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      2. 送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-02-28 12:29:11 文婷 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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        送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

          作為一名老師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

          送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

          一、議題:

          詩(shī)人如何表達(dá)送別時(shí)的離情別緒

          二、選文:

          《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》《別董大》《送元二使安西》《淮上與友人別》,選自人教版四年級(jí)上冊(cè)教材和《唐詩(shī)三百首》。

          三、教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)并運(yùn)用古詩(shī)閱讀的方法學(xué)習(xí)五首古詩(shī),為學(xué)生古詩(shī)閱讀奠定基礎(chǔ)。

          2、能說(shuō)出詩(shī)人是抓住哪些景象來(lái)表達(dá)情感的,并體會(huì)送別詩(shī)的意境美。

          四、教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)會(huì)古詩(shī)閱讀的方法,感受送別詩(shī)的意境美。

          五、教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

          1、回憶春節(jié)過(guò)后,與外出務(wù)工的父母分別時(shí)的情景。

          2、是啊,分別時(shí)總有那么多的話要叮嚀、囑咐,分別時(shí)也總是那么的難舍難分。古時(shí)候交通不便,人們一旦分別更是難以見面,那么他們會(huì)用什么樣的方式與親朋好友送別?又會(huì)怎樣表達(dá)自己的情感呢?

          3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組“送別詩(shī)”,去感受詩(shī)人們送別時(shí)的情懷。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

          1、解詩(shī)題

          讀課題,你知道了什么?

          2.讀詩(shī)文

          師:誰(shuí)能說(shuō)一下,我們要學(xué)習(xí)詩(shī)文最好的方法是什么?(相機(jī)板書:讀詩(shī)文)請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

          3、明詩(shī)意

          師:讀準(zhǔn)了字音,讀出了節(jié)奏,這還不夠,我們還要讀出詩(shī)的韻味,要想讀出詩(shī)歌的韻味,那就要先了解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容(相機(jī)板書:明詩(shī)意。)

         。1) 下面就請(qǐng)利用書中的注釋,手中的工具書自學(xué),看看每句詩(shī)講什么?

         。2) 師:誰(shuí)來(lái)和我們交流一下,你讀懂了哪些詩(shī)句的意思?

          師:這么多復(fù)雜的情緒,真可以說(shuō)是“百感交集”。然而多情自古傷離別,所以他在黃鶴樓前看到了這樣的景象,(播放動(dòng)畫)出示后兩行,你從詩(shī)中看到了哪些景物?

          師:班級(jí)匯報(bào),并填寫表格

          4.悟詩(shī)情

          師:李白在黃鶴樓上送孟浩然送了多長(zhǎng)時(shí)間?理由是什么?你從中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?

          師:你是從詩(shī)中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情?(填寫表格)

          師:誰(shuí)來(lái)和我們交流一下?

          師:學(xué)生填寫表格

         。3)想象表達(dá):相聚時(shí)難別亦難,詩(shī)人佇立岸邊,不忍離去,這時(shí)候的李白,心中會(huì)默念什么?((播放《送別》學(xué)生說(shuō)話 )

         。ㄈ╅喿x概覽

          1、回顧《黃鶴樓送孟浩然》的學(xué)習(xí)方法:解詩(shī)題——讀詩(shī)文——明詩(shī)意——悟詩(shī)情,小組合作學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》、《別董大》、《送元二使安西》、《淮上與友人別》四首古詩(shī),再完成表格。(先把這四首詩(shī)讀一讀,再完成表格)

          2、匯報(bào)交流。

          預(yù)設(shè)問(wèn)題:用什么方式送的?抓住了哪些景象表達(dá)了怎樣的情感?

         。ㄉ饋(lái)交流時(shí),先把古詩(shī)讀一讀)

          《贈(zèng)汪倫》:以歌相送;踏歌聲,桃花潭水。

          《別董大》:以話相送;黃云、白日曛、北風(fēng)、雁、雪。

          《送元二使安西》:以酒相送;朝雨、客舍、柳色。

          《淮上與友人別》:以柳相送;揚(yáng)子江、楊柳,楊花,笛子

          3、討論:這些送別詩(shī)有哪些不同點(diǎn)?又有哪些相同點(diǎn)?(可以看表格)

          不同點(diǎn):送別的對(duì)象、方式、所抓景象都不同。

          相同點(diǎn):都抓住景象來(lái)表達(dá)情感;送別時(shí)的真情相同。

          4、我們就把詩(shī)人送別友人時(shí)這一份依依不舍之情讀出來(lái)。(課件出示詩(shī)歌)

          男生讀第一、三兩首,女生讀第二、四首,全班齊讀《送孟浩然之廣陵》

          5、小結(jié):

          詩(shī)人們?cè)谒蛣e時(shí),雖然送別的方式不同,所抓的.景象不同,但詩(shī)歌所傳遞的情感卻是相同的,那就是對(duì)朋友的依依不舍之情。

         。ㄋ模┙Y(jié)課

          1、古代交通不便,離別容易相見難,以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗,送別也因此成為詩(shī)人筆下常見的題材。請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間收集與“送別”相關(guān)的詩(shī)或詞,進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

          2、最后,讓我們伴著優(yōu)揚(yáng)的樂(lè)曲一齊來(lái)唱一唱清代大師李叔同的《送別》,讓這份送別的真情永駐心田!

          送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

          教學(xué)思路:我們課題小組將古詩(shī)分為八類:如勸學(xué)類、惜時(shí)類、節(jié)日類、四季類、愛國(guó)類、友情類、送別類、心情類等。學(xué)生曾經(jīng)背誦積累了不少古詩(shī),并圍繞一個(gè)主題進(jìn)行整理背誦。這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行背誦積累,是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天,我就圍繞離愁別緒這一主題,誦讀賞析幾首比較有名的送別詩(shī)。

          教學(xué)目的:通過(guò)誦讀古代的幾首送別詩(shī),擴(kuò)大積累,感受詩(shī)人的情懷,增加對(duì)友情的認(rèn)識(shí)和理解,培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的熱愛,增加對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、談話導(dǎo)入。

          以前,我們?cè)?jīng)背誦積累了不少古詩(shī),并圍繞一個(gè)主題進(jìn)行整理背誦,比如描寫四季景色的詩(shī),比如,有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī),這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行背誦積累,也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天,我們就圍繞離愁別緒這一主題,誦讀幾首比較有名的送別詩(shī)。

          二、回憶背誦學(xué)過(guò)的送別詩(shī)。

          1、悲歡離合、離愁別緒是文學(xué)作品永恒的主題。回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī),誰(shuí)能給大家背誦幾句?

         。1)勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

         。2)海內(nèi)存知己,天涯若比鄰

         。3)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流

         。4)一斛濁酒盡余歡, 今宵別夢(mèng)寒

          2、在中國(guó)古代送別詩(shī)中,“離情別怨”是永恒的旋律。送別詩(shī)一般是按時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)描寫景物,表達(dá)離愁別緒,從而體現(xiàn)作者的思想感情。

         。1)送別詩(shī)中常使用的意象有什么?(長(zhǎng)亭、楊柳、夕陽(yáng)、酒、秋等。)

         。2)詩(shī)歌題目往往有哪些字眼?(贈(zèng)、別、送)

         。3)送別內(nèi)容有哪些?(寫夫妻之別、親人之別、友人之別,也有寫同僚之別,甚至寫匆匆過(guò)客之別。)

         。4)所用的手法常常是什么?(直抒胸臆或借景抒情。)

          三、小結(jié)送別詩(shī)的寫法。

          1、托物寓情 形象生動(dòng)。就是采用托物或比物的手法來(lái)表達(dá)某種情誼或情懷。

          (1)“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!泵钤谀睦?此句以水深比情深,形

          象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。名家贊道:妙就妙在“不及”二字,好就好在不用比喻而用比物手法,變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象,空靈而有余味,自然而又情真。

         。2) “勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!边@是托勸酒表達(dá)對(duì)友人的情誼。

          (3)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。”這是借托玉壺、冰心比擬詩(shī)人的操守和品格,以告慰親友。這比通常的帶口信報(bào)平安,泛泛的自我表白,要形象深刻多了。

          2、寄情于景 情景交融。好多送別詩(shī),表面上看猶如一幅幅秀美的風(fēng)景畫,沒有什么情誼。但仔細(xì)一品味,便可以從中體驗(yàn)到一股濃濃的、深沉的情愫。

          典型的句子,莫過(guò)于劉長(zhǎng)卿的《送靈澈上人》:“蒼蒼竹林寺,杳杳鐘聲晚。荷笙帶夕陽(yáng),青山獨(dú)歸遠(yuǎn)!边@首詩(shī)寫的是詩(shī)人送靈澈返竹林寺,雖不長(zhǎng),卻句句如畫。

          四、品味送別詩(shī)的情感。

          1、謝別。如:李白的《贈(zèng)汪倫》:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!边@樣的`送別,從側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫同是不拘俗禮、快樂(lè)自由的人。同時(shí)也寫出兩人之間不拘形跡的友誼。

          2、戀別。如:王維的《送元二使安西》:“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”此詩(shī)生動(dòng)形象地寫出了詩(shī)人對(duì)將要去荒涼之地的友人深深的依戀和牽掛。

          3、壯別。如:駱賓王的《易水送別》:本詩(shī)是詩(shī)人在易水送別友人時(shí)寫的。面對(duì)寒冷的易水,詩(shī)人浮想聯(lián)翩,不禁想起了荊軻刺秦王的悲壯故事,于是思念古人,感嘆時(shí)事,就寫下了這首詩(shī)。抒發(fā)了自己對(duì)英雄荊軻的仰慕之情,從中我們可以感受到他那種豪俠悲壯之情。

          4、闊別。如:王勃的《送杜少府之任蜀州》:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”詩(shī)人一改以往送別詩(shī)黯然銷魂的感傷情調(diào),格調(diào)高昂,氣象壯闊,雄渾豪放。把離別這件事看得很超脫,唱出了豪邁的歌聲。

          五、背誦送別詩(shī)的代表詩(shī)作。

          多謀體出示詩(shī)人及作品名稱,讓學(xué)生自主背誦,看看哪些自己已經(jīng)背過(guò),哪些還未背熟,然后同桌或四人以小組,互相提醒,互相背誦,賞讀感悟送別詩(shī)的意境和詩(shī)人的情懷。在此基礎(chǔ)上,指生誦讀,相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

          代表人物及詩(shī)作

          王勃:《送杜少府之任蜀州》

          王維:《送元二使安西》、《送別》、《山中送別》

          王昌齡:《芙蓉樓送辛漸》

          李白:《贈(zèng)汪倫》、《渡荊門送別》、《送友人》、《宣州謝脁樓餞別校書叔云》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

          岑參:《白雪歌送武判官歸京》

          白居易:《賦得古原草送別》.

