《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第74頁(yè)的例題和第75頁(yè)“想想做做”的1、2、3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，掌握其計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
�。�2）通過操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維，初步建立一定的數(shù)感。
�。�3）在探索和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生理解進(jìn)位的原理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
小朋友們，我們今天來進(jìn)行一次搶答比賽，考考你們前面的知識(shí)學(xué)得怎么樣？
課件出示口算題：
25＋4
25＋40
�。ㄒ髮W(xué)生說說思考過程）
看來大家對(duì)前面學(xué)的知識(shí)掌握得真不錯(cuò)！今天愿意和老師一起迎接新的挑戰(zhàn)嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情境
場(chǎng)景描述，提出問題：春天到了，到處花紅柳綠，景色怡人。小明、小亮和小紅到公園游玩。休息時(shí)，他們打算欣賞各人所帶的.畫片。瞧，從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出用加法計(jì)算的問題嗎？
根據(jù)學(xué)生提出的問題，依次呈現(xiàn)如下的算式：
9+6
24+6
24+9
9+24+6
提問：這些算式中，哪些是已經(jīng)學(xué)過的，你能很快算出得數(shù)？哪些你覺得口算有些困難，需要想一想？
9+6是我們已經(jīng)學(xué)過的算式，9+24+6涉及三個(gè)數(shù)相加，留待以后學(xué)習(xí)。今天，我們主要來研究24+6和24+9的口算方法。
三、探索新知
�。�1）獨(dú)立思考，動(dòng)手操作（24+6）
a、24+6是怎樣計(jì)算的呢？我們可以借助小棒擺一擺。
操作提示：
�、傧认胍幌肽銣�(zhǔn)備怎樣擺？
�、谧约簞�(dòng)手?jǐn)[一擺。
�、弁阑ハ嗾f一說自己是怎樣擺的，怎樣算的？
b、交流24+6的算法，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊演示邊說。
師：哪位同學(xué)上來擺一擺，說說自己是怎樣算的？（投影儀）（教師準(zhǔn)備好30幾根小棒）
……
說得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆智慧星，繼續(xù)加油！
c、演示課件，探索算法（出示課件）
師：誰能結(jié)合擺小棒的過程，再來說說我們是怎么算的？
�。ㄟ呎f邊演示課件）
因?yàn)樗扔?根小棒加6根小棒，所以老師把先算的圈起來。（邊說邊演示課件）
�。ㄏ鄼C(jī)問）師：誰能想一個(gè)好辦法，讓我們一眼看出這里有10根小棒呢？
�。ɡΤ梢焕Γń處熣n件出示）（請(qǐng)學(xué)生捆小棒）
這里可以把4根小棒和6根小棒相加滿十后，捆成一捆。也就是將10個(gè)一看做一個(gè)十。然后放到前面的2捆里面。
師：現(xiàn)在我們能清楚地看出一共有多少根小棒嗎？
你是怎么知道的？（20+10=30）
追問：結(jié)果為什么多了一捆？（4根小棒和6根小棒相加滿了十，捆成了一捆。所以結(jié)果變成了3捆）
d、板書演示、抽象算理
師：如果不借助小棒，我們能看算式說說先算什么？再算什么？
教師結(jié)合學(xué)生回答、板書演示。
師生共同小結(jié)：計(jì)算24+6時(shí)，一般先算4+6=10，再算20+10=30。
追問：24里面只有2個(gè)十，為什么加了6以后，得數(shù)里多了一個(gè)十？（因?yàn)閭�(gè)位數(shù)4和6相加時(shí)，滿十要向十位進(jìn)一，所以得數(shù)里多了一個(gè)十。）
�。�2）深入探究，動(dòng)手操作（24+9）
剛才小朋友們學(xué)得這么主動(dòng)，認(rèn)真，老師心里很開心！你們還想繼續(xù)探究24+9的計(jì)算方法嗎？有沒有信心？
a估計(jì)24+9等于幾十多呢？誰能猜一猜等于多少呢？
b、24+9到底等于多少，是怎樣計(jì)算的呢？你會(huì)用圈一圈，算一算的方法來證明自己的猜測(cè)嗎？
發(fā)小棒圖，用筆圈一圈你想先算的部分。然后寫一寫先算什么，再算什么。
c、交流24+9的算法，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊演示邊說。
師：哪位同學(xué)上來演示一下，并說說自己是怎樣算的？（投影儀）
d、板書演示、抽象算理
師：如果不借助小棒，我們能看算式說說先算什么？再算什么？
教師結(jié)合學(xué)生回答、板書演示。
師生共同小結(jié)：計(jì)算24+9時(shí)，一般先算4+9=13，再算20+13=33。
追問：得數(shù)為什么多了一個(gè)十？（鞏固什么是進(jìn)位加法）
e、探索其它算法，演示算理
還有誰有不同的方法？你是怎樣擺的？
讓幾名學(xué)生上臺(tái)擺擺，說說他們各是怎樣計(jì)算24+9的。（教師板書其過程）
�。�3）、新舊知識(shí)對(duì)比，抽象概括
師：今天我們學(xué)了兩道算式24+6和24+9，這兩道算式是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢？（兩位數(shù)加一位數(shù)）觀察24+6和24+9，跟我們以前學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算24+5有什么不同？（進(jìn)位）出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法
四、鞏固練習(xí)
過聰明橋
小明他們欣賞完畫片，準(zhǔn)備去植物園看看，可是卻被聰明橋擋住了去路，原來公園有規(guī)定，要完成橋上的題目才能過橋。你想和他們一起過聰明橋嗎？
