《假如我會(huì)變》作文指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的《假如我會(huì)變》作文指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
《假如我會(huì)變》作文指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
2．通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
3．能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。
2.初步掌握寫想象作文的方法，并能通過(guò)一定的課外閱讀來(lái)豐富課堂寫作。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生能把想象具體化或在想象中編一個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)想象，體驗(yàn)神奇
1.看圖片猜神話故事。（課件展示《西游記》等神話故事的精彩圖片）
2.交流神話故事的神奇之處：你覺(jué)得這些神話故事里最神奇的地方是什么？（相機(jī)展示精彩視頻）
3.小結(jié)想象在神話故事中的作用：人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，有了像女媧補(bǔ)天、夸父逐日、嫦娥奔月、鵲橋相會(huì)等神話故事和民間傳說(shuō)。想象有多遙遠(yuǎn)，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。
二、激活想象，演繹神奇
1.出示作文要求，引導(dǎo)審題。重點(diǎn)引導(dǎo)理解：“在故事里，你可以變成任何人、任何物”中任何人可以是什么人，任何物可以是什么物？
2.激趣交流：同學(xué)們，如果你像孫悟空那樣會(huì)七十二變，你最想變成什么？記住，只有一次“變”的機(jī)會(huì)喲！
3.指名回答。（引導(dǎo)學(xué)生明白：就給你一次“變”的機(jī)會(huì)，要變得有意義。）
4.猜一猜，老師現(xiàn)在最想變成什么？你為什么這樣想？你知道我變化之后會(huì)做些什么？想知道什么就問(wèn)吧。(如：你看到了什么？聽到了什么？發(fā)生了什么事情了？你想做些什么？你有什么神奇的有用的本領(lǐng)？……)
5.分小組交流：你們知道老師的想法了，那你們?yōu)槭裁聪胱兂蛇@些呢?變化之后你又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,在小組中交流交流。當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候,其他同學(xué)要注意聽。聽清之后,你也可以給他提問(wèn)題,來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái),好嗎?
6.小組選代表交流:同學(xué)們交流得非常愉快,誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享分享呀? 其他同學(xué)傾聽。（生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)。）
�。�.教師小結(jié):其實(shí),說(shuō)出你的想法,你變成了什么,然后干了什么,把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。
三、放飛想象，書寫神奇
同學(xué)們，大家的想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的'快寫下來(lái)吧！別忘了給你的文章加個(gè)引人注目的小題目。
生獨(dú)立作文，師巡查選取合適的習(xí)作。
四、分享故事，評(píng)說(shuō)神奇
1.選取部分習(xí)作，當(dāng)場(chǎng)評(píng)說(shuō)。
2.同學(xué)們寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認(rèn)真改一改。
《假如我會(huì)變》作文指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【習(xí)作目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)使用頭腦風(fēng)暴策略、聯(lián)想策略。
2、能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。
3、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
【習(xí)作準(zhǔn)備】
言語(yǔ)積累：閱讀科幻故事、神話傳說(shuō)、童話等充滿想象力的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、頭腦風(fēng)暴──思維的廣度
1、同學(xué)們，你們愛(ài)幻想嗎?我也會(huì)，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因?yàn)閷O悟空會(huì)“分身術(shù)”，拔一根汗毛就可以變成無(wú)數(shù)個(gè)我，一個(gè)我在學(xué)�！粋�(gè)我在家里……一個(gè)我……;我也想變成醫(yī)院窗前的那個(gè)畫著小丑臉的氣球，把歡樂(lè)和祝福送給被病痛折磨得病人;我想變成XX同學(xué)，去了解她練好字的秘訣;我還想變成哈里波特……我要變的是在是太多太多了，因?yàn)槲业男脑笇?shí)在是太多太多。
(反思：教師的導(dǎo)語(yǔ)，其實(shí)就是提取學(xué)生記憶的線索。如果在導(dǎo)語(yǔ)中能涉及到人、物等不同類別，可以幫助學(xué)生在頭腦風(fēng)暴時(shí)迅速打開思路。另外，在導(dǎo)語(yǔ)的同時(shí)，用課件呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，也是幫助記憶提取的.一種好辦法。)
2、假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什么?先靜靜地想一想，然后，在“頭腦風(fēng)暴”圖標(biāo)上用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記下你的靈感�？凑f(shuō)想得多，想得與眾不同。
生在作文紙上記錄。
3、指名回答：
板書：把你最想變的寫上去。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：思路要打開，可以是人、物品、動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象等等。
(訓(xùn)練使用橫向聯(lián)想策略)
變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物(國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員、歌星等)、身邊的人(親人、同學(xué))社會(huì)上的(清潔工)、歷史的(伽利略)想象中的(白雪公主、藍(lán)貓、外星人)、動(dòng)物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
重點(diǎn)指導(dǎo)“人”。
(縱向聯(lián)想策略訓(xùn)練)
二、指導(dǎo)“想豐富”
(思維的深度)
1、師：你們的想象力可真豐富，竟然想到了這么多!(指黑板)這么多的奇思妙想里，你們對(duì)哪個(gè)最感興趣?
指名請(qǐng)同學(xué)上來(lái)說(shuō)。師:在說(shuō)之前，你們有什么要提醒他?(要說(shuō)清楚變成什么?為什么要變?變成之后做了什么……相機(jī)板書)
重點(diǎn)指導(dǎo)其中一名學(xué)生。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說(shuō)變成某種有魔法的東西時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生想豐富。
如：請(qǐng)其余同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，扮演森林里的動(dòng)物、植物，向魔術(shù)棒控訴人類的種種罪狀，請(qǐng)問(wèn)魔術(shù)棒如何幫他們重建家園，以拯救人類自己。教師再一次創(chuàng)造出學(xué)生自主探究的“境”，“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛……”使學(xué)生思維靈動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)，易于動(dòng)筆，富有創(chuàng)意，富有真情實(shí)感和情趣。
2、小組交流：
在小組中交流交流，自己變成了什么?……當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái)，好嗎?