          高適:《別董大》

          駱賓王:《易水送別》

          六、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)運(yùn)用

          1、還有幾個(gè)多月我們就小學(xué)畢業(yè)了,那時(shí),我們將面臨著一個(gè)話題——離別,同窗六載的好朋友即將分別了,你會(huì)在你最好的同學(xué)的畢業(yè)留言冊(cè)上寫下哪首送別詩(shī)或經(jīng)典的詩(shī)句來(lái)表達(dá)你們之間的情誼呢?說(shuō)說(shuō)理由。

          2、作業(yè):古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,而送別詩(shī)是古詩(shī)中一顆璀璨的明珠。我們平時(shí)要注意多積累、多誦讀。與經(jīng)典為伴,你就不會(huì)孤單;與經(jīng)典為伍,你將永遠(yuǎn)幸福。

          送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

          【教學(xué)內(nèi)容】

          贈(zèng)汪倫

          李白

          李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

          桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

          【教材解讀】

          《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深,都難以估量。詩(shī)中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩(shī)中的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,將欲行和送我情,構(gòu)成了一幅聲色并茂,情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭,潭水清澈,輕舟欲行,踏歌聲起,主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場(chǎng)面哪!是何等深厚的友誼將兩位詩(shī)人一線牽。這是多么真摯而動(dòng)人的送別!

          孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候,一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場(chǎng)景,一定會(huì)與李白一路同行……孩子們?cè)谧x詩(shī)時(shí),也許,會(huì)被這份千古絕唱的友誼所感動(dòng)。也許,孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿神往,卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對(duì)于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而,如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上,找準(zhǔn)一個(gè)情感釋放的切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)能力:學(xué)會(huì)6個(gè)生字,能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2、過(guò)程方法:學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,與他人合作探究問(wèn)題:學(xué)會(huì)想象詩(shī)境,感受詩(shī)的情緒和意象。學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)的多種方法。

          3、情感態(tài)度:咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!钡那槲,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受李白和汪倫分別時(shí)的情景,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。

          【課時(shí)安排】1課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          (一)、對(duì)詩(shī)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

          1、對(duì)詩(shī)。(《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》)

          2、介紹李白

          (二)、自主備學(xué),理解內(nèi)容。

          備學(xué)建議:

          1、自主朗讀,查找工具書,嘗試了解詩(shī)意。

          2、圈畫批注,梳理問(wèn)題。

          (將自己讀懂的內(nèi)容寫下來(lái)。

          將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來(lái)。)

          (三)、第一次分享:分享收獲,匯報(bào)問(wèn)題

          指名讀古詩(shī)。

          你讀懂了什么?告訴大家。

          3、在備學(xué)過(guò)程中,你提出了哪些么問(wèn)題?

          ——學(xué)生自由提問(wèn),教師選擇有價(jià)值的問(wèn)題適時(shí)整理并板書。

          (四)、師生分享,二次備學(xué):自主合作釋疑,品悟詩(shī)意

          (1)這些問(wèn)題我們?cè)趺床拍芙鉀Q呢?有什么好方法?(查資料)

          (2)學(xué)生查資料,師巡視、幫助,分發(fā)教師準(zhǔn)備的資料。

          (3)找到相關(guān)資料來(lái)解決黑板上的問(wèn)題了嗎?

          先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問(wèn)題。(小組內(nèi)交流)

          (五)、全班分享:各抒己見,尋找共識(shí)。

          (4)咱們先來(lái)看這幾個(gè)問(wèn)題。(圈畫幾個(gè)幫助學(xué)生理解詩(shī)意的問(wèn)題。)

          如:桃花潭在什么地方?是個(gè)什么樣的地方?“踏歌”指什么?汪倫是個(gè)怎樣的人?李白和汪倫是怎樣結(jié)識(shí)的?

          (5)剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問(wèn)題。不過(guò)這些問(wèn)題只是幫助我們理解了這首詩(shī),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要想真正讀透這首詩(shī),還要感受詩(shī)的`意境,體會(huì)詩(shī)人的感情。讓我們?cè)谝呀?jīng)理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上再來(lái)看余下的幾個(gè)問(wèn)題,能解決嗎?

          如:汪倫來(lái)送李白,為什么讓李白出乎意料?

          桃花潭真的深千尺嗎?李白為什么贈(zèng)詩(shī)給汪倫?……

          (6)讀好整首詩(shī)。

          (六)、資源分享,深化體悟:詩(shī)歌配畫,體悟詩(shī)境

          (1)欣賞詩(shī)配畫

          (2)你喜歡哪幅?能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?

          (七)、課堂實(shí)踐,創(chuàng)意分享:內(nèi)化體驗(yàn),想象表演

          讀著讀著,你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。

          想象一下,李白正要離開桃花潭,忽然聽到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看,啊,是汪倫送行來(lái)了!李白和汪倫會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?

          同桌一人扮李白,一人扮汪倫,先相互說(shuō)說(shuō)。(同桌相互練習(xí)對(duì)話)

          請(qǐng)同桌到前面表演。

          (八)、總結(jié)升華,濃郁詩(shī)韻:

          (1)汪倫十里踏歌相送(板書:送),李白感受真情,作詩(shī)相贈(zèng)(板書:贈(zèng)),這一“贈(zèng)”一“送”(板書:→←),怎一個(gè)“情”字了得?[板書:情]

          (2)讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詩(shī)

          (九)自主作業(yè),遷移拓展。

          (1)自學(xué)其他的離別詩(shī)。

          (2)如果有興趣,建議同學(xué)們開展一次“離別”組詩(shī)欣賞會(huì)。朗誦這些古詩(shī),談?wù)勛约簩?duì)這些詩(shī)的見解或比較不同詩(shī)人寫的離別詩(shī)風(fēng)格有什么不同,還可以展開想象根據(jù)古詩(shī)的意境畫上詩(shī)配畫。

          送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與能力:能夠有感情地朗誦本首詩(shī),并背誦這首詩(shī)。

          2、過(guò)程與方法:反復(fù)誦讀,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感情,樹立積極向上的正確友情觀。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          1、朗誦、背誦這首詩(shī)。

          2、理解這首詩(shī)景物描寫的作用。

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          理解這首送別詩(shī)的特色。

          四、課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          五、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

          古代道路崎嶇坎坷,交通工具落后,親人之間一別多年再會(huì)難期,正所謂“君問(wèn)歸期未有期”,所以他們更重離別,因而備酒踐行,折柳相送,以詩(shī)相贈(zèng),來(lái)表達(dá)離別愁緒,因而,送別詩(shī)情感低沉,但李白的《送友人》卻毫無(wú)纏綿悱惻的悲傷情調(diào)。

          (二)介紹詩(shī)人,了解背景

          李白,字太白,號(hào)青蓮居士,又號(hào)“謫仙人”,是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。與杜甫并稱為“李杜”(大李杜),他的詩(shī)以抒情為主,詩(shī)風(fēng)豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等。后人輯有《李太白全集》。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)朗讀,整體感知

          1、教師播放配樂(lè)并范讀全詩(shī),學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景象,初步體會(huì)詩(shī)中傳達(dá)的感情。

          2、教師提示詩(shī)中的生字讀音,點(diǎn)撥詞義。

          3、學(xué)生齊讀,教師評(píng)讀。

          4、教師劃分朗讀節(jié)奏

          5、教師指名讀,師生評(píng)讀。

         。ㄋ模┚x課文,問(wèn)題探究

          1、如何理解首聯(lián)“青山橫北郭,白水繞東城!?

          教師明確:

          (1)點(diǎn)出送別地點(diǎn)和環(huán)境,詩(shī)人已經(jīng)送友人來(lái)到了城外,然而兩人仍然并肩緩轡,不愿分別。

          (2)“橫”字勾勒青山的.靜態(tài),“繞”字描畫白水的動(dòng)態(tài),用詞準(zhǔn)確而傳神。

         。3)詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句,“青山”對(duì)“白水”,“北郭”對(duì)“東城”,對(duì)仗工整,“青”對(duì)“白”相間,色彩明麗。

          2、分析頷聯(lián)的表達(dá)效果。

          學(xué)生分組討論后,教師明確:孤蓬,這個(gè)意象,借喻即將離去的友人,一個(gè)“孤”字寫出離程之孤獨(dú);萬(wàn)里,點(diǎn)明離程之遙遠(yuǎn)。用比喻手法,表達(dá)了對(duì)朋友飄泊生涯的深切關(guān)懷。

          3、頸聯(lián):“浮云游子意,落日故人情!庇昧耸裁礃拥男揶o手法?有什么樣的表達(dá)效果?

          教師明確:

         。1)以工整的對(duì)偶表達(dá)依依惜別的深情,尤耐人尋味!案≡啤睂(duì)“落日”,“游子意”對(duì)“故人情”。

          (2)浮云飄動(dòng)像是游子不寧的心緒,落日遲遲如同友人難舍的情深。

         。3)情景交融,“浮云”、“落日”作比喻表明心意,隱喻詩(shī)人與友人難分難舍,依依惜別的心情。

          4、你認(rèn)為尾聯(lián)“揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴!庇惺裁刺厣?

          教師明確:

         。1)化用典故,以景襯情。

         。2)揮手,離別的動(dòng)作,詩(shī)人內(nèi)心的感覺沒直說(shuō),只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動(dòng)人場(chǎng)景,馬尤如此,人何以堪!暗寫了李白與友人的深情厚誼。

          (五)課堂小結(jié)

          1、這首詩(shī)的特色是什么?

          教師明確:詩(shī)中青翠的山嶺,清澈的流水,火紅的落日,潔白的浮云,相互映襯,色彩璀璨。班馬長(zhǎng)鳴,形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起,寫得有聲有色,氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快,感情真摯熱誠(chéng)而豁達(dá)樂(lè)觀,毫無(wú)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評(píng)論家深為贊賞的李白送別詩(shī)的特色。

          2、主旨?xì)w納:

          這是一首送別詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)描寫清麗如畫的送別環(huán)境,渲染深情美好的送別氣氛,表達(dá)了詩(shī)人與友人的依依惜別之情,全詩(shī)自然美與人情美交織在一起,氣韻生動(dòng),畫面中流蕩著無(wú)限溫馨的情意,感人肺腑。

         。┩卣寡由

          離別之情的比較:

          1、與王維《送元二使安西》比較。

          教師明確:《送友人》豁達(dá)樂(lè)觀;《送元二使安西》哀傷凄涼。

          2、與高適的《別董大》比較。

          教師明確:《送友人》豁達(dá)樂(lè)觀;《別董大》豪邁、激昂。

         。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

          背誦并默寫這首詩(shī)。

         。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)

         。ň牛┙虒W(xué)反思:

          1、可取之處:

         。1)以朗讀穿插于全文學(xué)習(xí)中,有助于培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。

         。2)按照首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)的順序梳理詩(shī)歌,有助于學(xué)生理解。

          2、不足之處:學(xué)生年紀(jì)較小,無(wú)法深刻體會(huì)到與友人依依惜別的感情。

          送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、會(huì)唱歌曲《送別》

          2、通過(guò)演唱和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

          3、初步認(rèn)識(shí)影視歌曲、學(xué)堂樂(lè)歌

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          學(xué)會(huì)演唱歌曲,理解歌曲情感意境

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲所表達(dá)的情感。

          四、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬、組織教學(xué)

         。ǘ、導(dǎo)入

          1、欣賞根據(jù)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問(wèn)路在何方》《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。

          師:同學(xué)們,今天在上新課之前,我們先來(lái)欣賞幾首歌,并且請(qǐng)大家來(lái)猜猜它的歌名?