算一算，比一比（完成在數(shù)學(xué)書上）
2、植物園給小樹苗看病
終于過了聰明橋，小明幾個(gè)來到植物園，發(fā)現(xiàn)有幾棵小樹苗生病了，心里可著急了，怎么辦呢？讓我們來幫幫他們吧！
真是些優(yōu)秀的小醫(yī)生，我替小樹苗謝謝你們了！
3、數(shù)學(xué)宮有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)
給小樹苗看好病，小明幾個(gè)心里可開心了，從植物園出來，他們看到數(shù)學(xué)宮圍滿了人，那兒在干什么呢？去看看吧！原來數(shù)學(xué)宮里在進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)呢！
小亮轉(zhuǎn)到了小熊和小老鼠，他得了（）分。
小明得分最高，他最多得了（）分、
小紅共得了32分，她可能轉(zhuǎn)中了什么？
4、小亮他們參觀完數(shù)學(xué)宮又興致勃勃準(zhǔn)備去智慧城堡玩，你想去嗎？
仿照24+9的樣子，你能在27+（）=3（）的括號(hào)里填另一個(gè)數(shù)字，并算出新算式的得數(shù)嗎？比比誰編出的算式又對(duì)又多！（學(xué)生完成在自己的練習(xí)本上）
觀察一下，十位上的2為什么都變成了3呢？（因?yàn)閭�(gè)位上的數(shù)相加滿十，向十位進(jìn)了1，所以十位上的2變成了3。）
五、全課小結(jié)
今天小朋友學(xué)得開心嗎？你學(xué)會(huì)了什么？
《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第74、75頁(yè)（兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷進(jìn)位加口算方法的過程，理解進(jìn)位加的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2、從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題和探索口算方法的過程中，發(fā)展提出問題、解決問題的能力，進(jìn)一步感受探尋口算方法的策略，發(fā)展形象思維和抽象、概括的.思維能力，以及口算能力。
3、在學(xué)習(xí)過程中能積極思考、交流、傾聽，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)交流、合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，談話導(dǎo)入
小朋友，你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算是嗎？誰來出一道這樣的口算題考考大家？板書：24+5是多少？你是怎么算的？
今天余老師和大家一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)，比比誰學(xué)得最棒。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
（一）教學(xué)“24+6”
1、春天到了，我們小朋友都會(huì)去春游，今天，也有三個(gè)小朋友去游玩，看，他們?cè)诓莸厣蠑?shù)畫片呢！
師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？
生：（1）小明和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>
�。�2）小亮和小明一共有多少?gòu)垼?/p>
（3）小亮和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>
師：解決第（1）個(gè)問題需要哪些條件？如何列式？（板書：9+6=）
師：第（2）（3）個(gè)問題如何列式？（板書：24+6=，24+9=）
問：這些算式，哪些是我們學(xué)過的？（9+6=15（張））
24+6怎么算？
自主學(xué)習(xí)要求：
�。�1）先自己思考，可以用小棒擺一擺。
（2）再和同桌說一說。
生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。
師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機(jī)板書）
3、如果我們沒有小棒，你知道計(jì)算的時(shí)候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說一說。
匯報(bào)。板書：
4+6=10
20+10=30
�。▊�(gè)答——互說——全班說——個(gè)答）
先算幾加幾，再算幾十加一十。
�。ǘ┙虒W(xué)“24+9”
大家真棒！那24+9怎么算呢？
自主學(xué)習(xí)要求：
�。�1）先自己思考，填一填。
�。�2）再和同桌說一說先算什么，再算什么。
�。▊�(gè)答——互說——全班說——個(gè)答）
（三）對(duì)比提升
比較前面學(xué)習(xí)的“24+5”與今天學(xué)習(xí)的“24+6”與“24+9”，有什么相同與不同？
生先獨(dú)立思考，再同桌討論交流。
小結(jié)：
相同：都是先把個(gè)位數(shù)字相加，再用得數(shù)加上幾十；
不同：今天的學(xué)習(xí)的個(gè)位相加得數(shù)滿十，向十位進(jìn)一了。
完善板書（“進(jìn)位”）
三、鞏固練習(xí)
1、想想做做第一題
讓學(xué)生說說打算怎樣填。學(xué)生獨(dú)立填寫。反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。
2、想想做做第二題
觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位數(shù)加一位數(shù)，再用得到的結(jié)果加上十位數(shù)。
3、口算。
計(jì)時(shí)完成，指名說說2——3題的口算過程。
4、想想做做第四題
生讀題，說說條件和問題分別是什么？生獨(dú)立列式解答。