3、教師小結(jié)：
其實(shí)，說(shuō)出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。
(設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生自己想清楚：要把內(nèi)容寫具體，該寫些什么?然后通過(guò)伙伴交流，幫助學(xué)生豐富想象。但在實(shí)際操作過(guò)程中，容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：一是讓人感覺(jué)本次習(xí)作的要求不明確;二是這個(gè)環(huán)節(jié)中的流程不清晰，不順暢，繞了太多時(shí)間，反而容易讓本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)不突出，從而導(dǎo)致目標(biāo)不能很好地達(dá)成。)
三、記錄思維軌跡
拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，快把你想到的用自己喜歡的符號(hào)記錄下來(lái)吧!
(設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生在寫之前想清楚。但在這個(gè)環(huán)節(jié)才記錄思維軌跡，似乎目的性不明顯，策略使用應(yīng)該是為目標(biāo)服務(wù)的。)
四、寫作
寫作要求：(見“說(shuō)”的要求板書)你可以自己給文章加個(gè)小題目。
寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。
【反思】
以上設(shè)計(jì)是在“校本教研大家行”集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)校作文課題研究完成的一個(gè)修改稿。要謝謝員小的羅羅給我?guī)?lái)的啟發(fā)。
這個(gè)設(shè)計(jì)本意是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生使用橫向聯(lián)想、縱向聯(lián)想的策略，打開思路;通過(guò)使用伙伴交流策略，指導(dǎo)學(xué)生“想豐富”。周四時(shí)，我使用另一個(gè)題材(《未來(lái)的……》)，用同樣的流程，在自己班進(jìn)行了試教。試教結(jié)果不太理想，在與王校和杜杜研討的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)此設(shè)計(jì)確實(shí)存在著幾個(gè)大的問(wèn)題：
一、目標(biāo)設(shè)計(jì)
“能夠語(yǔ)言較通順，內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作”，目標(biāo)不夠明確。到底寫什么?設(shè)計(jì)的原意是不限制學(xué)生思維，讓學(xué)生自由選擇體裁：可以是詩(shī)歌，可以是散文，也可以是故事……但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些有一定的難度。放得太開，讓學(xué)生有點(diǎn)不知所措，反而寫出來(lái)的東西空洞，貧乏。達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)。因此，在修改設(shè)計(jì)時(shí)，我決定，把目標(biāo)定位在“把想象到的故事寫下來(lái)”。
二、策略的使用
“記錄思維軌跡”策略在幫助學(xué)生“想得深”、“想清楚”方面的作用是非常明顯的。在原設(shè)計(jì)中，這個(gè)環(huán)節(jié)安排到了對(duì)話交流之后，寫作之前，雖然對(duì)寫作有一定幫助，但還沒(méi)有很好地發(fā)揮這個(gè)策略的作用。根據(jù)王校和杜杜的意見，將之調(diào)整到對(duì)話交流之前，策略的使用目的改變了，策略的作用也更大了。否則，還真有唯策略之嫌呢。
《假如我會(huì)變》作文指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)與技能〗
1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、能夠修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與別人交換意見，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
〖過(guò)程與方法〗
通過(guò)小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀〗
通過(guò)習(xí)作賞評(píng)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，感受習(xí)作的快樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作
1、激發(fā)興趣：
CAI 出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評(píng)習(xí)作：
想不想給自己打個(gè)分呢?好，讓我們一起來(lái)看看有哪些要求?請(qǐng)看大屏幕：
習(xí)作自評(píng)要求：
自評(píng)(一顆星) 自評(píng)(兩顆星) 語(yǔ)句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。 語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評(píng)的結(jié)果寫在題目的左邊。
3、承接語(yǔ)：
剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰(shuí)愿意到前面來(lái)和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!
(指名2人)
4、復(fù)習(xí)合作評(píng)改要求：
這學(xué)期，我們開始學(xué)習(xí)四人小組評(píng)改習(xí)作。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來(lái)評(píng)改作文。評(píng)改之前，先來(lái)回憶一下，我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢?
5、師歸納小結(jié)，出示課件：
�、� 首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動(dòng)、想象是否獨(dú)特。通順的句子、段落，盡量不要改。
�、� 在四人學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圈出錯(cuò)別字，勾畫出好詞好句。
�、� 參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見，給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評(píng)改習(xí)作
1、四人小組合作評(píng)改習(xí)作，課件出示有關(guān)內(nèi)容：
非常好，現(xiàn)在就是團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)間了，小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中，希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎(jiǎng)給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽得最認(rèn)真的同學(xué)。
2、四人小組互評(píng)互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。
3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況：
剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來(lái)你們是最會(huì)聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來(lái)的小作家。
4、四人小組匯報(bào)評(píng)改情況：
請(qǐng)2～3小組到前面來(lái)。
(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。)
三、教師激勵(lì)學(xué)生完善習(xí)作
1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：
聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好，那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)，在原文上改吧。
2、自主習(xí)作交流會(huì)：
修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場(chǎng)的老師讀讀你修改過(guò)后的習(xí)作，講講你暢想出來(lái)的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!
3、小結(jié)語(yǔ)：
今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長(zhǎng)聽，還可根據(jù)他們的建議修改。
【板書】
自評(píng)(一顆星) 自評(píng)(兩顆星) 語(yǔ)句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。 語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
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