小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版五年級上冊42、43頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握小數(shù)除法的計算方法并能正確進行計算。
2、會取商的近似值，能根據(jù)實際情況合理運用合理的方法取商的近似值。
3、掌握循環(huán)小數(shù)的概念，了解小數(shù)除法中的規(guī)律。并能運用所學(xué)解決簡單實際問題。
4、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和解決問題的策略意識。增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點：
能靈活選擇合理的運算方法，運用小數(shù)除法及其它運算解決一些實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ZPPT、練習(xí)題卡
教學(xué)過程：
一、直接引入課題，宣布本節(jié)課的任務(wù)。板書課題。
二、梳理知識，構(gòu)建知識體系。
1、師生共議，回顧單元所學(xué)知識。
2、學(xué)生課前獨立整理，完成知識結(jié)構(gòu)框架圖，然后小組內(nèi)交流。
3、小組內(nèi)交流：
�。�1）、三單元學(xué)習(xí)了哪些知識？
�。�2）、你認為哪些知識你掌握的比較好？
�。�3）、你還有哪些疑惑？
4、小組匯報展示，全班同學(xué)討論交流。
教師強調(diào)對所學(xué)知識進行歸納整理的重要性：便于及時復(fù)習(xí)，查漏補缺，更全面、系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識。
4、學(xué)生質(zhì)疑：請同學(xué)們仔細想一想，在這些所學(xué)的知識里面，你認為自己哪個知識點掌握得比較好？還有哪個知識點不太明白或者說有一些疑惑呢？大聲說出來吧，讓我們一起探討。（學(xué)生提出自己的疑惑，教師隨機典例悟?qū)А?/p>
師：接下來，讓我們一起帶著剛才所提出的問題走進我們的練習(xí)大本營吧！
[設(shè)計意圖：通過學(xué)生的系統(tǒng)整理發(fā)展學(xué)生的歸納與概括能力和交流與配合意識，再通過師生之間的質(zhì)疑、解惑過程系統(tǒng)地再現(xiàn)并掌握本單元知識。]
三、練習(xí)大本營。
�。ㄒ唬�、計算練習(xí)，選擇合理靈活的方法。
79.3÷2.6＝ 2.2÷3＝ 7÷0.25＝
8.1÷1.8＝ 24.7÷2.5÷0.4＝ 0.22÷0.6+ 0.2÷0.6＝
方法：先讓學(xué)生獨立選擇題目做，再抽生板演、對正。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己去選擇合適的方法，求出正確的結(jié)果。并在討論中發(fā)現(xiàn)合理靈活的方法，發(fā)展學(xué)生在實際應(yīng)用中的分析能力。]
�。ǘ⒕C合練習(xí)。
1、選擇題。
1）、李阿姨買了14個橘子共重2.1千克，如果買這樣的橘子13千克，大約有（）個。
A、200個以上 B、不到50個 C、80多個
2）、下面的商是3.45的算式是（ ）。
A、11.04÷32 B、11.04÷3.2 C、110.4÷3.2
學(xué)生選擇正確答案，并說出思考過程�？梢圆捎枚喾N形式：計算、估算等。
2、口答：
1）、五一班有16名同學(xué)去春游，每5名同學(xué)乘一條船，需要幾條船?
�。�16÷5=3條……1人，3+1=4條，采用了進一法。）
2）、鋼筆2.5元一支，11元最多可以買幾支？
�。�11÷2.5=4支……1元，最多可以買4支，采用了去尾法。）
3）、買3個面包用2元，每個面包多少錢？
�。�2÷3=0.6666……大約是0.67元，采用了四舍五入法。）
3、解決問題：
媽媽讓小紅去超市買米，某品牌的大米原來的單價是每千克4.8元，媽媽給小紅準(zhǔn)備好了買30千克的錢。小紅來到超市，發(fā)現(xiàn)這種大米正在促銷，單價為每千克4.5元。這樣可以多買多少千克大米？
1、先求出小紅準(zhǔn)備的錢4.830=144元。
2、按照現(xiàn)價可以買多少千克大米144÷4.5=32千克。
3、現(xiàn)在比原來多買的千克數(shù)量32—30=2千克。
[設(shè)計意圖：先讓學(xué)生讀題，弄清已知條件和問題。再通過思考、解答與交流的方式完成；便于培養(yǎng)學(xué)生估算、口算、及解決問題的策略意識。]
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會呢？
五、拓展練習(xí)
6除以7的商的小數(shù)點后面第100位上的數(shù)字是幾？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步了解用循環(huán)小數(shù)表示商以及其周期性規(guī)律的應(yīng)用。]
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�、� 學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基本計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
�、� 學(xué)習(xí)商是純小數(shù)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
2、能力目標(biāo)：在探索小數(shù)除法計算過程中感受轉(zhuǎn)化的思想方法，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展初步的歸納推理概括能力，培養(yǎng)估算意識和學(xué)生解決實際問題的能力。
3、情感目標(biāo)：
（1）在解決實際問題過程中進一步感受三峽工程的宏偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
�。�2）在解決實際問題過程中進一步感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。
教學(xué)過程：
一、口算：
二、出示信息窗，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題：
師：三峽工程不但雄偉壯觀，而且還是一項利國利民的大工程，它的主要作用是蓄水發(fā)電，造福人類，誰再來為大家繼續(xù)介紹三峽大壩的蓄水情況？
出示信息窗，找信息。（生答）
根據(jù)這些信息，你能提出一個什么數(shù)學(xué)問題？（生：水位平均每天上升多少米？）
三、解決問題：
1、學(xué)生列式。9.84÷3=
師：同意嗎？想一想，這個算式和我們以前學(xué)的有什么不同？（生答）
師：小數(shù)除法就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書：小數(shù)除法
動腦想一想該怎樣算呢？
�。�1）估算
師：先估算一下，3天上升了 9.84米，平均每天上升了多少米呢？你是怎樣估算的？（生答）
師：3米多一些還是少一些？多多少呢？還需要精確的計算，有辦法嗎？
�。�2）筆算。
師：接下來呢，老師就給同學(xué)們一個交流的機會，小組合作，討論一下，這道題應(yīng)該怎樣算？注意小組合作的要求，第一，在組內(nèi)交流你是怎樣算的，為什么這樣算？小組長負責(zé)做好記錄，最后每組選出兩名同學(xué)準(zhǔn)備在全班交流，清楚自己的任務(wù)嗎？開始活動。
① 小組合作。
�、� 全班交流。
�。ㄒ唬�9.84×100=984
984÷3=328
328÷100=3.28
師：對于這種做法，你有什么疑問嗎？（生答）
誰來評價一下，這種方法怎樣？（學(xué)生評價）
同學(xué)們的認同是對你們最高的評價。
�。ǘ�9.84÷3=3.28
豎式
師：你是怎樣做的？（生答）
�、蹘熃Y(jié)：這樣看來，這兩個小組的交流就不謀而合了。大家都是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成了整數(shù)除法來做的，你知道嗎，在整個研究過程中都運用了一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法——轉(zhuǎn)化（板書），把9.84擴大到它的100倍，結(jié)果還要縮小到它的.板書