師：為什么用加法？
四、課堂小結(jié)
小朋友，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？
《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容：
兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的加法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，明確算理并能夠正確口算。
2、通過學(xué)生自主探討計(jì)算24+6和24+9的多種方法及仿造算式的樣子編出其他進(jìn)位加法算式，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新精神和探究能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)捷的思維過和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生探究新知的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。
難點(diǎn)：理解和掌握進(jìn)位加法的進(jìn)位法則。
教學(xué)過程：
一、智力闖關(guān)，激發(fā)興趣
復(fù)習(xí)口算
1、第一關(guān)：口算我最棒
�。�1）師出示的口算題：
36+2=
70+29=
60+15=
48+50=
4+81=
91+7=
23+40=
20+23=
�。�2）讓生指出其中：
36+2=
4+81=
91+7=
這三道算式的解題過程（先算什么，再算什么）。
2、第二關(guān)：我會(huì)湊十法
出示三道算式：
8+6=
7+9=
8+4=
讓生口頭說出湊十的過程。
3、小結(jié)：同學(xué)們真棒！大家都闖過來了，老師祝賀大家，下面我們?yōu)樽约旱膭倮墓恼啤?/p>
設(shè)計(jì)說明：復(fù)習(xí)部分以闖關(guān)的形式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣和好勝心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外本部分所練習(xí)的內(nèi)容為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知
1、過渡：小明、小亮和小紅三名小朋友喜歡收集畫片，他們每個(gè)人都收集了很多畫片，看他們正在互相展示呢。（課件出示情境圖）
2、引導(dǎo)生觀察情境圖，提出問題，并列出算式。
生獨(dú)立思考后回答匯報(bào)（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得數(shù)。
3、（1）預(yù)設(shè)1：學(xué)生直接說出算式24+6
師：看來你想到了計(jì)算，計(jì)算可以幫我們解決這個(gè)問題，24+6等于多少？應(yīng)該怎樣算呢？老師為你們準(zhǔn)備了一些計(jì)數(shù)棒，能把你思考的過程，用計(jì)數(shù)棒擺一擺、說一說嗎？
�。�2）預(yù)設(shè)2：24+6=30
師：30是怎么得到的呢？這就是我們今天要研究的.問題。
剛才我們已經(jīng)知道答案了，光知道答案還不行，還要知道是怎么算的，老師為你們準(zhǔn)備了一些計(jì)數(shù)棒，能把你思考的過程，用計(jì)數(shù)棒擺一擺、說一說嗎？
三、動(dòng)手操作，理解算理，體會(huì)算法多樣化
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，探究計(jì)算方法
學(xué)生動(dòng)手操作探究計(jì)算方法，教師巡視指導(dǎo)，參與其中。
�。ǘ┓答伣涣�，呈現(xiàn)多種計(jì)算方法
1、24+6等于多少呢？這30是怎么得到的？誰能用老師手中的學(xué)具到前面演示清楚？
談話：我們是用擺小棒來算24+6的，誰愿意到前面邊擺邊說說你是怎樣做的？請(qǐng)其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽。
學(xué)生邊擺邊說自己的方法
學(xué)生展示擺法：
�。�1）在他擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)24、6和30的身影了嗎？（指板書24+6=30問）
（2）引導(dǎo)歸納計(jì)算方法。（學(xué)生說的同時(shí)教師板書：先算4+6=10，再算20+10=30）
2、探究24+9的計(jì)算方法。
�。�1）呈現(xiàn)問題：小亮和小明一共有多少?gòu)垼苛惺剑?4+9
（2）指導(dǎo)交流計(jì)算的方法，每一種方法都配以擺小棒表示。
�。�3）小結(jié)：雖然湊十的兩個(gè)數(shù)不同，卻都用到了我們以前學(xué)習(xí)的湊十法，還用到了我們以前學(xué)過的知識(shí)�？磥砜梢杂靡郧暗闹R(shí)幫我們解決這個(gè)問題。
�。ㄈ┛偨Y(jié)提升，解決問題
總結(jié)：我們用這么多方法都解決了24+6=30、24+9=33這兩個(gè)問題，在這個(gè)過程中都是借助了我們以前學(xué)的舊知識(shí)來解決的。
四、鞏固練習(xí)，轉(zhuǎn)化應(yīng)用
1、算一算。出示想一想做一做第1題、第3題
�。�1）說結(jié)果、說一說你是怎樣想的？
�。�2）今天我們算的都是什么樣的題？
（3）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)的題我們都是怎樣算的呢？（提煉算法：先把個(gè)位上的數(shù)相加，個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一）
2、解決問題
媽媽今年36歲，爸爸比媽媽大4歲，爸爸今年多少歲？
五、全課小結(jié)
今天我們運(yùn)用以前學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的加法，在計(jì)算的時(shí)候我們還要注意個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一。