          播放歌曲《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》

          2、簡(jiǎn)介歌曲

          這四首歌曲是依據(jù)我國(guó)四大古典名著《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》改編的電視劇主題歌曲——《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國(guó)文化的瑰寶,尤其在中央電視臺(tái)將其拍攝成電視劇后,其主題旋律傳遍了大江南北,成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題,起到了歌頌主題思想,幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用。

         。1)、那么今天我們要學(xué)習(xí)的新課也是一首影視歌曲,它是一部老電影《城南舊事》的插曲——《送別》

         。2)、認(rèn)識(shí)作者:

          李叔同(1880—1942)又名弘一法師。浙江平湖人,中國(guó)著名音樂(lè)家、戲劇活動(dòng)家。1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家,1942年10月逝世于福建泉州開元寺。李叔同是第一個(gè)向中國(guó)傳播西方音樂(lè)的先驅(qū)者。除音樂(lè)、戲劇外,繪畫、書法、詩(shī)詞均所擅長(zhǎng)。名畫家豐子愷、音樂(lè)家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門下。主要音樂(lè)代表作品有《送別》、《西湖》、等。

         。3)、歌曲介紹:

          1945年,在杭州第一師范人教的李叔同,寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng)作的“學(xué)堂樂(lè)歌”,所謂“學(xué)堂樂(lè)歌”是指清末明初一批有抱負(fù)的知識(shí)分子,鼓吹音樂(lè)對(duì)思想啟蒙的重大作用,積極倡導(dǎo)在學(xué)校中開設(shè)音樂(lè)課,同時(shí),一些在日本留學(xué)的青年學(xué)子,借當(dāng)時(shí)流行于日本和歐美的曲調(diào)填上新詞,編成新的歌曲。此外“學(xué)堂樂(lè)歌”還常常采用中國(guó)國(guó)典詩(shī)詞來(lái)填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學(xué)堂樂(lè)歌”的特點(diǎn),一是,古典詩(shī)詞體填寫歌詞,二是,選用美國(guó)流行曲調(diào)作譜。不了解這些背景,難免會(huì)對(duì)《送別》不同于現(xiàn)代歌曲的某些特點(diǎn)感到困惑和不解。

          (4)、學(xué)唱歌曲

          1.聽音范唱播放《送別》

          師:我們?cè)诼牭綍r(shí)候看看這首歌曲是幾拍子,速度是,力度以及調(diào)號(hào)?

          生:回答

          師:概括,四四拍、中速稍慢、中弱、D大調(diào)、再次聽《送別》

          師:一起來(lái)聽聽這首歌曲,注意歌曲的特點(diǎn)和情緒

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲的.特點(diǎn)和情緒?

          師:說(shuō)的很正確,

          這首歌曲特點(diǎn),旋律平緩悠長(zhǎng),凄美柔婉,節(jié)奏也比較簡(jiǎn)單,表達(dá)李叔同對(duì)“金蘭之”交友人分別時(shí)的離愁別緒,對(duì)友人依依不舍的思想感情。情緒:憂傷惆悵深情

          師:好,那么下面把旋律帶上跟著老師一起學(xué)唱這首歌曲

          1、先來(lái)朗誦一遍歌詞

          2、學(xué)生一起朗誦

          3、老師領(lǐng)唱一邊簡(jiǎn)譜

          4、學(xué)生聆聽一遍歌曲

          5、學(xué)生跟著音樂(lè)輕聲哼唱

          6 、教師領(lǐng)唱

          7、學(xué)生一起唱

          ()、主題延伸、擴(kuò)大視野

          《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影,《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段,學(xué)生會(huì)看到在電影那行云流水般的敘述中,《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節(jié)的發(fā)展數(shù)度響起,深深地刻印在人們的心上,此時(shí)學(xué)生會(huì)感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。

         。ㄋ模、擴(kuò)展

          除了這首《送別》外,你們知道的還有哪些關(guān)于離別惆悵的歌曲或者詩(shī)歌文章呢?

          李白寫了很多離別的詩(shī)篇,其中有兩首很有名:

          《贈(zèng)汪倫》李白

          李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

          《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白

          故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

          五、課堂小結(jié)

          1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠(chéng)地希望同學(xué)們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學(xué)們,在學(xué)習(xí)和生活中少一點(diǎn)沖動(dòng)與矛盾,多一點(diǎn)寬容和幫助,為我們的和諧班級(jí)、和諧校園、和諧社會(huì),做出自己的努力,也讓我們將來(lái)的離別不留遺憾。

          2、今天的音樂(lè)課就要結(jié)束了,謝謝大家!讓我們唱著《送別》所再見吧!

          送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能:能辨識(shí)《長(zhǎng)亭送別》中的藝術(shù)手法并分析其作用與效果,并初步嘗試與學(xué)生一起解讀與分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。

          2、過(guò)程與方法:品讀與交流

          3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:在分析《長(zhǎng)亭送別》藝術(shù)手法的過(guò)程中進(jìn)一步加深理解崔鶯鶯的人物形象與其愛情觀。

          說(shuō)明:

          本課為“《長(zhǎng)亭送別》之三:藝術(shù)特色”,即第三課時(shí),旨在集中分析本篇的藝術(shù)手法并分析其作用與效果,以便于學(xué)生對(duì)此形成較為全面和透徹的認(rèn)識(shí),并期望其能在其它詩(shī)詞鑒賞和其它同類型文章的解讀過(guò)程中遷移此種能力。

          在此之前的兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要目標(biāo)為:進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就;了解王實(shí)甫及《西廂記》,梳理本文的主要結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括其主要內(nèi)容。第二課時(shí)主要目標(biāo)為:解讀崔鶯鶯的人物形象,認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。

          二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

          1、教學(xué)重點(diǎn):能辨識(shí)本文中的藝術(shù)手法并分析其作用、效果;進(jìn)一步加深理解崔鶯鶯人物形象,體悟其愛情觀念的內(nèi)涵與意義

          2、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)特色的解讀來(lái)認(rèn)識(shí)《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。

          三、教學(xué)過(guò)程:

          1、檢查預(yù)習(xí)與導(dǎo)入新課。

         。1)回顧預(yù)習(xí)問(wèn)題:

          A、你認(rèn)為《長(zhǎng)亭送別》主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法?有什么表達(dá)效果?

          B、你認(rèn)為《長(zhǎng)亭送別》主要運(yùn)用了哪些修辭方式?其表達(dá)作用是什么?

          C、你認(rèn)為《長(zhǎng)亭送別》的語(yǔ)言風(fēng)格是怎么的?請(qǐng)舉例予以說(shuō)明。

         。2)導(dǎo)入新課:《西廂記》的流傳原因(思想價(jià)值和藝術(shù)特色)。

          說(shuō)明:本課時(shí)的藝術(shù)手法主要從三個(gè)角度來(lái)思考,即:表現(xiàn)手法、修辭方式、語(yǔ)體風(fēng)格。

          2、品讀與交流:

         。1)引導(dǎo)學(xué)生正確辨識(shí)本文運(yùn)用的各種藝術(shù)手法。

         。2)能具體以實(shí)例來(lái)分析這些藝術(shù)手法的作用和效果。

          說(shuō)明:學(xué)生自主選擇、積極交流,教師加以引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥,在認(rèn)識(shí)《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)手法的'過(guò)程中,加深理解本篇所提出的愛情觀和人生觀的進(jìn)步性,深刻體悟《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)價(jià)值。

          3、教師小結(jié):《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)特色,并與學(xué)生分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。

          4、布置作業(yè):修改并點(diǎn)評(píng)《<長(zhǎng)亭送別>詩(shī)意》。

          042:《長(zhǎng)亭送別》詩(shī)意

          上海市光明中學(xué)劉吉朋

          山色四圍殘照里,

          西風(fēng)瘦馬長(zhǎng)亭邊。

          疏林不駐遠(yuǎn)行客,

          數(shù)線深愁繞暮煙。

         。▋梢馀腔哺裟簾。)

         。ê笥洠旱诙湓瓰椤肮诺馈保郧暗膶W(xué)生陳馨怡建議改為“長(zhǎng)亭”。我雖屬意“古道”,然其平仄不當(dāng),而“長(zhǎng)亭”二字扣題甚緊,吾心亦同之。并于課堂內(nèi)直呼陳為吾“一詞之師”也。此為后記。)

          送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

          教學(xué)內(nèi)容:

          蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第25課(第二課時(shí))

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

          2、精讀課文,在品味朗讀的基礎(chǔ)上,感受文中話別的情景,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過(guò)課文與古詩(shī)的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          揭示課文中重點(diǎn)語(yǔ)段的課件。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入。

          1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》(讀題)

          2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道這里是誰(shuí)為誰(shuí)送行嗎?

          3、是啊,朋友即將遠(yuǎn)去,從此人海茫茫,天各一方,此地一別,不知何時(shí)才能再見面,請(qǐng)大家再讀課題。

          二、細(xì)讀課文,體驗(yàn)情景。

          (一)學(xué)習(xí)第一、二自然段

          1、現(xiàn)在,讓我們隨李白一起登上飛檐凌空的黃鶴樓送一送友人吧!

          2、齊讀課文的一、二自然段。

          3、當(dāng)時(shí)的景色是多么迷人呀!你能來(lái)描繪一下嗎?

          結(jié)合學(xué)生的回答,師小結(jié):對(duì),柳絮飛揚(yáng),煙霧迷蒙,繁花似錦,這就是煙花三月的美景。

          4、引:李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。在這離別之際,他們是在欣賞這煙花三月的美景嗎?從中你體會(huì)到了什么?

          5、或許兩人都不愿意去破壞對(duì)方的心情,或許兩人心中都有千言萬(wàn)語(yǔ)卻不知從何說(shuō)起,或許……太多的或許,真是耐人尋味!讓我們?cè)僮x第一、二自然段,再來(lái)體會(huì)一下深藏在心底的離別之情吧!

          (二)學(xué)習(xí)第三自然段

          1、過(guò)渡:兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底,時(shí)間慢慢地過(guò)去,終于,這藏在心底的深情再也抑制不住了,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,李白舉起了酒杯說(shuō):……

          (生接讀)“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”

          2、孟浩然接過(guò)酒杯,一飲而盡,然后說(shuō)道:……

          (生接讀)“王勃說(shuō)得好,‘海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!m然我們暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕!

          (出示這一段話。)

          3、四人小組分角色讀對(duì)話。反復(fù)誦讀、討論:哪些詞句體現(xiàn)了兩人間的深情厚誼?從哪里體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情?

          [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,又有利于教學(xué)難點(diǎn)的'突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文,再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔,突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。]

          4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第三自然段,把這噴涌而出的師生情,手足情,離別情,用朗讀表達(dá)出來(lái)。

          5、道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面,讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀表演課文。

          [這里對(duì)這一自然段段通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。]

          6、指名表演。

          [這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟,體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,又以“角色表演”這一特定形式體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動(dòng)。]

          三、品讀詩(shī)文,融入情境。

          1、知己離別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要?jiǎng)e。(出示)岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……(教師配圖朗誦)

          [這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng),有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的迸發(fā)。]

          2、生自讀,邊讀邊體會(huì),從哪些詞語(yǔ)可以看出李白對(duì)孟浩然的不舍之情?