這種方法叫什么？
轉(zhuǎn)化有什么好處？
你們都用哪種方法？（學(xué)生舉手）
�、壑v解豎式。
出示豎式：
師：想一想，商里的小數(shù)點為什么點在這？小數(shù)點能隨便點上去嗎？討論討論，小數(shù)點為什么點在這？
�。▽W(xué)生討論）
交流：
1.從轉(zhuǎn)化成整數(shù)的角度分析的。
2.從計數(shù)單位的角度分析的。（數(shù)位對齊，小數(shù)點也應(yīng)該對齊）
師結(jié)：你能說出各個數(shù)位上的數(shù)各表示什么意義嗎？同位兩個先說說看。
�。ㄕn件出示）
同位交流
全班交流
師結(jié):數(shù)字找到了自己的位置，小數(shù)點也找到了自己的位置。結(jié)果是3.28.和前面估計的3米多差不多。估算可以幫助我們大致了解一下商的取值范圍。研究到這，你感覺一下，小數(shù)除法在計算的時候，最關(guān)鍵是要注意什么？（生答：小數(shù)點對齊）為此，老師準(zhǔn)備了一個小練習(xí)。
你能快速給下面各題的商點上小數(shù)點嗎？（課件出示）
學(xué)生做，并說明為什么點在這？
師：你現(xiàn)在會做小數(shù)除法了嗎？
�。�3）練習(xí)。
�、賹W(xué)生獨立完成，一生板演。
�、谏v是怎樣做的。
�、奂m錯（學(xué)生的錯題）
四、課堂練習(xí)：
小數(shù)除法在生活中的應(yīng)用也很廣泛，接下來，老師帶同學(xué)們到超市里面看一看。
�。ㄕn件出示）
1.哪種彩筆更便宜？
（1）學(xué)生獨立完成
�。�2）交流
2.四人共花了32.08元，平均每人花多少元？
�。�1）學(xué)生獨立完成
�。�2）交流
3.小小對抗賽。（課件出示）
分三大組做
交流
師：三個豎式展示
觀察三個豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小數(shù)點對齊）
根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，讀題，根據(jù)5823÷3=1941的商，口算下面各題。（課件出示）
五：收獲平臺
這節(jié)課，你有什么收獲？
六、教學(xué)反思
小數(shù)除法是一個重點也是一個難點，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的相關(guān)運算，并且學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，對小數(shù)除法進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立整的整數(shù)與小數(shù)四則運算的知識體系。
本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。教學(xué)中我認為成功的關(guān)健在于：教師的“教”應(yīng)立足于學(xué)生的“學(xué)”。 由于除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第九冊P72－73頁例4、“試一試”、“練一練”，練習(xí)十三1－3題
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用豎式進行計算。
2、 在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學(xué)習(xí)能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、同學(xué)們，在買東西時顧客經(jīng)常討價還價，下面是一個關(guān)于還價的真實的事情：
商販在賣蘋果，一個人問：“老板，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢３斤賣不賣？”
聽到這里，你有什么想法？類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)除法。
二、教學(xué)例題。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
一位女士說：“我買4盒牛奶�！�
營業(yè)員說：“一共6.8元。”
師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎？
引導(dǎo)理解6.8÷4就是用總價除以數(shù)量求單價的方法。
2、估算單價。
你是怎么算出是1元多一些的呢？
買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？
買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？
這兩個問題，你能估算出它的結(jié)果嗎？
3、獨立探索。
看來2元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？
你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎？學(xué)生試算。
可能會有以下幾種情況：
�。�1）把6.8元改寫成68角去計算，用68÷4，結(jié)果是17角，就是1.7元。
（2）把6.8看成68去計算，被除數(shù)擴大10倍，再把商17縮小10倍。應(yīng)用了商的變化規(guī)律。
�。�3）
�。�4）
教師重點引導(dǎo)學(xué)生比較第3種情況和第4種情況，讓學(xué)生體會小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除。
4、驗算結(jié)果。
結(jié)果都是1.7元，確信嗎？
引導(dǎo)學(xué)生利用單價乘數(shù)量等于總價進行驗算。
5、理解算理。
你能利用計數(shù)單位幫助你思考、計算5.847÷3嗎？豎式計算5.847÷3。
學(xué)生可能會有以下情況：
�。�1）對第1種情況，請同學(xué)利用計數(shù)單位講解小數(shù)除以整數(shù)的算理。
�。�2） 對第2種情況，指出豎式中的錯誤，并對兩種豎式進行比較。
�。�3）說一說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的怎樣計算？
按照整數(shù)除法的法則去除，商
的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，每次除得的余數(shù)都要和被除數(shù)下一位的數(shù)合起來繼續(xù)往下除。
三、課堂練習(xí)。
1、鞏固練習(xí)。
�。�1）計算下列各題。
9.42÷6 94.2÷6 87.64÷7 876.4÷7
�。�2）改錯（豎式略）。
94.2÷3 3.34÷2
�。�3）根據(jù)5823÷3＝1941，口算下列各題。
58.23÷3＝ 5.823÷3＝ 582.3÷3＝
2、解決問題。
�。�1）在2004年的雅典奧運會上，我國射擊運動員杜麗最后5槍打出52.5環(huán)的成績勇奪該項目的奧運金牌，平均每槍打多少環(huán)？
�。�2）兩種規(guī)格的牙膏的售價情況如下：如果買3支小牙膏，售價是8.7元，如果買4支小牙膏，售價是10.8元。購買哪種牙膏比較合算？
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析和類推能力。
3、體驗所學(xué)知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。
教學(xué)重點：
理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
教學(xué)難點：
理解商的小數(shù)點定位問題。
教具準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、口算練習(xí)（課件出示）
2、豎式計算：525÷5﹦175÷7﹦
在進行豎式計算的時候應(yīng)該注意什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上個單元我們一起走進美麗的三峽，不但感受到三峽工程的浩大壯觀，而且學(xué)會了小數(shù)乘法。這節(jié)課我們要繼續(xù)游覽三峽工程，看看還有哪些收獲。
三、自主探究、獲取新知：
