我們上路了教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的我們上路了教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我們上路了教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教材分析：
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。
這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行，第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。
本篇詩(shī)歌文字淺顯，大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)句的意思，從整體上感受體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
教學(xué)手段：
朗讀激發(fā)情感，個(gè)體交流深入理解。形式自由，內(nèi)涵開(kāi)放。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（由單元主題）
老師指著黑板上的板書(shū)“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺�；接著輕輕地讀“告別童年”，說(shuō)出你的感受（輕輕地讀，仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫(huà)，每張畫(huà)的內(nèi)容都不一樣，無(wú)所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來(lái)，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問(wèn)：“我們”是指誰(shuí)呢？（你，你們，所有與大家一同成長(zhǎng)的告別童年的孩子們。）
指導(dǎo)讀課題：充滿豪情，意氣風(fēng)發(fā)地讀；站起來(lái)讀，師引導(dǎo)：我們上路了，歡欣鼓舞；（幻燈放映）讓學(xué)生接橫線上的詞。（我們上路了，
激情滿懷；我們上路了，滿心歡喜；我們上路了，風(fēng)雨無(wú)阻；我們上路了，義無(wú)反顧……）
二、學(xué)習(xí)課文
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌，借助工具書(shū)，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。
談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和收獲。（發(fā)言自由不限）
師講解：全詩(shī)分三小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行。
提問(wèn)：第二小節(jié)、第三小節(jié)分別是什么樣的呢？（第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。）
小結(jié)：現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)——形式是自由的，內(nèi)涵是開(kāi)放的。只要心有所感，誰(shuí)都可以進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
2、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀全詩(shī)，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？
學(xué)生通過(guò)朗讀知道：
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了。
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退。
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。
3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節(jié)。
�。ㄗⅲ簩W(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。
風(fēng)剛從那林子里走出來(lái)，扛一面很艷的旗子抖著威風(fēng)，”美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩(shī)意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，”運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法，在詩(shī)歌中用得非常普遍。指名讀，提問(wèn)：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>
學(xué)生通過(guò)思考，得出剛剛露出小半張臉的朝陽(yáng)，剛剛抽出新芽的樹(shù)苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……
學(xué)生再讀。提示：你該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（美好、充滿希冀的）
師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？最后，學(xué)生交流自己的想法。（沒(méi)有統(tǒng)一答案，合理即可。）
“哦，不管大人們?cè)趺凑f(shuō)，”
師：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對(duì)待？
老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉�(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……）
理解完了詩(shī)歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！
5、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師范讀，生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來(lái)，做上批注。
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，“驟起的風(fēng)暴”“
虛幻的風(fēng)景”，你認(rèn)為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？
指出，在這里依然運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法。（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來(lái)自其他的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）請(qǐng)一位同學(xué)讀，提示：就在他的朗讀中，老師聽(tīng)出了他面對(duì)這種情況時(shí)的態(tài)度。再找人讀，強(qiáng)調(diào)：你是什么態(tài)度就可能會(huì)讀出什么語(yǔ)氣來(lái)。（要稍微深沉、穩(wěn)重的。）
師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應(yīng)該怎樣讀？（嘲笑的'）
引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)�，�?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理？
�。◣熢诖艘龑�(dǎo)激發(fā)）不，絕不，絕不趴下！（幻燈放映）再大的風(fēng)雨，我跌倒了，也要爬起來(lái)；再大的困難，挺過(guò)去，會(huì)重見(jiàn)一片光明的前景；再大的煩惱，絕不沉迷，永不放棄。
6、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
承接學(xué)生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。
“哦，既然注定了我們得邁出雙腳，既然注定了我們只能向前挪動(dòng)，哪怕只是短短的幾寸，甚至更少，只要是在行進(jìn)，那我們就不會(huì)臉紅。
沒(méi)有退路，人生的車(chē)站不售返程車(chē)票，沒(méi)有退路，出了山的溪水不會(huì)往回流動(dòng)，走下去，前面有相思鳥(niǎo)，有金孔雀，走下去，前面有橄欖樹(shù)，有曼陀鈴。
風(fēng)來(lái)吧，雨來(lái)吧，雷鳴閃電都來(lái)吧，那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名�！�
指名讀，排序讀，分組讀，指導(dǎo)情感的處理。
“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。
“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名�！闭�?wù)勛约旱睦斫�。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去；……”的形式說(shuō)一說(shuō)。
師：說(shuō)得真好！說(shuō)得人心情激蕩，說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。
7、回顧全文、拓展
配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
配樂(lè)朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩(shī)就出來(lái)了。“我們上路了……再大的風(fēng)雨……人生之路……”
師總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們將要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年，獨(dú)自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來(lái)，成長(zhǎng)途中可能會(huì)遇見(jiàn)美麗也可能會(huì)有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開(kāi)辟屬于自己的獨(dú)特的人生之路。在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩(shī)，希望這句詩(shī)伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
我們上路了教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教材分析
這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。
本詩(shī)題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們�！吧下贰痹⒁馑麄�?cè)谧约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷中從此進(jìn)入了青少年時(shí)期。全詩(shī)以“我們上路”為線索，展現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫(huà)了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的'意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
3、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
4、仿寫(xiě)一篇同類(lèi)題材小詩(shī)或替作者補(bǔ)寫(xiě)你覺(jué)得可合理添加的詩(shī)節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑自探
（一）回憶導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是美好的、快樂(lè)的，豐富多彩的。如今我們即將告別童年，走向新的人生階段。盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎樣，我們上路了！（板書(shū)課題，全班齊讀課題）
�。ǘ├@題設(shè)疑
讀了題目你有什么想問(wèn)的嗎？
教師歸納板書(shū)：
1、詩(shī)歌幾個(gè)小節(jié)各講了什么么內(nèi)容？2、我們?cè)诼飞蠒?huì)遇到什么呢？
3、作者想表達(dá)什么樣的思想感情？4、我們?cè)撛鯓幼咦约旱娜松罚?/p>
（三）“提示”引路，自讀探究
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，邊讀邊畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的句子，在你感受深刻的地方做出批注。
2、布置學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)照顧學(xué)困生的有效自學(xué)。
二、解疑合探
�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)合探、交流。
與你的學(xué)習(xí)伙伴交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。
�。ǘ┌嗉�(jí)合探
合探一：全文共三節(jié)。
第一節(jié)：雖然“我們”還很稚嫩，但“我們”還是一步步的上路了。
第二節(jié)：路上可能會(huì)遇到各種困難與挫折，但“我們”絕不退縮。
第三節(jié)：人生之路要靠自己踩出，要勇往直前，譜寫(xiě)人生美麗的樂(lè)章。
合探二：品讀詩(shī)句，體會(huì)感悟。
�。�1）、“我們的膝蓋也許被石塊磕腫”中的“石塊”指的是什么？
學(xué)生甲：指人生面臨的挫折。
（2）“美麗和殘酷的故事”各指的是什么？用原文回答。
學(xué)生乙：“殘酷”指的是“驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底”，“美麗”指的是“虛幻的風(fēng)景迷惑我們的眼睛”。
�。�3）“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”各指什么？
師生共同總結(jié)：這幾個(gè)詞語(yǔ)在詩(shī)句中有象征意義。其中“相思鳥(niǎo)”是一種美麗的觀賞鳥(niǎo)，在文中指美麗的愛(ài)情；“金孔雀”則象征成功的事業(yè)；“橄欖樹(shù)”是指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；“曼陀鈴”預(yù)示著我們富有情趣的生活。
（4）“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么？
學(xué)生丙：比喻生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。
�。�5）結(jié)尾句表達(dá)了作者的什么思想？
學(xué)生丁：作者用“真正姓名”激勵(lì)我們要腳踏實(shí)地、勇往直前，譜寫(xiě)人生美麗的樂(lè)章，體現(xiàn)我們的人生價(jià)值。
合探三：詩(shī)歌賞析（教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生）
1、師生同總結(jié)：作者在第一節(jié)中用”嫩嫩的芽?jī)�、很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚；用“很大很大的信封、抖著威風(fēng)”體現(xiàn)“我們”的雄心壯志；第二節(jié)中運(yùn)用了借喻的寫(xiě)作手法，描繪出獨(dú)特的意境，并用假設(shè)句、反問(wèn)句直言“我們”不能做退縮“做一只狗熊”。第三節(jié)中作者用象征手法及排比句式描繪出美好的人生前景，直接抒情，激勵(lì)“我們”要腳踏實(shí)地、勇往直前、拼搏進(jìn)取、有所作為，要靠“我們”自己譜寫(xiě)出人生最美麗的動(dòng)人樂(lè)章，那才是“我們”的人生價(jià)值所在。全文旋律優(yōu)美，情感堅(jiān)定，節(jié)奏鏗鏘，富有激情，非常富有感染力，催人奮進(jìn)。
2、提升感悟，激情朗讀
同學(xué)們，過(guò)不了多久你們就要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)了。老師想告訴你們，生命的旅途還很漫長(zhǎng)，在以后的日子里，希望你們努力學(xué)習(xí)，不能因一時(shí)的勝利而驕傲自滿，也不能因一時(shí)的失敗就垂頭喪氣。你們要扎根于知識(shí)的土壤，成長(zhǎng)為一棵棵能歷經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面的參天大樹(shù)！老師相信你們，經(jīng)過(guò)一番努力，你們個(gè)個(gè)都能練就一副堅(jiān)硬的翅膀，成為搏擊藍(lán)天的雄鷹！下面我們?nèi)嘁黄鹩贸錆M激情的朗讀來(lái)結(jié)束這一課的學(xué)習(xí)。
三、質(zhì)疑再探
課文學(xué)到這里，大家提出的問(wèn)題都解決了嗎？再次瀏覽課文，還有什么不明白的？請(qǐng)大膽提出來(lái)。
預(yù)設(shè)：還可以用什么事物來(lái)代表我們剛剛起步的人生？
四、運(yùn)用拓展
1、學(xué)生自編題
2、推薦閱讀：趙麗宏的《歲月和青春》。
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