          3、朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行,從此人海茫茫,天各一方,這一別,不知何時(shí)才能再見面!想到這,李白再也按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師生一起吟詩(shī)。

          詩(shī)句的語(yǔ)言是如此簡(jiǎn)練,卻同樣表達(dá)了李白對(duì)杜甫依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文,看看文中哪些語(yǔ)句是詩(shī)句的具體寫照,找出來(lái),讀給大家聽一聽。

          4、孤帆漸漸遠(yuǎn)去,終于融入到碧水長(zhǎng)波之中。李白久久地佇立在江邊,剛才分別時(shí)的話語(yǔ)仍在耳邊回響,往日一起飲酒作詩(shī)的歡樂(lè)場(chǎng)面一幕幕又在眼前閃現(xiàn),一種淡淡的離愁在心間彌漫著……

          如果李白生活在現(xiàn)代,他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情,假如你是李白,佇立在江邊,目送著友人漸漸遠(yuǎn)去,你此時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?

          5、朗讀成誦,深情縈繞。

          讓我們一起佇立江邊,目送白帆遠(yuǎn)去,深情吟誦這首詩(shī)吧,會(huì)背的可以閉上眼睛想象情景來(lái)輕聲吟誦。

          指名背誦。

          6、此情此景將如李白的這首千古傳誦的名詩(shī)一樣,永遠(yuǎn)銘記在我們心中。

          [綜觀以上教學(xué)過(guò)程,既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能,提高了教學(xué)效率;又提高了學(xué)生參與意識(shí),調(diào)節(jié)了課堂氣氛;還加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn)?芍^是一箭三雕。]

          四、小結(jié)拓展。

          在古詩(shī)中像這樣反映朋友離別的詩(shī)作還有很多,課前老師布置了一項(xiàng)作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們搜集一些這方面的古詩(shī),現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的送別詩(shī)向我們大家介紹一下。學(xué)生出示并介紹自己搜集的送別詩(shī)或詩(shī)句。

          [這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息”的要求,同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解,通過(guò)背誦把“依依惜別”之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。并在這一過(guò)程中潛移默化地掌握了搜集資料的方法。]

          五、作業(yè)。

          1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

          2、背誦以下反映送別情的詩(shī)句(點(diǎn)擊出示)。

          海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

          莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。

          洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。

          勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

          桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

          板書:

          黃 鶴 樓 送 別

          依依不舍

          李白 孟浩然

          深情厚誼

          送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

          一、導(dǎo)課,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          這一節(jié)課學(xué)習(xí)《渡荊門送別》,主要目的是理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

          二、學(xué)習(xí)新課

          1、范讀課文,齊讀,指名讀。

          注意212或221的節(jié)奏。

          2、介紹詩(shī)歌寫作背景

          要想了解一篇文章的主題,首先要了解文章的寫作背景。詩(shī)歌也是。

          李白,公元701年出生于西域的碎葉城,5歲時(shí)全家遷回蜀中,在蜀中度過(guò)了青少年時(shí)期。此后,蜀中也成為他詩(shī)歌中思念的故鄉(xiāng)。我們學(xué)過(guò)的《靜夜思》、《春夜洛城聞笛》、《峨眉山月歌》都是思鄉(xiāng)的佳作。

          公元726年,李白25歲時(shí),外出游歷。在唐朝,游歷是讀書人普遍的行為。一方面是為了增加閱歷,所謂的“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”就是;另一方面是為了廣泛結(jié)交,邀取名譽(yù),以達(dá)到仕進(jìn)的目的!抖汕G門送別》就是初次離開蜀中時(shí)寫的。

          李白在《上安州裴長(zhǎng)史書》中對(duì)這一段游歷生活有這樣描述,“以為士生則;∨钍,射乎四方,故知大丈夫必有四方之志。乃仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游!

          我們?cè)賮?lái)看“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”這八個(gè)字!罢虅θ(guó)”能讓人產(chǎn)生什么樣的情懷呢?“辭親遠(yuǎn)游”又能讓人有什么樣的心情呢?

          “仗劍”讓我們想到李白壯游時(shí)期任俠意氣、指點(diǎn)江山的豪邁!稗o親”則又使遠(yuǎn)游途中多了一份對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛思念。所以抒發(fā)積極豪邁的情懷和對(duì)家鄉(xiāng)的思念,也就成了這類詩(shī)歌普遍的主題。

          3、學(xué)習(xí)首聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門外,來(lái)從楚國(guó)游!

          荊門,指荊門山。

          楚國(guó),即楚地,湖北一帶。

         。1)指名翻譯詩(shī)句。

          我渡江遠(yuǎn)游,從荊門山外,去往楚地游覽。

         。2)提問(wèn):首聯(lián)與題目什么關(guān)系?

          首聯(lián)照應(yīng)題目,點(diǎn)明出發(fā)地點(diǎn)、目的地、事件。敘事。

          4、學(xué)習(xí)頷聯(lián)“山隨平野盡,江入大荒流”。

         。1)釋詞

          平野,平坦遼闊的原野。

          大荒,遙遠(yuǎn)無(wú)際的荒野。

          (2)指名翻譯

          山隨著平原的出現(xiàn)逐漸消失,長(zhǎng)江向著遼遠(yuǎn)的荒野流去。

          (3)詩(shī)中描寫了哪些景物?

          起伏的山領(lǐng),平坦的原野,奔流的長(zhǎng)江,遼遠(yuǎn)的荒原。

         。4)作者是怎樣把應(yīng)四種景物聯(lián)結(jié)在一起的?找出關(guān)鍵字。

         。5)試著賞析“隨”、“入”。

          “隨”字描繪出山脈的走勢(shì)趨向,帶給人流動(dòng)感和空間感,把靜的山寫活了。在寫法上是“化靜為動(dòng)”,“以動(dòng)寫靜”。

          “盡”字表現(xiàn)了山脈消失,平原呈現(xiàn)時(shí)眼前豁然開朗的喜悅感覺。

          “入”字則帶有強(qiáng)烈的楔入感,描繪出了長(zhǎng)江沖擊荒原的力量,也激發(fā)著作者的豪情。作者內(nèi)心的激昂奮進(jìn),也隨著水流奔向遙遠(yuǎn)的天際。王灣的《次北固山下》中“海日生殘夜,江春入舊年”中的“入”字有同樣的意蘊(yùn)。

          5、學(xué)習(xí)頸聯(lián)“月下飛天鏡,云生結(jié)海樓”。

          (1)指名翻譯

          月亮倒映在水中,猶如天上飛下了一塊明鏡。云彩匯聚,變幻無(wú)窮,仿佛結(jié)成了海市蜃樓。

         。2)頸聯(lián)繼續(xù)寫景。提問(wèn):如果說(shuō)頷聯(lián)觀察的角度是遠(yuǎn)視,由近到遠(yuǎn),那么頸聯(lián)的觀察角度又有什么不同?

          俯視、仰視。

         。3)設(shè)想一下,如果李白此時(shí)是在七百里三峽中,是“夏水襄陵,沿溯阻絕”的時(shí)節(jié),他能看到“月下飛天鏡”的景象嗎?

          如果,李白此時(shí)正處于“重巖疊嶂,隱天蔽日。自非亭午夜分,不見曦月”的地段,他能看到“云生結(jié)海樓”嗎?

          頸聯(lián)除了描繪詩(shī)人在夜晚及白天看到的景象外,也從側(cè)面襯托了江水的平靜,江岸的.遼闊,描繪出詩(shī)人渡江途中看到的不同風(fēng)光和不同感受。

          6、學(xué)習(xí)尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟”

          行文至此,如果僅有這些景物的描寫,我們感受到的無(wú)非是作者對(duì)祖國(guó)山河的喜愛,文章也只是一篇山水文。但作者在此時(shí)筆鋒一轉(zhuǎn),情感由激昂轉(zhuǎn)向低沉,由景物描寫轉(zhuǎn)到對(duì)家鄉(xiāng)的思念。這種情感的轉(zhuǎn)換不是突兀的,引起作者情感轉(zhuǎn)換的還是水,是不遠(yuǎn)萬(wàn)里送我的家鄉(xiāng)水,作者的情感也因此變得更加豐富,主題也得到了提升。

         。1)指名翻譯

          我還是喜愛這故鄉(xiāng)的水,它不遠(yuǎn)萬(wàn)里送我行舟遠(yuǎn)游。

          “憐”,喜愛。《暮江吟》中“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”中“憐”也是喜愛之意。

         。2)“仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟”,用了什么修辭?在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有什么作用?

          作者不說(shuō)自己思念家鄉(xiāng),反寫家鄉(xiāng)水不忍離別,運(yùn)用擬人手法,使思鄉(xiāng)情感更豐富,表達(dá)更含蓄,也更深厚。

          7、小結(jié)

          詩(shī)歌描寫了渡江遠(yuǎn)游途中所見所感,展現(xiàn)了一幅雄奇壯麗的山水圖,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水的贊美,以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

          9、比較《次北固山下》與《渡荊門送別》,說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)在寫作思路和主題方面的相同點(diǎn)?

          10、作業(yè)

         。1)背誦并默寫這首詩(shī)

         。2)賞析頷聯(lián)與頸聯(lián)。

          送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

          一、教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,提綱挈領(lǐng)地了解劇情,體會(huì)人物的思想感情與性格特征。

         。ǘ┩ㄟ^(guò)探究體會(huì)課文中情景交融的境界,了解景物描寫的作用;體會(huì)學(xué)習(xí)課文修辭方法多種多樣、融古代詩(shī)詞與民間口語(yǔ)為一體的語(yǔ)言特色。

          二、教學(xué)設(shè)想:

          1、直接導(dǎo)入。

          2、簡(jiǎn)介《西廂記》故事情節(jié)。(課下注釋很詳細(xì),老師讀一下,稍加潤(rùn)色,使之更完整、詳細(xì)。)

          3、顯而易見《長(zhǎng)亭送別》是崔鶯鶯送張生去趕考,考取功名的,我們?cè)缟弦寻颜n文讀了一便,除了張生,鶯鶯還有誰(shuí)?(老夫人,和尚,丫鬟)。

          在哪里送別?(長(zhǎng)亭)“亭”指哪里?(古代設(shè)在道路旁的公房,為遠(yuǎn)行之人送別或停宿之用。例如:李白“何處是歸程?長(zhǎng)亭更短亭”、柳永“對(duì)長(zhǎng)亭晚,寒蟬凄切”)

          4、快速讀課文理清情節(jié)結(jié)構(gòu):

          全折可分為四部分。

          第一部分(科白和【端正好】等三曲),是赴長(zhǎng)亭路上的場(chǎng)面,寫鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。

          第二部分(“做到見夫人科”至“專聽春雷第一聲”)是長(zhǎng)亭餞別的場(chǎng)面,主要刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無(wú)可奈何的情態(tài)、心理,突出鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。

          第三部分(【四邊靜】至“小生又生此念”),是臨別叮囑的場(chǎng)面,主要表現(xiàn)鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心和擔(dān)心。

          第四部分(【二煞】至結(jié)尾),是分手后的場(chǎng)面,描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的.痛苦。

          5、再讀課文,討論問(wèn)題

          既然是送別,想想鶯鶯是一種什么感情,心理?