1、提出問題，明確目標(biāo)：
師：請欣賞。三峽大壩宏偉壯觀，老師給大家?guī)砹艘唤M相關(guān)信息，請認真讀一讀，圖中提供了幾組信息？（聲音很響亮，像播音員一樣）
看你能根據(jù)這三組信息分別提出哪些數(shù)學(xué)問題？
a、水位平均每天上升多少米？（學(xué)生如果忽視“平均”，要補充）
b、“長城號”游輪通過每級船閘平均需用多少小時？
c、平均每天發(fā)電多少千瓦時？
師：我們先來解決第一個問題——水位平均每天上升多少米？誰會列算式？（師板書：9.84÷3）仔細觀察，這個算式和以前學(xué)過的除法算式有什么不同？板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除（課件出示目標(biāo)）
師：開動腦筋想一想，怎樣計算？（啟發(fā)：遇到困難時我們可以先估算一下）。請你說，說的好，3米多一點，估算能力是我們必需的一種能力，對我們的計算很有幫助。得數(shù)到底是多少呢，還是要經(jīng)過精確的計算�？墒切�(shù)除法沒學(xué)過，怎么辦？
接下來老師就給大家一個交流的機會討論一下這道題該怎么做。注意要求：小組長負責(zé)記錄，要說明怎么樣算，為什么這樣算。最后每組選出一名同學(xué)進行交流。清楚上面的要求了嗎？好開始活動。
學(xué)生小組活動開始
師：咱們來交流以下，哪個小組先來交流。你們組，下面的同學(xué)認真聽，如果有疑問可以問問他，誰先說？
板書9.84×100=984
984÷3=328
328÷100=3.28
師：大家有什么問題要問嗎？你問為什么要乘以100，請你們的代表來解答。哦，是為了變成整數(shù)啊。還有問題嗎？你來
你問后面為什么要除以100。哦，乘以100了，需要再除以100變回原數(shù)。老師有點不明白，我除以10，除以1000行不行？
不行啊，怎么不行呢？
師：我明白了，擴大多少倍就要接著縮小相同的倍數(shù)，才不改變結(jié)果的大小。
它們是把小數(shù)傳化成整數(shù)來計算的，你們覺得這種方法怎么樣？
你說，你不但理解了這種方法還加上了自己的思考。課件
2、名數(shù)改寫:9.84米=984厘米
984÷3=328(厘米)
328厘米=3.28米
3、豎式計算
師：誰來展示一下你是怎么做的？（生依次展示并介紹兩種或三種不同做法）
(3)重點理解小數(shù)除法豎式計算的算理
師：針對這位同學(xué)的豎式計算你有什么問題要問嗎？
a、小數(shù)點為什么要點在這？
b、學(xué)生問不到點兒上，老師拋出這個問題。
師：是啊，被除數(shù)的小數(shù)點在這兒，我就把商的小數(shù)點點在這里唄，為什么還要問個為什么呀？刨根問底的問題確實撓頭，小組趕快討論討論吧。
小組討論
師：哪個小組交流一下你們組的意見？
a、小數(shù)點移動規(guī)律來理解：先把被除數(shù)擴大到原來的100倍，再把商縮小到原來的，小數(shù)點要向左移動兩位，所以把小數(shù)點點在這里。
b、從計數(shù)單位的角度來理解：9表示9個1，除以3得3個1，商寫在個位上。8表示8個十分之一，除以3得2個十分之一，商寫在十分位上，要表示出2在十分位，就必須在這兒（3和2之間）點上小數(shù)點。
c、從反面角度來理解，如果不點小數(shù)點就表示整數(shù)了。
d、因為被除數(shù)有兩位小數(shù)，所以商也有兩位小數(shù)。（此說法片面）
師：比較一下以上三種方法，你覺得哪種方法更簡潔？（鼓勵學(xué)生用豎式解決小數(shù)除法）
�。�3）算法總結(jié)
師：通過剛才的討論，我們發(fā)現(xiàn)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，先按照什么樣的方法來計算？商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，除到哪位商到哪位。
讓我們試試我們發(fā)現(xiàn)的方法靈不靈吧！
3、鞏固練習(xí)
�。�1）給豎式的商點上小數(shù)點。
9.6÷328.56÷1429.4÷7
（2）細心來筆算9.6÷４=18.2÷14=
4、商是純小數(shù)的除法
（1）師：剛才我們通過自主探究、小組交流的方法解決了“水位平均每天上升多少米”的問題，我們再用這種方法來這位同學(xué)提出的問題。教師手指問題學(xué)生齊讀——“長城號”游輪通過每級船閘平均需用多少小時？自己動筆試一試吧！
教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同方法，不同問題，請學(xué)生展示交流。
重點討論：個位為什么要商0呢？
總結(jié)方法：被除數(shù)比除數(shù)小時，個位不夠商1，就在商的個位寫0，點上小數(shù)點接著除。
（2）鞏固練習(xí)：辨別:在商小于1的式子后面打“√”再計算驗證結(jié)果。
(3)自主練習(xí)1、哪種筆便宜？
三、點明方法：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲和大家分享嗎？
1、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算方法按照整數(shù)除法的計算方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
2、如果整數(shù)部分不夠除，商0，點上小數(shù)點后再繼續(xù)除。
3、小數(shù)除法的驗算方法和整數(shù)的驗算方法一樣。
4、小數(shù)除以整數(shù)，如果除到末位仍有余數(shù)，要在后面添0繼續(xù)除。
四、課堂隨測
老師還準(zhǔn)備了一個小測驗，敢不敢接受挑戰(zhàn)？課件出示，開始
1、老師步行12分鐘，走了540米，每分鐘走了多少米？
2、王鵬同學(xué)計劃用15天的時間跑完21.45千米的路程,他平均每天應(yīng)跑多少千米？
3、永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，現(xiàn)在有117臺，臺現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍？
五、知識應(yīng)用
老師準(zhǔn)備了幾道練習(xí)題，能不能獨立完成？課件，發(fā)單頁作業(yè)。
1、25.2÷634.5÷15
42.84÷74.32÷3
2、在橫線里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)
54.4÷____＝4____×6＝4.8
____×32＝41.6104×____＝364
3、列式計算
�。�1）43.2平均分成6份，每份是多少？
�。�2）兩個因數(shù)的積是50.4，一個因數(shù)是18，另一個是多少？
六、課堂小結(jié)
其實有關(guān)小數(shù)除法的知識還有很多，學(xué)無止境，以后我們還要繼續(xù)研究，這節(jié)課就上到這。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生理解和掌握整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的計算方法．
2．通過對算理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高計算能力．
教學(xué)重點
理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法法則和計算方法．
教學(xué)難點
正確理解“補0繼續(xù)除”的道理．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
列豎式在練習(xí)本上計算
90.72÷24 262.8÷18
訂正時請同學(xué)說一說計算過程．
二、新課
�。ㄒ唬┙沂菊n題“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”
�。ǘ┙虒W(xué)例2
永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，現(xiàn)在有117臺．現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍？
1．讀題并列式
117÷36=
2．嘗試計算
3．針對學(xué)生存在的困難“除到被除數(shù)的末位還有余數(shù)”等組織學(xué)生討論解決．
