚王侮辱晏子,為什么侮辱晏子呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一二自然段找出故事的原因。
二、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生搭橋引線
楚王又是怎么侮辱晏子的呢?晏子怎么反擊的?在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不平均使用力量,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)讀一讀,畫一畫,說一說的方法后,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出第二次第三次反駁的話后,通過第二次有側(cè)重地抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài),第三次抓住對(duì)典故“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為櫛”的理解來深入感悟人物的智慧。到這里,孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵,領(lǐng)悟了晏子的智慧。
三、以讀代講,體會(huì)感悟
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界,讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行朗讀。對(duì)人物的對(duì)話,要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀,在朗讀中有所感悟和表現(xiàn)。為了讓學(xué)生能很好地體會(huì)到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人,體會(huì)晏子的沉著睿智,又針鋒相對(duì)不受侮辱的人物特點(diǎn),教師認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及前面的提示語,很好地感悟到人物內(nèi)心精神脈動(dòng),將句子的含義挖深挖透,理解文中話中有話,讀出文字背后的東西。
四、巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)
在學(xué)生評(píng)價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后,我又拋出了一個(gè)問題:想和他們一樣嗎?那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá),作者是怎么描述這件事情的呢?智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。學(xué)生回顧整篇文章,結(jié)合板書總結(jié)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。知道這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū),把重點(diǎn)部分寫具體了,課文的開頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)。
五、板書設(shè)計(jì)別具匠心
板書設(shè)計(jì),我動(dòng)了一番腦筋,有助于學(xué)生比較全面、準(zhǔn)確地概括課文的整體內(nèi)容,也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽(yù),維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這就更有助于學(xué)生對(duì)課文的深層理解了。
課后讓學(xué)生編排課本劇并表演,學(xué)生饒有興趣,且對(duì)課文加深了理解。
反思這節(jié)課,自己也有一些遺憾:
感情朗讀不到位,對(duì)晏子的語言巧妙印象不深。曾有人說:“藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難”。反復(fù)朗讀,能加深印象,形成語感,這樣學(xué)生有了積累,才能更好地運(yùn)用。然而,我卻匆匆而過,錯(cuò)過了讓學(xué)生記憶這種智慧語言的最好時(shí)機(jī)。恐怕這節(jié)課學(xué)生學(xué)過課文后,只知道晏子的語言巧妙,而記不清晏子究竟說了什么了。
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