          從文中找出能體現(xiàn)鶯鶯心理感受的語(yǔ)句:…………試加分析。

          鶯鶯感情概括:

          A、痛苦(害怕考不中,一則父母不答應(yīng):二則他考不中自覺無(wú)臉回來(lái)見鶯鶯就不回來(lái)。其實(shí),在古代一個(gè)像張生這樣的白衣書生很難考中,想想當(dāng)時(shí)殘酷的血淋淋的科考制度,那是十萬(wàn)里挑一啊,張生就那么優(yōu)秀?再者像張生這樣深陷愛情,哪有心思讀書!學(xué)業(yè)已荒廢不少了!希望更渺茫了。如果考中,害怕他喜心棄舊,一去不返。所以考中考不中,都意味著永久的分別,鶯鶯已看到這種嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)。這不是暫時(shí)的分離,意味著永遠(yuǎn)的失去。面對(duì)現(xiàn)實(shí),希望何其渺茫!自然便痛徹肺腑。)

          B、無(wú)奈(自己是無(wú)法不讓張生不去的,這是老夫人的旨意。另外,張生又沒有想到私奔,也不可能想到,畢竟他認(rèn)為讀書仕進(jìn)是他們愛情的唯一出路,就是不為愛情,考取功名也是他們實(shí)現(xiàn)自我理想的唯一一條路。即使私奔又怎樣?只有餓死。)

          C、愁悶(自己一腔話,怎對(duì)張生說(shuō)?又有老夫人在場(chǎng),沒有盡訴衷腸的機(jī)會(huì)。。

          (引導(dǎo)學(xué)生分析:我提倡一種圓融的分析,揉到一塊兒去。對(duì)于學(xué)生提出的句子,在修辭上,用典上,表情達(dá)意上等諸方面系統(tǒng)分析,最終目的是讓學(xué)生感受到它語(yǔ)言的魅力,讓學(xué)生知道經(jīng)典好到底好在哪里?這里分析是關(guān)鍵,網(wǎng)上對(duì)課文語(yǔ)言的分析很多,這里不再贅述。)

          接著,還可引導(dǎo)學(xué)生將課文與關(guān)漢卿的《竇娥冤》進(jìn)行比較,體會(huì)兩位大師的不同語(yǔ)言特色。(最好由學(xué)生發(fā)言、然后歸納。)

          《長(zhǎng)亭送別》語(yǔ)言華美典雅,以富于文采為特色:

         。1)善于以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境,渲染氣氛,情、景交融,情、境合一,富于意境美,語(yǔ)言委婉雋永;

         。2)較多地借用或化用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句乃至意境,善于將古代詩(shī)詞中典雅凝煉的語(yǔ)句,與生動(dòng)活潑的民間口語(yǔ)融為一體,語(yǔ)言更具有詩(shī)化的特點(diǎn);

          (3)修辭方法多種多樣。

          《竇娥冤》語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,以“本色”見長(zhǎng):

         。1)直抒胸臆,感情濃烈,語(yǔ)言直白;

         。2)多用白話,多用方言詞語(yǔ),語(yǔ)言通俗,更具有口語(yǔ)化的特點(diǎn);

         。3)較少使用修辭方法。

          6、“我看崔鶯鶯愛情觀”由學(xué)生討論,但不能空口無(wú)憑,從文中找到例證!(這有些熱鬧。)

          7、分析完之后,一定要留時(shí)間讓學(xué)生誦讀,并背會(huì)某些精彩語(yǔ)句。

          送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

          教學(xué)目標(biāo):

          1.了解元雜劇的特點(diǎn)和成就,了解《西廂記》的藝術(shù)成就

          2.了解本課“花間美人”的藝術(shù)風(fēng)格,鑒賞劇作典雅艷麗的唱詞語(yǔ)言,體味劇作情景交融的藝術(shù)境界,學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種修辭表現(xiàn)人物性格特征的寫法

          教學(xué)重點(diǎn):

          鑒賞情景交融的藝術(shù)境界和多種修辭方法對(duì)表情達(dá)意的作用

          教學(xué)設(shè)想:

          1、以誦讀為基礎(chǔ),以文學(xué)鑒賞為紐帶,帶動(dòng)詞句的理解和思想內(nèi)容的分析及藝術(shù)手法的鑒賞

          2、為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),應(yīng)在疏理劇情的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)賞讀曲詞,通過(guò)誦讀、比較,讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí),進(jìn)行文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練

          3、重視誦讀,背誦開頭一曲與結(jié)尾兩曲

          教學(xué)過(guò)程:

          一導(dǎo)語(yǔ)

          有一部戲曲演了幾百年,仍長(zhǎng)盛不衰,劇中的故事流傳了幾百年,至今讀來(lái)仍讓后人柔腸百轉(zhuǎn),不忍釋懷,這就是王實(shí)甫的元曲《西廂記》

          擁有高貴地位的相國(guó)千金崔鶯鶯,和書劍飄零的布衣書生張珙一見鐘情,他們以清風(fēng)明月為證,私訂終生但是,這卻讓崔鶯鶯的母親惱怒不已,這樣門不當(dāng)、戶不對(duì)的婚姻是她萬(wàn)萬(wàn)不能接受的,她以崔家三代不招白衣秀才為由,逼張生進(jìn)京趕考,中得狀元才能成婚鶯鶯無(wú)奈,只得在長(zhǎng)亭送別張生“昨夜成親,今日別離”,此時(shí)的她會(huì)有怎樣的一番滋味在心頭呢?

          今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)《西廂記》,走進(jìn)《長(zhǎng)亭送別》,感受這部愛情詩(shī)劇的優(yōu)美動(dòng)人

          二解題

          1、關(guān)于元曲

          元曲是元代特有的文學(xué)藝術(shù)形式,它分為散曲和雜劇兩部分

          散曲包括小令和套數(shù)兩種,小令是不成套的散曲套數(shù)是統(tǒng)屬于一個(gè)宮調(diào)的成套的散曲

          小令和散套都要按一定的宮調(diào)來(lái)演唱,

          2、關(guān)于元雜劇

          元雜劇是以當(dāng)時(shí)在北方流行的曲調(diào)來(lái)演唱的,因此又稱為北曲雜劇或北雜劇

          在結(jié)構(gòu)上,一本雜劇通常由四折組成一折相當(dāng)于現(xiàn)代劇的一幕或一場(chǎng),四折一般分別是故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四折之外可以加一個(gè)楔子(楔子一般放在第一折之前,介紹劇情,類似現(xiàn)代劇中的序幕;也有的放在兩折之間,相當(dāng)于后來(lái)的過(guò)場(chǎng)戲)但也有少數(shù)雜劇突破了一本四折的形式,如《西廂記》是五本二十一折的連本戲,是元雜劇中獨(dú)有的長(zhǎng)篇

          在音樂(lè)上,雜劇的每折用同一宮調(diào)的若干曲牌組成套曲宮調(diào)就是調(diào)式,(類似于今天樂(lè)曲的C大調(diào)、D小調(diào)等)元雜劇常用的宮調(diào)有九個(gè),就是五宮四調(diào):正宮、中呂宮、南呂宮、仙呂宮、黃鐘宮、大石調(diào)、雙調(diào)、商調(diào)、越調(diào)每一個(gè)宮調(diào)都有它的音律風(fēng)格(如【正宮】惆悵悲壯)曲牌,俗稱“牌子”,和詞牌一樣,是曲的音樂(lè)譜式比如【端正好】【滾繡球】【叨叨令】等等,每一個(gè)曲牌,在韻上必然屬于一種宮調(diào)不同的曲牌在字?jǐn)?shù)、平仄、押韻上往往不同曲詞是按照一定的曲牌填寫的文字,一般要押韻,講究對(duì)仗

          3、關(guān)于《西廂記》

          元末明初,《西廂記》已被譽(yù)為“天下奪魁”被尊為“春秋”能獲得這么高的贊譽(yù),不僅是因?yàn)榇搡L鶯與張生的愛情故事千古佳傳,張生的鐘情,鶯鶯的癡情,紅娘的熱情洋溢著人性之美,更因?yàn)槠涓挥谖牟傻那~

          王實(shí)甫之詞,如花間美人(濃麗典雅)鋪敘委婉,深得騷人之趣,極有佳句,若玉環(huán)之出浴華清,綠珠之采蓮洛浦

          ——朱勸《太和正音譜》

          《長(zhǎng)亭送別》這一折又尤其突出詩(shī)詞曲不分家,今天就讓我們用鑒賞詩(shī)詞的方法來(lái)賞析這一折的精彩唱詞

          三唱詞賞析

          《長(zhǎng)亭送別》被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱“昨夜成親,今日別離”,我們卻看不見呼天搶地,也沒有抱頭痛哭,我們看到只是“碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛”那種詩(shī)意的迷惘和濃濃的哀愁

          讓我們一起賞析【端正好】【滾繡球】,把握劇作家營(yíng)造這種詩(shī)意的方法

          【學(xué)生活動(dòng)】

          1、齊讀【端正好】【滾繡球】

          2、思考:寫的好么?為什么?

          【明確】

          1、文辭典雅,富有詩(shī)意(融合唐詩(shī)宋詞、融情于景、下詞傳神)

          碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛

          選取了帶有季節(jié)特征的意象,藍(lán)天的白云,凋萎堆積的黃花,南飛的大雁,如丹的楓葉,大塊用色,著意點(diǎn)染,他們?cè)谄嗑o的西風(fēng)中融成一體,構(gòu)成了寥廓蕭瑟、令人黯然神傷的暮秋圖景(用詞準(zhǔn)確)

          化用抒情意境【蘇幕遮】(打蘇幕遮全詞)(學(xué)生讀?)

          旅次鄉(xiāng)愁、離情別恨,(為何借用其秋景?)取暮秋典型意象,用蕭瑟凄涼的意境,以烘托送別的凄冷氛圍(兩者表現(xiàn)離愁別緒方面有異曲同工之妙)

          這段曲詞句句是景,只一“淚”字是情襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情

          (借用意境,還要將之與劇情融合,劇作家下詞就必須極為講究)

          西風(fēng)緊

          “猛”?不好,還有停歇的時(shí)候,只是客觀狀態(tài),

          “緊”,一陣緊接著一陣,沒有停歇,涼風(fēng)陣陣,吹得人心頭漸涼,(難過(guò)之時(shí))心頭發(fā)緊,契合離別的心境;若不是風(fēng)凄緊,藍(lán)天白云黃花紅葉,歸雁成陣,鶯鶯所見,一派俊爽空靈的景象,不合情理,“緊”表現(xiàn)出暮秋圖的凄迷蕭瑟,以烘托出主人公悲涼的心境

          曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚(離人的淚水將楓葉打紅)

          “抹”?不好,表層的,“染”,由內(nèi)到外,霜打楓林,在離人的眼中竟是以血淚染紅,寫出淚多,離情的濃重;

          “醉”,不僅寫出了楓林的色彩,賦予楓林以人的.情態(tài),仿佛它也在離愁的重壓下不能自持,仿佛楓葉也因人離去而愁腸百轉(zhuǎn),癡癡迷迷,透露出離情正苦

          作者妙用“染”、“醉”,溝通了景與情的聯(lián)系,使大自然的景物融入了人的凝重的離愁,蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一,創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境,抽象的情感變得自然,生動(dòng),感人