4．繼續(xù)完成解答過程
5．練習(xí)，列豎式計算
25.5÷6 86÷16
6．師生共同總結(jié)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則”
�。ㄈ┙虒W(xué)例3
0.056×0.15＝
1．學(xué)生嘗試獨立解答
2．全班共同訂正，解決問題
3．交換因數(shù)的位置，進行驗算
4．比較：這個題和前面學(xué)過的有什么不同？如果不夠商1時該怎么辦？
三、質(zhì)疑調(diào)節(jié)
�。ㄒ唬┙裉爝@節(jié)課你都學(xué)到了哪些新的東西？
1．除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦？
2．在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？
�。ǘ⿲τ诮裉�學(xué)習(xí)的知識還有什么問題？
四、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┡袛嘞旅娴挠嬎銓Σ粚�？如果不對，應(yīng)怎樣改正．
24÷15=16 1.26÷28=0.7
�。ǘ┝胸Q式計算．
32÷5 6.6÷4 610÷16 37.5÷6
17.92÷32 1.26÷28 16.8÷28 1.35÷27
�。ㄈ┯懻摚涸谑裁辞闆r下得到的商比1小？什么情況下得到的商比1大？
五、課后作業(yè)
�。ㄒ唬⿵埓迦ツ曛挥�24家有電視機，今年又有30家買了電視機．張村今年有電視機的家庭是去年多少倍？
（二）一個機械化養(yǎng)雞場的產(chǎn)蛋量，平均每只每年產(chǎn)蛋294個．如果按照每16個蛋重1 千克計算，平均每只雞每年產(chǎn)蛋多少千克？
�。ㄈ┮恢淮笙篌w重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？
六、板書設(shè)計
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法
例2、永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，現(xiàn)在有117臺．現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍？
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
(一)理解小數(shù)除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
(二)通過對算理的理解，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高計算能力。
教學(xué)重點和難點
重點：理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
難點：掌握整數(shù)除以整數(shù)不能整除時，在被除數(shù)的個位數(shù)的右邊點上小數(shù)點，再在被除數(shù)的后面添上“0”繼續(xù)除，直到除盡為止。
教學(xué)過程設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．填空：
(1)0.32里面含有32個( )；
(2)1.2里面含有12個( )；
(3)0.25里面含有( )個百分之一；
(4)2.4里面含有( )個十分之一；
(5)8里面含有( )個十分之一；
(6)0.15里面有( )個千分之一。
2．列豎式計算：
把2145平均分成15份，每份是多少？
2145÷15=143
3．復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義。
(1)一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？
(2)3筒奶粉1500克，1筒奶粉多少克？
(3)1筒奶粉500克，幾筒奶粉1500克？
學(xué)生列式計算：
(1)500×3=1500(克)；
(2)1500÷3=500(克)；
(3)1500÷500=3(筒)。
比較兩個除法算式與乘法算式的關(guān)系，說出整數(shù)除法的意義：
已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
(二)學(xué)習(xí)新課
1．理解小數(shù)除法的意義。
將上面三題中的單位名稱“克”改為“千克”：
(1)1筒奶粉0.5千克，3筒奶粉多少千克？
(2)3筒奶粉1.5千克，1筒奶粉多少千克？
(3)1筒奶粉0.5千克，幾筒奶粉1.5千克？
學(xué)生列式計算：
(1)0.5×3=1.5(千克)；
(2)1.5÷3=0.5(千克)；
(3)1.5÷0.5=3(筒)。
觀察思考：兩個除法算式與乘法算式有什么關(guān)系？除法算式的意義是什么？
討論后得出：小數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
練習(xí)：P14“做一做”。
2．研究除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
(1)學(xué)習(xí)例1：
服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？
�、賹W(xué)生列式：21.45÷15=
②學(xué)生觀察這個算式與以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？(被除數(shù)是小數(shù)。)
�、垡鰡栴}：被除數(shù)是小數(shù)，其中的小數(shù)點應(yīng)如何處理呢？
④學(xué)生試做。
�、輰W(xué)生講算理。
針對錯例，討論分析原因；針對正確的重點講清以下幾點：
21除15商1余6，余下的6除以15，不夠除怎么辦？(把6個一化成低一級單位表示的數(shù)，即60個十分之一，再和下一位上原有的4個十分之一合在一起，是64個十分之一，繼續(xù)除。)
除到十分位余4怎么辦？(把十分位上的4化成40個百分之一，并與被除數(shù)中原來百分位上的數(shù)5合在一起，是45個百分之一，繼續(xù)除下去。)
商的小數(shù)點如何確定？為什么？(當(dāng)除到十分位，用64個十分之一除以15，商的4表示4個十分之一，應(yīng)寫在十分位上，所以在個位1的右邊點上小數(shù)點)
(2)練習(xí)：P15“做一做”。
68.8÷4= 85.44÷16=
學(xué)生獨立完成后，同桌互相講算理。
小結(jié)
思考：商的小數(shù)點與什么有關(guān)？
討論得出：商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
(3)學(xué)習(xí)例2：
永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，現(xiàn)在有117臺�，F(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍？
①學(xué)生列式：117÷36；
②學(xué)生試做：
�、�117除以36商3余9，能不能作為結(jié)果？
不能作為結(jié)果怎么辦？(繼續(xù)除。)
怎樣做才能繼續(xù)除？(把9個一看成90個十分之一。)
直接在個位的右邊添上0行嗎？應(yīng)該怎樣添？(直接在個位的右邊添0不行，如果這樣9個一就變成了90個一，數(shù)的大小發(fā)生了變化。為了使數(shù)的大小不變，應(yīng)在個位的右邊先點上小數(shù)點后，再添上0，使9個一變成了90個十分之一。)
�、軐W(xué)生繼續(xù)做完，講出道理。
(36除90個十分之一，商2余18。因為商表示2個十分之一，因此在商里3的右邊點上小數(shù)點。18個十分之一除以36，不夠商1個十分之一，再添0，化成180個百分之一，繼續(xù)除。商5個百分之一，把5寫在百分位上。)
教師指出：像例2這樣的小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)就叫除盡了。
(4)練習(xí)：P15“做一做”。
25.5÷6 86÷16
學(xué)生獨立完成后，訂正，找出錯題，分析原因。
(5)總結(jié)
思考：今天我們計算的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法與整數(shù)除法有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