《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第三課時(shí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，65頁(yè)例2，做一做1—2，66頁(yè)練習(xí)十五4、5、6、7、8題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助小棒、計(jì)數(shù)器等直觀學(xué)具的操作，使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算算理，掌握口算算法，能進(jìn)行正確的計(jì)算；
2、通過探索一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法多樣化的過程，培養(yǎng)學(xué)生。
3、通過方法的比較和分析，讓學(xué)生感受到不同的計(jì)算內(nèi)容、不同的計(jì)算方法之間是有聯(lián)系的。
4、讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算理；
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
小棒、表示數(shù)位的盒子
【教學(xué)過程】
侯課時(shí)間：計(jì)算小游戲：“對(duì)對(duì)碰”（旨在練習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法）
一、復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移。
1、師：昨天老師布置的“生活中找數(shù)學(xué)”的作業(yè)是——在生活中找兩個(gè)數(shù)相加的例子，用算式的形式表示出來，你找到了嗎？先和你的同桌互相分享一下！
2、請(qǐng)學(xué)生代表展示收集到的加法例子。
�。�1）一位數(shù)加一位數(shù)的加法；
（2）整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法；
�。�3）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法；（說算法）
�。�4）兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的加法。（說算法）
3、師：同學(xué)們掌握了這么多兩個(gè)數(shù)相加的知識(shí)，一定能夠解決很多的生活實(shí)際問題吧？
二、自主參與，探索新知
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
�。�1）出示主題圖：班里聯(lián)歡會(huì)邀請(qǐng)到了30位家長(zhǎng)來參加，張老師一共準(zhǔn)備了這些瓶礦泉水，每人1瓶，夠嗎？生猜測(cè)：夠或是不夠。
師：要解決“夠，不夠”這樣的問題，我們通常是用哪三步走？
突出方法的指導(dǎo)（列算式、比大小、下結(jié)論）
（2）師：怎樣列式？24+9=（板書）
2、操作體驗(yàn)，探索方法。
�。�1）實(shí)際操作，建立表象。
師：24+9這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們嘗試用小棒擺一擺、想一想、說一說，看誰原意充當(dāng)今天的“小老師”，能一邊擺一邊給同學(xué)們講清楚這道題是怎么算的！如果你想好了，可以先嘗試著給你的同桌講講看。
（2）組織小組討論計(jì)算方法；
師：把你的擺法在小組內(nèi)說一說，選出能代表你這一組的計(jì)算方法。
學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：
①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
�、谙仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
�、巯仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
3、多種方式，理解算理
（1）看——在學(xué)生交流的同時(shí)，教師利用課件演示操作過程；
�。�2）想——讓學(xué)生閉眼睛想一想上述操作過程；
�。�3）說——讓學(xué)生將上述操作過程說一說；
�。�4）填——讓學(xué)生根據(jù)操作過程，填一填計(jì)算要點(diǎn)。
�。�5）思——圖中的2捆小棒怎么變成3捆的？為什么要打捆？
用同樣方法進(jìn)行第二種算法的理解。
4、比較異同，體會(huì)算法。
�。�1）結(jié)合板書上的口算過程，讓學(xué)生分別說一說兩種算法分別先算什么再算什么。
�。�2）結(jié)合小棒圖讓學(xué)生說一說：兩種算法有什么相同的地方？
師總結(jié)：進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加得的得數(shù)和原來的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。當(dāng)個(gè)位的數(shù)相加滿10后，需要向十位進(jìn)一。
6、尋找方法之間的聯(lián)系。
師：解決這個(gè)新知識(shí)，我們都用到了哪些前面學(xué)過的舊知識(shí)呢？說一說。
三、練習(xí)鞏固，及時(shí)反饋
1、做一做第1題
圈一圈，算一算，仍然是借助實(shí)物進(jìn)行算法的鞏固。
2、填一填，說一說
沒有直觀小棒的幫助，通過數(shù)的分解組成來填一填算法，鞏固算理。
3、填出方框里的數(shù)
45+8=□3
36+5=□1
6+24=□0
68+9=□7
36+2=□8
7+31=□8
區(qū)分進(jìn)位和不進(jìn)位的方法。
4、生活中的數(shù)學(xué)：
“愛心學(xué)具店”購(gòu)物，四樣新學(xué)具：轉(zhuǎn)筆刀15元，學(xué)具盒9元，油畫棒28元，三角尺4元，自己試著提出問題，并列式解答。