          【學(xué)生活動(dòng)】挑戰(zhàn)自己,背誦【端正好】

          2、抒情細(xì)膩婉轉(zhuǎn),具體動(dòng)人(運(yùn)用多種手法)

          【明確】【滾繡球】這支唱詞運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法、修辭方法,抒情細(xì)膩婉轉(zhuǎn),具體動(dòng)人

          恨——正面描寫(恨:相見遲,歸去疾,玉驄難系,疏林掛不住斜暉)

          三個(gè)“恨”字反復(fù)出現(xiàn),越“恨”含義越深廣,表現(xiàn)了熾熱而又復(fù)雜的感情

          柳絲系馬(遠(yuǎn)行人馬兒不走)、疏林掛斜暉(一日不盡,相隨時(shí)間更長(zhǎng))

          馬兒屯屯的行,車兒快快的隨(心理活動(dòng)極為精妙,雖一時(shí)半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情)、

          ——側(cè)面描寫(內(nèi)心活動(dòng))

          對(duì)比(屯屯、快快)、夸張(聽松,望減)、借代(斜暉、玉肌)——多種手法

          總結(jié):運(yùn)用正面描寫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法,以及夸張、借代、對(duì)比等修辭手法,以反反復(fù)復(fù)、曲曲折折的詠嘆,展現(xiàn)出鶯鶯在長(zhǎng)亭上愁腸百轉(zhuǎn)的心理狀態(tài),讓我們?nèi)缫娖淙,如聞其聲,更?dòng)其情,韻味悠長(zhǎng)

          3、【學(xué)生活動(dòng)】課文剩余的17支曲子,抒情婉轉(zhuǎn)纏綿、心理描摹逼真,用詞優(yōu)美典雅處很多,你最喜歡的是哪支曲子,試賞析一下(運(yùn)用手法,刻畫形象,表現(xiàn)情感)

          四總結(jié)全文

          《長(zhǎng)亭送別》這一折曲詞為何被稱為愛情詩(shī)句? (辭美)

          首先,曲詞熔煉了很多古典詩(shī)詞比如化用范仲淹的詞《蘇幕遮》“未飲心先醉”:化用柳永《訴衷情》中“未飲心如醉”一字之差,更加夸張,語(yǔ)意更加沉重,表現(xiàn)鶯鶯餞別時(shí)的極端愁苦“遍人間煩惱填胸臆,量這些大小車兒如何載得起?”化用“只恐雙溪蚱蜢舟,載不動(dòng)許多愁”(李清照《武陵春》)極言愁多

          其次,善于運(yùn)用民間口語(yǔ),并加工為富有文采的文學(xué)語(yǔ)言例如【叨叨令】這一支曲的詞匯、語(yǔ)句都是民間口語(yǔ)通過(guò)加襯字“兒”;通過(guò)變換疊音形容詞,通過(guò)設(shè)置成排比句,造成一種音韻的回環(huán)反復(fù),產(chǎn)生一唱三嘆,聲情并茂的藝術(shù)效果

          最后,全折巧用修辭比喻、夸張、用典、對(duì)比、對(duì)偶、排比、反復(fù)、疊音、設(shè)問(wèn)等等特別是巧用夸張,并與比喻、用典、對(duì)比相結(jié)合,因情隨物而設(shè)

          五課后作業(yè)

          通過(guò)對(duì)《長(zhǎng)亭送別》的唱詞賞析,我們感受到了這部愛情劇作詩(shī)的優(yōu)美典雅,同時(shí)也把握了一些抒情表現(xiàn)手法,課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)唱詞做進(jìn)一步的吟誦體味,并通過(guò)鶯鶯的唱詞的內(nèi)容(【么篇】【朝天子】以及【三煞】【二煞】)思考把握女主人公的思想性格

          教學(xué)反思

          1、本文選擇讀、賞、析的教學(xué)流程,以賞析詩(shī)歌的角度來(lái)品賞17首唱詞,重點(diǎn)較為突出,能在一定程度上給予學(xué)生啟發(fā)、指導(dǎo),基本完成教學(xué)目標(biāo)

          2、作為元曲重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握的文本,教者只用了一個(gè)課時(shí),在文本的賞析擴(kuò)展上較為有限,不能引導(dǎo)學(xué)生更有效、更深入地了解、體驗(yàn)元曲的魅力,有點(diǎn)遺憾

          3、由于接觸元曲較少,對(duì)這種文學(xué)體裁了解不深,教者原本以為學(xué)生在理解唱詞、把握意境上存在較多的問(wèn)題,但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能參照教者的賞析示范,以較為飽滿的熱情參與鑒賞活動(dòng),鑒賞技巧的運(yùn)用比較到位,大都能從詩(shī)詞賞析的角度切入,談及唱詞在措辭、修辭運(yùn)用、意境營(yíng)造等方面的獨(dú)到之處

          4、發(fā)展設(shè)想:

         、俳虒W(xué)課時(shí)應(yīng)為兩課時(shí),第一課時(shí)重點(diǎn)賞析唱詞,第二課時(shí)重點(diǎn)評(píng)鑒人物(崔鶯鶯),如有可能,設(shè)置第三課時(shí),作課外的延伸對(duì)比閱讀

         、谡n后作業(yè)安排學(xué)生選取自己喜歡的唱詞,化用其意境、或借用其措辭,或運(yùn)用其修辭,仿寫唱詞,做到活學(xué)致用

          送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

          【教材解讀】

          這是一篇“文包詩(shī)”的課文,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋,古詩(shī)是故事的濃縮和提煉,詩(shī)話對(duì)照,情景同現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。

          【設(shè)計(jì)理念】

          閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,是潛心會(huì)文的過(guò)程,應(yīng)給足時(shí)間,讓學(xué)生沉下心來(lái),走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,閱讀品味,領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,動(dòng)情地讀。補(bǔ)充部分送別詩(shī),開闊學(xué)生的閱讀視野,增加閱讀的積累,感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng),努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí),讓孩子真正學(xué)有所得。

          【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

          1.有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

          2.通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          多媒體課件

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、揭題導(dǎo)入

          1、板書:送別

          師:同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩(shī)。請(qǐng)你與大家一起分享。

          學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……

          2、板書:黃鶴樓

          齊讀課題。

          今天我們通過(guò)這篇課文來(lái)細(xì)細(xì)品讀李白的這首千古傳誦的名詩(shī)。

          二、學(xué)文悟情

          1、學(xué)習(xí)課文1-2自然段

         。1)介紹黃鶴樓

          黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見證地,號(hào)稱江南三大名樓之一,樓高50多米,巍峨聳立,踞山臨江,凌空而起。

          出示圖片

          課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。

          出示:俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空

          指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)

         。2)暮春三月,長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設(shè)酒送行,(板書:餞行)

          a理解“煙花三月”

          晚春三月,春意正濃,這是一幅怎樣的情景呢?可以用一個(gè)詞,也可以用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

          柳絮飄飛,繁花似錦,春意盎然,這就是詩(shī)中所描述的——

          “煙花三月”

          c結(jié)合地圖理解“下?lián)P州”

          出示地圖,煙花三月,好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā),自西向東,前往繁華的揚(yáng)州城,揚(yáng)州那時(shí)候也叫廣陵。

         。3)絢麗多彩的季節(jié),在巍峨聳立的黃鶴樓上,一對(duì)好朋友就要分別了,他倆此時(shí)的心情怎么樣?出示1,2自然段

          學(xué)生交流,抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“藏”“依依惜別”

          李白與孟浩然相視無(wú)語(yǔ),誰(shuí)也不忍開口道別。配音朗讀1,2自然段。

          2、學(xué)習(xí)課文3—4自然段

         。1)不忍別,終需別,終于,李白舉起酒杯說(shuō)——引讀

          課件出示李白的話“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順

          江東下,前往揚(yáng)州,不只到我們何日才能再見面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”

          師:灑脫、率直的禮拜將自己滿腔的情感都洋溢在字里行間,請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀李白的話,從他的言語(yǔ)中你感受到了什么?

          學(xué)生交流

          a敬仰之情

          生:李白對(duì)孟浩然尊稱為“夫子”,我知道,在古代,“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。

          生:從多個(gè)“您”字可以看出李白對(duì)孟浩然不是一般的敬仰。

          生:“您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下……”看出李白對(duì)孟的敬仰之情。

          師:通過(guò)課外閱讀,你對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解?

          根據(jù)學(xué)生回答出示《贈(zèng)孟浩然》

          吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞。

          紅顏棄軒冕,白首臥松云。

          醉月頻中圣,迷花不事君。

          高山安可仰,徒此輯清芬!

          指名讀,

          師:這首詩(shī)的意思是說(shuō):

          孟夫子太有才能了,但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官,而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰?指名讀1、2句

          生:孟浩然的詩(shī)篇也譽(yù)滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。

          生:不僅多,還有很多名篇呢?有《春曉》《過(guò)故人莊》……

          師:的確,這些詩(shī)篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。

          師:孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。

          指導(dǎo)朗讀,

          生:我從“兄長(zhǎng)”和“老師”看出李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。

          師:孟浩然比年輕的李白大12歲,把他當(dāng)成自己的朋友,兄長(zhǎng),老師。

          齊讀

          b、依依惜別之情。

          學(xué)生交流

          就是這樣一位人品令人敬仰,詩(shī)篇譽(yù)滿天下的朋友、兄長(zhǎng)、老師 ,此時(shí)就要順江東下前往萬(wàn)里之遙的揚(yáng)州,不知何日才能再見面,酒請(qǐng)您——

          引讀

          為什么遙滿飲此杯?(這酒中裝著濃濃的朋友情,手足情,深深的師徒之情。)

          這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話

          板書:依依惜別之情

         。2)其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢?但他畢竟比李白年長(zhǎng),他把無(wú)限的眷戀之情深深地埋藏在心底,反而來(lái)安慰自己的好兄弟。請(qǐng)你來(lái)

          品品孟浩然的話,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

          學(xué)生交流,從孟浩然的話中也體會(huì)到依依惜別之情。

          a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎?(是與拉到朋友情,手足情,師徒情)

          b“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”

          究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢?

          是朋友,是兄弟,是師徒,正因?yàn)槿绱耍瑑扇说挠颜x才象長(zhǎng)江的`波濤——(永世不絕)此時(shí)的分別又算得了什么呢,只是——(暫時(shí)分別)

          板書:話別

          小組分角色練讀。

         。3)引讀第四自然段

          a不忍別,終需別。你看,那岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),那是在述說(shuō)這千言萬(wàn)語(yǔ),友人登上了船,李白佇立在江邊——引讀

          白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,李白——

          白帆消失在藍(lán)天的盡頭,李白——

          b(師配音描述)滔滔的江水,流淌著友情,此時(shí),在李白的眼中,就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了,他就這樣站著,站著,看著,看著…

          …直到白帆消失在藍(lán)天的盡頭,水天一色,他還在看什么?想什么?心里還在默默地說(shuō)什么?