討論得出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則：
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。
(三)鞏固反饋
1．寫出下列豎式中商的小數(shù)點。
2．把下面的題做完。
3．課本：P17：1，2。
4．作業(yè)：P17：3，4。
課堂教學(xué)設(shè)計說明
小數(shù)除法的意義是以整數(shù)除法的意義為基礎(chǔ)的。通過改變單位名稱把整數(shù)乘除法算式改寫成小數(shù)乘除法算式。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，使學(xué)生順利理解小數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，在引導(dǎo)學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上明確算理，在與整數(shù)除法的比較中總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。
練習(xí)中針對重點、難點設(shè)計了專項練習(xí)，使新知識在學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中“生根”，使原有的認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。練習(xí)過程中重視反饋，抓住學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時分析、彌補，把問題消滅在課堂上。
板書設(shè)計
小數(shù)除法的意義和除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法
例1 21.45÷15
=1.43(米)
答：平均每件用布1.43米。
例2 117÷36
=3.25(米)
答：現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的3.25倍。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個小數(shù)除以10、100、1000……的商。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，比較，歸納，概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點：
改寫時應(yīng)該怎樣想教學(xué)難點：改寫時應(yīng)該怎樣想，如果位數(shù)不夠，要用“0”補足。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
二、教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)
1、學(xué)生共同研究相同的對象。
�。�1）出示例5：21.5乘除以10、100、1000各是多少？
�。�2）學(xué)生用計算器計算21.5÷10、100、1000的商指名說說計算結(jié)果，并照下面的樣子板書：
21.5÷10 =2.1521.5÷100 =0.21521.5÷1000 =0.0215（3）引導(dǎo)觀察、比較：每次除得的商與被除數(shù)21.5比較，小數(shù)點的位置有什么變化？
把一個小數(shù)除以10，就要把這個小數(shù)的小數(shù)點向什么方向移動幾位？把一個小數(shù)除以100、1000呢？
�。�4）充實感性材料：以小組為單位，每組任意找2-3個小數(shù)，分別把它除以10，100，1000，看看小數(shù)點位置的變化情況。并在小組里交流。
�。�5）歸納：通過計算，你認為我們剛才的發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對不對？誰能用一句話說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？
2、指導(dǎo)完成“練一練”
第1題：學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出得數(shù)。
注意：在移動小數(shù)點的位置時，如果數(shù)里原有位數(shù)不夠，要用“0”補足，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣補“0”，弄清楚補在哪里，補幾個“0”。如果小數(shù)點向右移動，原來數(shù)的小數(shù)部分缺少幾位，可以在小數(shù)末尾添幾個“0”；如果小數(shù)點向左移動，原來數(shù)的整數(shù)部分位數(shù)不夠，可以在整數(shù)部分的最高位的前面補“0”。
“練一練”第2題：學(xué)生獨立完成再在小組里說說你是怎樣想的。
“練一練”第3題：學(xué)生獨立完成后說說算法和結(jié)果。
三、 應(yīng)用小數(shù)點位置的移動規(guī)律，進行計量單位的換算。
1、 教學(xué)例6（1）、口答2000米＝（ ）千米、5000米＝（ ）千米在這些簡單的問題里體會只要除以1000，把小數(shù)點向左移動三位。
�。�2）出示例6中的表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么？
求噴氣式飛機每秒飛行多少千米，只要怎么辦？
�。�3）提問：500米＝（ ）千米可以怎樣想？先在小組里互相說說。
從較大單位的數(shù)量改寫成較小單位的數(shù)量要乘進率和向右移動小數(shù)點，推理出較小單位的數(shù)量改寫成較大單位的數(shù)量應(yīng)該除以進率和向左移動小數(shù)點。
（4）組織交流，并明確：要把500米改寫成以“千米”作單位的數(shù)，可以用500除以1000；計算500除以1000時，可以直接把500的小數(shù)點向左移動三位。
你是怎樣把500的小數(shù)點向左移動三位的？愿意把你的好辦法介紹給大家嗎？
2、教學(xué)“試一試”
完成后說說你是怎樣移動小數(shù)點的？
適當(dāng)指導(dǎo)改寫30米的寫法鞏固練習(xí)1、學(xué)生獨立完成練習(xí)十二第4、5兩題。
指導(dǎo)完成練習(xí)十二第6題學(xué)生讀題后提問：通過讀題，你知道了什么？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？適當(dāng)介紹相關(guān)的知識。
3、指導(dǎo)完成練習(xí)十二第7題分析數(shù)量關(guān)系，明確解決問題的思路。根據(jù)“每10噸鐵礦石可以煉鐵6.05噸”能求出什么問題？
四、全課總結(jié)（略）
教學(xué)后記
教學(xué)中要注意逆向思考，全面地掌握規(guī)律。反過來，這個規(guī)律還可以怎么說？
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計 篇8
1、小數(shù)除以整數(shù)（一）
——商大于1
教學(xué)內(nèi)容：
P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。
教學(xué)目的：
1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。
3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
教學(xué)重點：
理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：
理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．
224÷4＝ 416÷32＝ 1380÷15＝
二、導(dǎo)入新課：
情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題？
出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）
觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?