5、互測(cè)
每個(gè)同學(xué)寫出三道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法算式，考考自己的同桌，然后進(jìn)行批改。
四、全課總結(jié)，完善新知
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
拓展：《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思
《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法口算和100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，我在本節(jié)課中注重的是通過小棒操作的過程，體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算的基本思維過程，從一開始的實(shí)物操作（主題和小棒）、到隨后的表象操作（頭腦中重現(xiàn)分一分、擺一擺的過程），再到最后的符號(hào)操作（語(yǔ)言表征，計(jì)算結(jié)果），讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上形成從具體形象思維向抽象思維過渡，繼而達(dá)到理解算理，掌握算法的目標(biāo)。
針對(duì)課堂練習(xí)的高效性這個(gè)研究課題，我主要想通過以下兩點(diǎn)來體現(xiàn)：
一是：練習(xí)的層次性。從一開始的圈一圈算一算切合例題進(jìn)行鞏固，到小手對(duì)數(shù)，進(jìn)展到無實(shí)物的抽象計(jì)算，再到填十位上的數(shù)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)位與不進(jìn)位的區(qū)別，最后進(jìn)行生活運(yùn)用，深透估算的思想。
二是：練習(xí)的趣味性。結(jié)合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我在平日的教學(xué)中常常用到小手游戲，例如課前的對(duì)對(duì)碰（就是練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法），課中的小手對(duì)數(shù)等，旨在讓孩子用最愛動(dòng)、最直接的教具——小手來進(jìn)行口算練習(xí)，而且用小手的.形式展現(xiàn)，速度快易于檢查。
三是：練習(xí)的針對(duì)性。本節(jié)課的重點(diǎn)算法就是相同數(shù)位相加，算理則是個(gè)位相加滿10要向十位進(jìn)1，本著突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的想法，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我特意安排了“小手對(duì)數(shù)”“十位上填幾”以及“拓展練習(xí)”這三個(gè)版塊，旨在通過多個(gè)練習(xí)，針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練和難點(diǎn)的遞進(jìn)式突破。
在本堂課中，還有許多值得探討的問題，尤其是聽取了趙曉英主任和張志娜校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)后，更是深得反思：
其一：“數(shù)形結(jié)合如何才是真正的有效？”
低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來進(jìn)行是最優(yōu)化的選擇，本節(jié)課中我在設(shè)計(jì)中也想要突出這點(diǎn)，但一堂課上下來，總覺得在數(shù)形結(jié)合點(diǎn)上不是很流暢，學(xué)生能正確的擺小棒，準(zhǔn)確說出自己的擺法，但落實(shí)到算法上就總是出現(xiàn)問題，聽從了兩位專家的點(diǎn)評(píng)后，我頓悟：數(shù)形的結(jié)合要適時(shí)而緊湊，學(xué)生在自己體驗(yàn)擺法后，就應(yīng)該結(jié)合他們的口述一邊說一邊提煉算法一邊進(jìn)行板書，這樣“形”（小棒）和“數(shù)”（算法的算式）才會(huì)讓學(xué)生在第一時(shí)間進(jìn)行有效的結(jié)合，學(xué)生才會(huì)明白：我擺的這個(gè)過程原來就是用這個(gè)算式來表示的呀！從而更有效的理解算理和算法。
其二：“算法多樣化和算法最優(yōu)化的抉擇”
我鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法來計(jì)算24+8，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡算法多樣化”如何理解？我個(gè)人認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我價(jià)值觀角度提出的。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn)，一是簡(jiǎn)捷方便，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用，這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)具備。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)費(fèi)用”。同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳，在他們幼小心靈里會(huì)萌發(fā)出自我價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我，這才是教學(xué)改革的真諦！
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