          學(xué)生交流

          板書:目送

          c齊讀第四小節(jié)

         。4)他的祝福,他的牽掛就讓這滾滾的長(zhǎng)江水伴隨友人直到揚(yáng)州。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話——

          出示:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流

          3、學(xué)習(xí)課文第五自然段

         。1)此時(shí)的李白按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了這首膾炙人口的名詩(shī)。板書:吟誦

          配音齊讀

          (2)喜歡這一首詩(shī)嗎?它是一首千古傳誦,用課文中的話說(shuō)就是膾炙人口的名詩(shī)。配音背誦。

          板書:

          餞行

          黃鶴樓送別 話別 依依惜別

          目送

          吟誦

          【教后反思】:

          《黃鶴樓送別》是一首文詩(shī)兼美的文包詩(shī)!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī),但它卻不同于“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來(lái)看,雖帶有一絲依戀,幾許惆悵,更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往,是一種富有詩(shī)意的送別。也正是基于這一點(diǎn),文章充滿了詩(shī)情畫意。

          “暮春三月,長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行!崩首x這句,既可以品詩(shī),在詩(shī)中對(duì)應(yīng)“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”,人、地、時(shí)盡在,又可以感受到一幅生機(jī)盎然的春景圖:柳絮翻飛,是煙是霧;繁花亂眼,似云似錦,正是陽(yáng)春三月春意最濃時(shí)。在此情此景下,年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然,別情也如詩(shī)如畫。

          送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

          2、背誦詩(shī)歌,并能舉一反三,學(xué)習(xí)同類詩(shī)歌的特點(diǎn)。

          3、學(xué)寫送別詩(shī)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          送別詩(shī)歌的特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)寫送別詩(shī)歌。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體

          一、欣賞音樂(lè)《送別》,導(dǎo)入:《送別》組詩(shī)

          1、你送過(guò)一些人嗎?怎么送的?

          2、我們看看古人是怎么送別親友的?——《送別》組詩(shī)

          二、第一首《贈(zèng)汪倫》

          1、齊讀,范讀。(放開喇叭,詩(shī)歌就得吟唱)

          2、問(wèn):誰(shuí)送誰(shuí)?李白跟汪倫什么關(guān)系?李白怎么到汪倫那里去了?(背景介紹:李白一生既喜歡做詩(shī),也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不見十里桃花,也不見萬(wàn)家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō):"十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái),兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?shī),情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,即興吟詩(shī)一首——《贈(zèng)汪倫》。)

         。ㄟ^(guò)渡:了解了李白和汪倫的關(guān)系,我們?cè)賮?lái)尹詩(shī),可能會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)吧,試著做做李白吟唱——

          3、再讀詩(shī)歌。(自由讀、齊讀)

          4、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)。(A、注意語(yǔ)句的通順、連貫。B、后兩句用上關(guān)聯(lián)詞試試。即使??也?哪怕??也?就算?也)

          5、交流反饋。(說(shuō)對(duì)的表?yè)P(yáng),說(shuō)錯(cuò)的依然表?yè)P(yáng)。最欣賞的是……)

          6、這樣的讀也是表面的讀,而要真正走進(jìn)李白的心,我們得發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,在書上做一些記號(hào)。(同學(xué)討論)(舉手的'同學(xué)提出的問(wèn)題請(qǐng)不舉手的同學(xué)來(lái)回答)

          問(wèn)題預(yù)設(shè):

         、僮衷~方面:踏歌、忽聞、不及、深千尺

         、谕魝悶槭裁匆ぶ(jié)拍、唱著歌送行?踏歌的歌詞會(huì)是什么?

         、厶一ㄌ端纳钆c汪倫送“我”的情誼有什么關(guān)系?(用水深比喻情深,縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫送我的情誼深)

         、芾畎妆臼峭魝愓(qǐng)來(lái)的,可為何李白走的時(shí)候汪倫卻不去送別呢?有幾種可能?看誰(shuí)最厲害。

          A、我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感,于是約定不去送行,但最終還是來(lái)了。

          B、我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排,就象當(dāng)初用“十里桃花,萬(wàn)家酒店”“騙”李白去一樣,(眾笑)這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力,以此給李白留下終生難忘的印象,“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。(師作出肯定,并順勢(shì)指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。)

         。、李白怕汪倫傷心,沒讓他知道自己的離開。

         。摹⑼魝悰]時(shí)間送。

         、堇畎着c汪倫站在岸邊,彼此話別,他們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?(同桌討論互說(shuō))

         。ü膭(lì)學(xué)生把自己融入情境之中。說(shuō)真話,表真情。如:“李白兄且慢走,今日一別不知何時(shí)相見?”“汪倫兄,請(qǐng)留步吧!莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君!保

          8、李白面對(duì)這與眾不同的送別情景,面對(duì)汪倫這樣的深厚友情,即興吟了一首詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》(齊讀)

          9、汪倫用什么送朋友?(歌)

          二、學(xué)習(xí)《卜算子、送鮑浩然之浙東》

          三、拓展閱讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》《送元二使安西》

          1、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐·李白

          故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流。

         。、一生讀。簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

         。隆⒛悴吕畎自谀睦镎玖硕嗑?他僅僅是看滾滾的江水嗎?你覺得這是一種什么情?(友情)它打動(dòng)你嗎?(李白似乎要把自己的一片情誼托付江水,陪隨行舟,將友人送到目的地。)

         。、這又是一種什么方式送朋友?(目光)

          2、《別董大》唐·高適

          千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。

          莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君!

          《送元二使安西》唐·王維

          渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

         。、自由選擇一首學(xué)習(xí)。

         。、高適在什么樣的天氣與朋友分別?在這樣的天氣里,你的心情如何?你能讓好友在這樣的天氣里離開你嗎?看看高適是怎么送朋友的?(后兩句話)聽了這兩句話朋友的心情會(huì)怎樣?

         。、這又是一種什么方式送朋友?(暖語(yǔ))(酒)

          四、小結(jié):

          人生自古傷別離,天下沒有不散的筵席。古代的詩(shī)人送別友人的方式多種多樣,有暖語(yǔ)、酒、目光、歌等,你知道這些詩(shī)歌為什么千古傳誦?我告訴你一個(gè)秘密:那就是這些詩(shī)歌作者在寫的時(shí)候都是以真心在寫,用真情在吟,惟有這樣的詩(shī)才會(huì)讓我們百吟不厭。ㄍ队俺鍪荆赫嫘摹⒄媲。)

          五、即興創(chuàng)作,表達(dá)真情。

          1、同學(xué)們,同窗共讀已六載,轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí),臨別之時(shí),你是否也想賦詩(shī)一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢?

          出示:求學(xué)六載將遠(yuǎn)行,遙聞校園讀書聲。友情好比千尺水,難忘同窗離別情。

          2、寫給親人送別的一首小詩(shī)。(投影出示)

          贈(zèng)媽媽

          虞杰乘車將欲行,忽聞窗邊叮嚀聲。秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火,恰似媽媽送我情。

          3、交流反饋。

          六、推薦閱讀:《曉出凈慈寺送林子方》

          《送杜少府之任蜀川》

          《白雪歌送武判官歸京》

          《芙蓉樓送辛漸》(投影出示)

          送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

          教學(xué)要求:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、精讀課文,感受詩(shī)人話別的情景。

          3、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

          4、初步感受中華古詩(shī)文的博大精深,喜愛中國(guó)古典文化。背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

          教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

          教學(xué)媒體:多媒體課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激情導(dǎo)入,朗讀古詩(shī)。

          1、友人話別,依依不舍,令人傷感,從古至今,有多少文人墨客為離別而憂傷,為離別而落淚,他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感,有的用歌抒情,(播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》),有的則用詩(shī)來(lái)釋懷。(吟誦幾首送別詩(shī))

          “人生自古傷離別!闭f(shuō)一聲再見,道一聲珍重,其中夾雜著多少無(wú)奈與留戀,多少傷感與難舍。在1000多年前,有兩位風(fēng)流蕭灑,有著深厚感情的詩(shī)人,即將在此分別,于是就有了這樣一首膾炙人口的送別詩(shī)。

          2、出示古詩(shī):《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(讀)

          二、揭示課題,整體感知。

          1、(出示課文畫面)大家一定被眼前的這幅美景吸引了吧!你能用一些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)描繪一下嗎?

          2、古人!罢哿(zèng)別”,今天,就讓我們一起走進(jìn):(生齊說(shuō):《黃鶴樓送別》)

          3、(出示兩組文中第一小節(jié)的詞語(yǔ))老師這有組詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)用其中的一些,連起來(lái)說(shuō)一段話,再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的話別場(chǎng)景。

          4、如此迷人的美景,其實(shí)就是文中的__?(生齊說(shuō):第一小節(jié))讓我們一起打開課本美美的欣賞一番吧。ㄉR讀第一小節(jié))

          三、品詞析句,感悟“惜別”

          過(guò)渡:楊柳依依,繁花似錦,讓人感覺仿佛漂浮于煙霧之中,又仿佛置身于花海之中,如此迷人的景色,李白有沒有陶醉在其中?

          1、在這兩位大詩(shī)人心底都藏怎樣的情感?(依依惜別)輕輕讀讀第二小節(jié),找一找他們是怎樣“藏”的?出示第二自然段。

          2、他們?yōu)槭裁匆堰@份惜別之情藏起來(lái)呢?

          3、齊讀。讓我們通過(guò)朗讀去體會(huì)兩人藏在心底的那份惜別之情。

          四、情景再現(xiàn),體驗(yàn)“話別”

          1、送別是一艘小小的船,它載著滿滿的眷戀;送別是一杯釅釅的茶,讓人慢慢地去品味。朝夕相處的兄弟、心心相印的朋友就要分別,他們是怎樣揮灑依依惜別之情的呢?就讓我們到課文中去領(lǐng)略和感受吧!用筆畫出,批注。

          2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì):第三段

          課件出示:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”

          a敬仰之情

          1)、“六個(gè)您”說(shuō)明了什么?從多個(gè)“您”字可以看出李白對(duì)孟浩然不是一般的敬仰。

          2)、李白對(duì)孟浩然尊稱為“夫子”,、在古代,“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。

          3)、從“兄長(zhǎng)”和“老師”看出李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。孟浩然比年輕的李白大12歲,把他當(dāng)成自己的朋友,兄長(zhǎng),老師。

          4)、“您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下……”看出李白對(duì)孟的敬仰之情!霸(shī)篇”我們學(xué)過(guò)孟浩然的哪些詩(shī)篇?《春曉》、

          5)、通過(guò)課外閱讀,你對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解?孟夫子太有才能了,但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官,而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰?(指名讀1、2句)孟浩然的詩(shī)篇也譽(yù)滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。(生背)

          b、依依惜別之情。

          為什么要滿飲此杯?(這酒中裝著濃濃的朋友情,手足情,深深的師徒之情。)這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的'話。

          板書:依依惜別之情

          過(guò)渡:聽了李賢弟的話,孟浩然有沒有淚濕衣裳?你從孟浩然的話中又讀出了什么?自由讀孟浩然說(shuō)的話。

          6)其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢?但他畢竟比李白年長(zhǎng),他把無(wú)限的眷戀之情深深地埋藏在心底,反而來(lái)安慰自己的好兄弟。請(qǐng)大家品品孟浩然的話,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

          學(xué)生交流,從孟浩然的話中也體會(huì)到依依惜別之情。

          a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎?(是與拉到朋友情,手足情,師徒情)

          b“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢?