板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。
三．教學(xué)新課:
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
�。�1）生：22.4千米=22400米
22400÷4=5600米
5600米=5.6千米
�。�2）還可以列豎式計算。
教師：請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
教師：請學(xué)生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
追問:24表示什么?
商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。
問:和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?
怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)
教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析。
教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學(xué)們用這種方法算一算。
四、鞏固練習(xí)
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15
五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題
板書設(shè)計：
小數(shù)除以整數(shù)（一）
——商大于1
例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？
22.4÷4=5.6(千米)
5.6
4)22.4
20
24
24
答：平均每周應(yīng)跑5.6千米。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過經(jīng)歷除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法的探究、交流過程，體驗利用轉(zhuǎn)化的思想和方法解決問題的策略，理解除數(shù)是小數(shù)的除法（被除數(shù)、除數(shù)小數(shù)位數(shù)相同、不同）的算理。
2、學(xué)生經(jīng)歷算法的比較、分析過程，體會算法的優(yōu)化并學(xué)會進行選擇，初步學(xué)會并掌握除數(shù)是小數(shù)除法的筆算方法，并能正確地進行計算。
3、結(jié)合生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，體會數(shù)學(xué)在解決日常中的問題的作用。
二、教學(xué)重點
理解除數(shù)是小數(shù)的除法計算時小數(shù)點移動的道理，并正確應(yīng)用商不變的性質(zhì)計算。
三、教學(xué)難點
在被除數(shù)與除數(shù)數(shù)位不同的題目中商不變性質(zhì)的正確應(yīng)用及商的正確位置的確定。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生探究與交流做準(zhǔn)備（出示情境圖）
4.83元
誰打電話的時間長?
45元
國內(nèi)長途
國際長途
國內(nèi)長途每分0.7元
國際長途每分7.2元
同學(xué)們從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
預(yù)設(shè)回答：小男孩和小女孩在打電話，小男孩在打國際長途，每分鐘7.2元，他打電話用了45元；小女孩在打國內(nèi)長途，每分鐘0.7元，她打電話用了4.83元。誰打電話的時間長？
【設(shè)計意圖：⑴以情境圖出示，圖文并茂的形式引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
⑵培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息、及描述信息的數(shù)學(xué)語言表達能力�！�
你們打算怎樣解決這個問題呢？
預(yù)設(shè)回答：先分別求出每個人打電話的時間，再進行比較，就可以知道誰打電話的時間長了。
列式：小女孩打電話的時間是4.83÷0.7
小男孩打電話的時間是45÷7.2
（二）、探究、交流除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想
解決這個問題需要用小數(shù)除法進行計算，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩個除法算式和前面我們學(xué)過的小數(shù)除法有什么不同嗎？預(yù)設(shè)回答：這兩個除法算式的除數(shù)是小數(shù)，以前學(xué)過的小數(shù)除法的除數(shù)是整數(shù)。
1、自主探究，嘗試計算
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，那么除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法怎樣計算呢？
請大家開動腦筋，利用我們之前所學(xué)的知識，獨立嘗試算一算，解決問題。
【設(shè)計意圖：⑴學(xué)生根據(jù)自己的已知進行大膽的思考、嘗試。
�、茷榻鉀Q新知，掌握算理和算法的知識做鋪墊�！�
2、小組交流，組內(nèi)匯報
請同學(xué)們以前后4人為一組進行交流。和同學(xué)一起討論，誰的方法更好。
【設(shè)計意圖：⑴通過整理解決問題的方法和思路，算法多樣化資源共享。
�、圃趯W(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，開展小組交流，使小組合作學(xué)習(xí)更有成效。重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力�！�
3、全班匯總，呈現(xiàn)算法
指導(dǎo)書寫：
師：聽明白同學(xué)的想法了嗎？把0.7怎樣了？4.83呢？商呢？
6.9
0.7
4.8.3
4 2
6 3
6 3
師：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法有他特殊的書寫格式。同樣把被除數(shù)寫在除號的里面，除數(shù)寫在除號的外邊。把除數(shù)0. 7擴大10倍變成7，這一過程可以這樣寫（教師板書，劃去除數(shù)部分的0和小數(shù)點）要想商不變，被除數(shù)4.83怎
樣變化？（指名回答，也擴大10倍是48.3，師板書：同樣劃去小數(shù)點并移動小數(shù)點）
現(xiàn)在請你按這樣的標(biāo)準(zhǔn)格式，在本上豎式計算。（指名板演，板書見上）
展示：
0.7
0.7
0.7
6．9 0. 6 9 6 9
4．8．3 4. 8 3 4 8 3
4 2 4 2 4 2
6 3 6 3 6 3
6 3 6 3 6 3
0 0 0
問：這是幾位同學(xué)做的豎式，他們都把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成了整數(shù)，為什么卻有不同的結(jié)果？
【設(shè)計意圖：通過這一對比，使學(xué)生認識到，除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動相同的位數(shù)，商才不變。】
追問：6為什么寫在個位上？
生：∵我用48個一除以7，商是6個一，∴寫在個位上
師：看豎式，原來4在個位上，表示4個一，怎么現(xiàn)在表示4個十了？什么變了？
生：小數(shù)點向右移了一位。
師：正如同學(xué)們所說的那樣，由于小數(shù)點的位置變了，因此每個數(shù)所處的位置也變了，原來48表示48個十分之一，現(xiàn)在卻表示48個一，所以商要寫在個位上。
師：9為什么寫在十分位上？
生：∵用63個是十分之一去除，∴商寫在十分位上。
進行對比：
情況一是什么方法？除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法時，沒有把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，計算結(jié)果容易出錯。
情況二是什么方法？單位換算，以元為單位是小數(shù)，以角或分為單位是整數(shù)
情況三是什么方法？依據(jù)不變的性質(zhì)，被除數(shù)除數(shù)同時擴大10倍，商不變。
小結(jié)：從豎式中可以直接看出轉(zhuǎn)化的過程。
其實無論哪種方法，都是把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法了
【設(shè)計意圖：⑴讓學(xué)生通過對4.83÷0.7不同計算方法的歸納和比較，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力，體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 ⑵使學(xué)生感受到比較計算方法時，可以選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，體驗方法是否優(yōu)劣。在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識�！�
4、總結(jié)歸納，提煉方法
指名讓學(xué)生說一說除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，如果不完整其它學(xué)生進行補充。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)，在計算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法時，都是把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)整數(shù)，再計算。
師：通過總結(jié)方法，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。
出示：0.48÷1.6 0.48÷0.024
師：請同學(xué)們在本上豎式計算，教師巡視，指名板演，說計算過程
指：0.48÷1.6
問：首位為什么商0？
小結(jié)：不夠商1，0占位
指：0.48÷0.024
問：要把除數(shù)0.024轉(zhuǎn)化成整數(shù)24，小數(shù)點應(yīng)如何移動？
要想使商不變，被除數(shù)的小數(shù)點要如何移動？你發(fā)現(xiàn)什么了？
板書：位數(shù)不夠要補0
師：在計算時還要注意商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊
不夠商1就商0占位。
【設(shè)計意圖：通過對這幾道題的對比，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)共同特點，初步抽象出計算方法�！�
（三）、鞏固新知，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題
1、填空
師：商的最高位是在這兒嗎？（指4）為什么不是？
生：除數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動一位。用43個一除以48，商在個位
也就是3的上面（課件演示）
2、不計算，商的最高位在哪兒？
4 . 3 2
4.8
�、�
�、谌绻麑⒊龜�(shù)變?yōu)?.48，商的首位還是在3上嗎？為什么？
0.4 8
4. 3 2
除數(shù)的小數(shù)點向右移動2位，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動兩位。就是用432個一除以48，商在個位。也就是2的上面。（課件演示）
③出示：
師：現(xiàn)在你能很快說出商的最高位可能在這兒嗎？舉例
5.6 6 5．□□現(xiàn)在商的最高位在哪兒？為什么？前兩位夠除
6.6 6 5．□□現(xiàn)在商的最高位在哪兒？為什么？前兩位不夠除。
小結(jié)：不僅要能根據(jù)商不變的性質(zhì)進行轉(zhuǎn)化，再做題之前，還要估計一下商的位置，這樣可以提高我們計算的準(zhǔn)確性。
3、你能填出各欄里的.數(shù)嗎？
【設(shè)計意圖：鞏固計算方法，讓學(xué)生應(yīng)用法則計算除數(shù)是小數(shù)的除法的相關(guān)題目，進一步鞏固知識和熟練技能�！�
（四）、回顧除數(shù)是小數(shù)的除法的探究過程和轉(zhuǎn)化方法
這節(jié)課我們學(xué)了什么？我們是怎樣學(xué)會這些知識的？
【設(shè)計意圖：課堂總結(jié)強調(diào)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和發(fā)現(xiàn)的方法，這樣做更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔性、普適性和規(guī)范性。】
�。ㄎ澹�、作業(yè)布置
課本第21頁練一練2題，第22頁練一練
轉(zhuǎn)化
板書設(shè)計：
商不變的性質(zhì)
除數(shù)是小數(shù)除法除數(shù)是整數(shù)的除法
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過自主探索，理解并掌握一個除以小數(shù)的計算方法，能正確口算、筆算相應(yīng)的式題。
2、使學(xué)生在探索計算方法的過程中，進一步體會“轉(zhuǎn)化”思想的價值，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教學(xué)重點：
理解并掌握一個除以小數(shù)的計算方法，能正確口算、筆算相應(yīng)的式題。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生在探索計算方法的過程中，體會“轉(zhuǎn)化”思想，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、出示例題的場景圖，說說根據(jù)每千克雞蛋的價錢可以想到哪些問題？
2、提出問題：媽媽買雞蛋用去7.98元。買雞蛋多少千克？
讓學(xué)生根據(jù)問題和圖中的信息列出算式，并要求說說列式的思考過程。
3、引導(dǎo)觀察：“7.98÷4.2”和我們以前學(xué)過小數(shù)除法算式有什么不同？揭示課題：除數(shù)是小數(shù)的除法
二、探索方法、獲取新知
1、分組討論：你們打算怎樣計算？比一比，看哪個小組能通過自已的努力，解決問題。
學(xué)生分組討論，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生把“7.98元”和“4.2元“轉(zhuǎn)化成用角（或分）作單位的數(shù)量，再進行計算。
2、組織交流，并在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生把4.2從小數(shù)轉(zhuǎn)化為----？（整數(shù)）突出“轉(zhuǎn)化思想”
小結(jié)：看來同學(xué)們都已經(jīng)抓住了解決問題的關(guān)鍵----因為我們已經(jīng)學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，所以只要能把“4.2轉(zhuǎn)化成整數(shù)”，那么上面的問題就迎刃而解了。
3、出示板書，提問：去掉4.2的小數(shù)點，就是把它的小數(shù)點向什么方向移動幾位？要使商不變，7.98的小數(shù)點也向什么方向移動了幾位？
把“7.98”和“4.2”的小數(shù)點都向右移動了一位，算出的商與原來商比較，有沒有變化？為什么？
4、啟發(fā)學(xué)生用乘法進行驗算。
討論：你認為應(yīng)該怎樣計算一個數(shù)除以小數(shù)？
通過交流，使學(xué)生初步認識到：（1）可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算；（2）可以應(yīng)用商不變的規(guī)律來實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。
三、鞏固練習(xí)、加深理解
1、指導(dǎo)完成“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨自填空，再指名說說思考的過程。
2、指導(dǎo)完成“練一練”第2題。
要求學(xué)生計算前先估計商是大于1，還是小于1。
3、指導(dǎo)完在練習(xí)十七第2題。
直接填出得數(shù)，再交流：口算一個數(shù)除以小數(shù)時，也要先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再進行口算。
4、指導(dǎo)完成練習(xí)十七第3題。
先讓學(xué)生獨立計算，再要求學(xué)生仔細觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有哪些收獲和體會？計算除數(shù)是小數(shù)的除法時應(yīng)該注意些什么？
五、課堂作業(yè)：
補充習(xí)題第44頁
教后反思：
本課通過創(chuàng)設(shè)去超市買雞蛋的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考、計算、合作、交流、反思等活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，運用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，從而進一步體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。放手讓學(xué)生主動探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)化為已有的知識，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。不同的學(xué)生從不同的角度進行思考，通過交流，互相得到啟發(fā)，在探索過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題。