          是朋友,是兄弟,是師徒,正因?yàn)槿绱,兩人的友誼才象長(zhǎng)江的波濤——(永世不絕)此時(shí)的分別又算得了什么呢,只是——(暫時(shí)分別)

          小組分角色練讀。板書:話別

          3、小結(jié):讀的不錯(cuò),孟浩然一方面在勸慰李白不要為離別傷感,另一方面也表現(xiàn)了兩人的友誼之深。兩生上講臺(tái)分角色再現(xiàn)話別情景。

          4、聽了兩人臨別前的這番話你有什么感受?

          5、讓我們也來(lái)做做李白、孟浩然,去感受一下兩位大詩(shī)人離別的心情。(男生做孟浩然,女生做李白,師旁白,配樂(lè)再次體驗(yàn)話別場(chǎng)景)

          四、想象補(bǔ)白,豐富情境

          過(guò)渡:說(shuō)不完的別情,道不完的友誼,俗話說(shuō)的好“送君千里,終須一別”此時(shí),岸邊楊柳依依,江上——。(情境引讀,指名接讀第四小節(jié))

          1、聽了他的朗讀,你有怎樣的感受?是什么打動(dòng)了你?

          2、此情此景,不僅打動(dòng)了我們,就連江邊的景物也被打動(dòng)了。你能展開想象的翅膀,把這段話補(bǔ)充完整嗎?

         。ㄕn件出示:岸邊楊柳依依,好像________________________;江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),好像________________________;

          白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,心想________________________。)

          五、品詩(shī)入境,內(nèi)化文本

          過(guò)渡:此時(shí)此刻,禮拜再也按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——(課件播放古詩(shī)誦讀)

          1、你能像詩(shī)人一樣來(lái)吟這首詩(shī)嗎?(指名兩生,再齊吟)

          2、文中說(shuō),這首送別詩(shī)是一首名詩(shī),是一首怎樣的名詩(shī)?“膾炙人口”是什么意思?

          3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了詩(shī)文的最后兩句展現(xiàn)了課文第四自然段描繪的景象,讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)瀏覽一下。

          師:文中說(shuō)隨著江風(fēng)遠(yuǎn)去的是“白帆”,而詩(shī)里卻說(shuō)是“孤帆”這是為什么呢?

          小結(jié):“孤”字是整首詩(shī)的眼睛,讓我們真切的感悟到了是人內(nèi)心的離愁別緒。讓我們記住這兩位大詩(shī)人的真摯友情,也記住了這首流芳百世的經(jīng)典詩(shī)篇,齊背誦。

          六、拓展延伸,升華情感

          過(guò)渡:李白不僅是偉大詩(shī)人,也是個(gè)重友情的人,他還寫了許多送別詩(shī),不同的送別詩(shī)也表達(dá)了不同的情懷。

          1、《贈(zèng)汪倫》就是其中的一首(課件出示)誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)?(指名兩生,齊讀)

          2、說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)你最欣賞哪里?再齊讀

          3、記一記,課件出示。

          七、作業(yè)

          1:積累送別詩(shī),了解作者寫詩(shī)的背景,選擇其中的一首,模仿課文,將它改寫成一篇短文,寫下來(lái)。

          2:課文語(yǔ)言優(yōu)美,處處融情,選擇自己喜歡的背誦。

          送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。

          2、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

          3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

          教學(xué)重、難點(diǎn)

          品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

          1、熟讀詩(shī)歌,了解作者、寫作背景

          2、你覺得詩(shī)中的哪些關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句有深層含義?詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情

          3、了解詩(shī)歌的詩(shī)意,然后用自己的語(yǔ)言把頭腦里想象的.詩(shī)歌畫面描述出來(lái)

          課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)及學(xué)生活動(dòng)要求

          教學(xué)過(guò)程:

          導(dǎo)入:

          知識(shí)儲(chǔ)備:小組交流:介紹作者、兩首詩(shī)的寫作背景(個(gè)人展示或小組交流解決,5分鐘)

          活動(dòng)一:朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意

          1、朗讀兩首詩(shī)歌,小組自由朗讀課文-----小組展示朗讀-----其他同學(xué)糾正讀音-------全班齊讀課文(5分鐘)

          2、初步了解詩(shī)歌的詩(shī)意,然后用自己的語(yǔ)言把頭腦里想象的詩(shī)歌畫面描述出來(lái),(小組內(nèi)交流----代表展示)(10分鐘)

          活動(dòng)二:賞析詩(shī)句

          1、賞析詩(shī)歌《渡荊門送別》:你覺得詩(shī)中的哪些關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句有深層含義?詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(小組內(nèi)交流----學(xué)生個(gè)人展示----其他小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng))(15分鐘)

          這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行,懷著深情厚意,萬(wàn)里送行舟,(是為自己對(duì)故土的依依不舍)從對(duì)面寫來(lái),越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩(shī)以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾,言有盡而情無(wú)窮。詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友,詩(shī)中并無(wú)送別朋友的離情別緒。

          活動(dòng)三:拓展:

          收集李白其他的詩(shī)歌,體會(huì)李白所表達(dá)的思想感情(5分鐘)

          作業(yè):背誦詩(shī)歌

          教學(xué)資料備忘:

          背景資料

          詩(shī)人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國(guó)的名山大川,寫了不少歌頌祖國(guó)壯麗河山的名詩(shī)佳篇。這首詩(shī)是詩(shī)人于開元十三年(725)辭親遠(yuǎn)游,出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別家鄉(xiāng)而作。詩(shī)人從“五歲誦六甲”起,直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門,一向在四川生活,讀書于戴天山上,游覽峨眉,隱居青城,對(duì)蜀中的山山水水懷有深摯的感情,這次是詩(shī)人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國(guó),準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。

          送別詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

          教學(xué)要求:

          1、正確、流利、有感情朗讀課文;

          2、學(xué)習(xí)課文中的生字詞,通過(guò)對(duì)具體的詞語(yǔ)的理解,對(duì)語(yǔ)言的品讀,理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)利用課文中的語(yǔ)句理解詩(shī)意;

          3、在對(duì)詩(shī)文的反復(fù)有感情的朗讀揣摩中,感受李白與孟浩然的深厚感情,體會(huì)兩人離別時(shí)的依依惜別之情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、利用課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思。

          2、感受李白與孟浩然的深厚感情,體會(huì)兩人離別時(shí)的依依惜別之情。

          突破重點(diǎn)的方式:

          1、以詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的解讀(從詩(shī)入、在理解詩(shī)中讀、從詩(shī)出、以詩(shī)結(jié));

          2、以“送別”為文本的結(jié)構(gòu)線,把握住文本的.結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(誰(shuí)送誰(shuí)?在何時(shí)何地送?怎樣送?)

          3、以“依依惜別”為文本中蘊(yùn)含的情感線,緊扣感悟、體會(huì)兩人的深厚友誼。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、PPT課件;

          2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備李白、孟浩然的詩(shī),表示離別的詩(shī)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)課文生字詞,正確、流利地朗讀課文,初步理解課文的內(nèi)容,感受李白、孟浩然的深厚友誼;

          2、詩(shī)文對(duì)照初步整體感詩(shī)的意蘊(yùn),理解時(shí)的一、二兩句的意思。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話導(dǎo)入

          1、咱們認(rèn)識(shí)嗎?但是,昨天晚上我卻在想著你們,知道為什么嗎?那我們馬上要一起學(xué)習(xí)那一課,知道了吧。

         。ㄏ鄼C(jī)板書課題,學(xué)生跟著書空、讀題、簡(jiǎn)介黃鶴樓)

          昨晚預(yù)習(xí)了課文讀了幾篇?預(yù)習(xí)了,又讀了書,可不能白讀,敢試一試,挑戰(zhàn)一下自己讀后的效果嗎?

          2、出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,讓學(xué)生讀,

          點(diǎn)出兩個(gè)生字:孟唯

         。ㄕw感知詩(shī)的類別特點(diǎn)——送別詩(shī)、押韻公正、膾炙人口……適時(shí)點(diǎn)評(píng),了解學(xué)生目前對(duì)文本已有感知狀況,并作出相機(jī)調(diào)整。)

          二、利用學(xué)生對(duì)文包詩(shī)的已知學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

          1、這首詩(shī)與課文內(nèi)容有什么樣的關(guān)系?這樣的課文以前學(xué)過(guò)嗎?要想把這類課文中的古詩(shī)意思讀懂,是什么方法?

          2、學(xué)生分自然段讀課文,檢查學(xué)生的生字詞自學(xué)情況。

         。1)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀課文,老師和其他聽的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

          (2)適時(shí)解決每段中的生字讀音及意思。重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥:

          餞(jian)行:根據(jù)偏旁理解“餞”;結(jié)(jíe)識(shí);暫(zan)時(shí)友誼(yi)

          佇(zhu)立;按捺(na)不。簱Q詞“控制不住”;膾(kui)炙(zhi)人口:好的文章大家都喜歡讀。

         。3)出示課文中的插圖1請(qǐng)同學(xué)們用書中的詞描述圖中的景物,帶著理解讀出詞中意味:

          用圖理解:“暮春三月”“俯臨長(zhǎng)江”、“飛檐凌空”;

          利用圖理清“暮春三月”與“煙霧迷蒙、繁花似錦”的關(guān)系;

          利用圖詞結(jié)合,整體概括全文大意。

          黃鶴樓——“俯臨長(zhǎng)江”、“飛檐凌空”;

          江邊江上景物——煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn);

          人物事情——佇立、凝視、、孤帆、依依惜別。

          3、再讀古詩(shī),說(shuō)詩(shī)意。

          三、精讀一、二兩自然段,一名樓相送的真心,深入理解古詩(shī)前兩句。

          過(guò)渡:理解了大概意思還不夠,詩(shī)得細(xì)細(xì)咀嚼帶能真正體會(huì)其中的味道。

          1、出示古詩(shī)前兩句,請(qǐng)同學(xué)讀試著用書中的語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)意。

          重點(diǎn)提示:

         。1)看圖和讀課文第三段中的“今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州……”理解“西辭”、“下?lián)P州”;

          (2)讀課文第一段“理解“煙花三月”

          煙”——煙霧迷蒙;“花”——繁花似錦。

         。3)連起來(lái)說(shuō)兩句詩(shī)的意思,然后再讀這兩句。

          過(guò)渡:就這樣從表面看著兩句的意思已經(jīng)明白了,我們感到了春天的美麗,與好朋友在此美景中賞玩,應(yīng)該是件快樂(lè)的事,他們真得很快了嗎?

          2、出示第二自然段,請(qǐng)同學(xué)們讀,說(shuō)自己的感受。

          重點(diǎn)提示:

         。1)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”(兩人心都不在賞景上,讓學(xué)生揣摩此時(shí)此刻李白和孟浩然藏在心中話語(yǔ)、感受,相機(jī)點(diǎn)出“依依惜別”的意思。讀出這種感情。)

         。2)再讀前兩句古詩(shī),讀出詩(shī)中隱含著的感情。

         。ㄅx課文內(nèi)容,男生讀古詩(shī)句)

          3、激發(fā)探究:李白為何選擇在黃鶴樓為孟浩然餞行?

          (1)聯(lián)系前面的介紹,激發(fā)學(xué)生體會(huì)“名樓送名士”對(duì)朋友的尊敬、感情深厚的真心表示,用心良苦;

         。2)再讀古詩(shī),深入體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)。

          板書:名樓——真心相送

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