在教學(xué)時，我認為應(yīng)該注意以下兩點：
1、從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際，就越需要學(xué)生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理和算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對自己的方法，等于進行了一次自我學(xué)習(xí)。由于除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補0。針對這些情況，我要求學(xué)生多練習(xí)豎式中移動小數(shù)點位置。要學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習(xí)小數(shù)點移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識解決新問題的能力.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第93頁例5、“練一練”，練習(xí)十七第1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主探索、合作交流，自主構(gòu)建、理解小數(shù)的除法計算法則，并能正確地進行計算。
2、使學(xué)生在經(jīng)歷探索計算方法的過程中，進一步體會轉(zhuǎn)化思想的價值，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性。
3、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教具準(zhǔn)備：
課件、投影儀。
教學(xué)重難點：
掌握小數(shù)除法的計算方法并能正確進行計算，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算：
9.3÷30.75÷153÷6
0.42÷70.45÷92÷5
2、計算：79.8÷42學(xué)生練習(xí)后，提問：除數(shù)是整數(shù)的除法你會嗎？怎樣計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？計算時要注意什么？說說整數(shù)除法的計算法則是什么？（從被除數(shù)的最高位除起，除數(shù)是幾位數(shù)就先看被除數(shù)的前幾位，如果不夠除，就要多看一位，除到哪一位就把商寫在哪一位的上面。）
二、情境引入
出示例5情境圖。
你了解了什么信息？根據(jù)這些信息你可以想到哪些問題？
媽媽買雞蛋用去7.98元，買雞蛋多少千克？應(yīng)該怎樣列式？
你是根據(jù)什么列式的？（總價÷單價＝數(shù)量）
7.98÷4.2和我們以前學(xué)過的小數(shù)除法算式有什么不同？
師：今天我們就來研究除數(shù)是小數(shù)的除法，板書課題。
三、合作交流，探索方法
1、探索計算7.98÷4.2的思路。
談話：這題和剛才那題最大的不同是什么？除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算？這是我們遇到的新問題，能不能把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識來解決呢？除數(shù)是整數(shù)我們會算，除數(shù)是小數(shù)我們不會算，那我們可以猜想一下，把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)。（板書：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）
談話：老師認為很簡單，直接去掉除數(shù)的小數(shù)點就可以了，行嗎？讓學(xué)生思考，引導(dǎo)出轉(zhuǎn)化要建立在商不變的基礎(chǔ)上。（板書：商不變）有哪些好辦法能在商不變的情況下，讓除數(shù)變成整數(shù)？學(xué)生回答。
老師引導(dǎo)學(xué)生說出把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，被除數(shù)也擴大成相應(yīng)的倍數(shù)來計算，或把7.98元和4.2元都轉(zhuǎn)化成單位是角的數(shù)，79.8角÷42角，再計算。把7.98元和4.2元轉(zhuǎn)化成角，其實就是把被除數(shù)和除數(shù)都乘了多少？把7.98和4.2都乘10，就轉(zhuǎn)化成79.8÷42，因為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們已經(jīng)學(xué)過了。
2、探索豎式計算的過程。
談話：通過大家的努力，我們已經(jīng)把要研究的新問題轉(zhuǎn)化成了自己熟悉的舊問題。那么，怎樣用豎式算出結(jié)果呢？出示7.98÷4.2，你能把這道題做完嗎？
出示豎式。
談話：把7.98和4.2都乘10，變成79.8÷42。劃去4.2的小數(shù)點變成42，小數(shù)點其實是向右移動了一位，7.98的小數(shù)點也要劃去，在9后面點上小數(shù)點。指出：也就是被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動一位，商不變。
指名學(xué)生板演。其他同學(xué)在書上完成計算，集體核對。
說說商中小數(shù)點的位置是如何確定的？（對齊被除數(shù)的小數(shù)點，點上小數(shù)點）
我們計算了這道算式，從這個過程來看，計算除數(shù)是小數(shù)的除法，可以把除數(shù)擴大成整數(shù)來計算，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的乘法？（先劃去除數(shù)的小數(shù)點，將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動了幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位，再按照一個數(shù)除以整數(shù)的方法計算。）
3、小結(jié)。
我們只有一個目的，就是把除數(shù)4.2轉(zhuǎn)化成整數(shù)，因為我們已經(jīng)學(xué)過了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，解決了這個問題，其它問題都可以解決了。關(guān)鍵就是怎樣在商不變的情況下把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
4、練一練。
�。�1）在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
0.12÷0.3=（）÷36.72÷0.28=（）÷28
0.12÷0.03=（）÷30.672÷0.28=（）÷28
獨立填寫。如0.3到3，小數(shù)點向右移動了幾位？被除數(shù)呢？
�。�2）計算下面各題。（先估計，再計算）
4.83÷0.70.756÷1.80.196÷0.56
結(jié)合例5總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。除數(shù)是小數(shù)的除法，計算時第一步應(yīng)做什么？怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點？最后怎樣計算？
指名板演。
說說是怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的？
四、練習(xí)鞏固，深化拓展
1、完成練習(xí)十七第1題。
2.6÷0.2可以轉(zhuǎn)化成什么？
指出：口算一個數(shù)除數(shù)小數(shù)，也要把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
2、完成練習(xí)十七第2題。
下面的計算對嗎？把不對的改正過來。錯誤的原因是什么？
3、完成練習(xí)十七第3題。
獨立計算，再比較。從上往下看，商是怎樣變化的？變化的原因是什么？你發(fā)現(xiàn)什么了規(guī)律？
4、完成練習(xí)十七第4、5題。
學(xué)生獨立完成計算，集體評講。
五、全課小結(jié)，回顧反思
提問：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法？為什么要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？計算時要注意哪些問題？
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