《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計4篇
眼前五顏六色的傘在跳躍,傾斜的角度顯而易見,形成了一道亮麗的風(fēng)景線。下面由小編為您整理出的《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計,一起來看看吧。
《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計篇1
文本解讀:
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文,文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事,而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索,將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛,這一“愛的情感線”連綴起來,使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中,蘊涵著的強烈的愛的氣息,巧妙地張顯出來,給人以愛的感動,讓人體會到親情的溫馨。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識本課5個生字,正確書寫11個生字;
讓學(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義;
側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護,以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧,體會到祖孫間的親情,學(xué)會感恩,懂得回報。
讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上,能夠聯(lián)系自己的生活實際,結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟,進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。
教學(xué)難點重點:
抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子,有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容;體會重點詞句意思,照樣子寫一句話。
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧,理解人物情感變化,體會祖孫間的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片;學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實的愛心故事。
課時安排:
二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識本課5個生字,正確書寫11個生字;積累詞語;初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
積累詞語;整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞語卡片。
教學(xué)過程:
一、初讀課文,識記生字。
。ㄒ唬⿲W(xué)生獨立閱讀,掃除生字障礙;
(二)在小組中互相幫助糾正讀音;
二、開火車分段檢查朗讀。
三、交流不明白的詞語。
“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
四、認(rèn)讀生詞(自讀、指讀、開火車讀等。
五、再讀課文,整體感知。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義;
側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護,以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧,體會到祖孫間的親情,學(xué)會感恩,懂得回報。
讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上,能夠聯(lián)系自己的生活實際,結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟,進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。
教學(xué)難點重點:
抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子,有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容;體會重點詞句意思,照樣子寫一句話。
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧,理解人物情感變化,體會祖孫間的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實的愛心故事。
教學(xué)過程:
一、引入。
(一)同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在老師放一首歌曲你們聽聽,不過要仔細(xì)聽喲,聽后告訴老師你記住了那句歌詞,好嗎?(播放mv歌曲〈愛是什么〉錄象及歌詞)
(二)抽學(xué)生說歌詞。多媒體展示部分歌詞,老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。
。ㄈ⿴煟簮凼且豢|陽光,溫暖著每個人的心田;愛是絲絲春雨,將愛的種子澆灌;愛是一句問候,愛是一個眼神……本課“愛”是一把傾斜的傘。(板書課題〈傾斜的傘〉)現(xiàn)在就讓同學(xué)們跟老師一起用心去感受這個傘下動人的故事吧。
二、學(xué)文。
(一)現(xiàn)在同學(xué)們看這兩幅圖,告訴我它們各自畫的是什么內(nèi)容?(第一幅是一個老爺爺正給小朋友撐傘,第二幅圖是孩子長大了在給老爺爺撐傘)。那么,第一、二幅圖的內(nèi)容各在課文那幾自然段呢?把兩幅圖的內(nèi)容連起來講了一件什么事。
教師總結(jié):本課就是從這兩個場面來生動描寫了祖孫倆在傘下發(fā)生的關(guān)于“愛”的動人故事。
。ǘ┩瑢W(xué)們請看到課文最后一個自然段,讓我們齊聲朗讀。教師設(shè)疑問:為什么它是一把充滿溫情的`傘,讓我們帶著這個疑問,從課文中去尋找答案吧
(三)學(xué)習(xí)第1——5自然段。
1、品讀第一自然段:
。1)指名讀第一自然段,其他學(xué)生閉眼用心聽。說說你腦海里出現(xiàn)什么樣的畫面。
。2)師:一老一小,走在雨中。立在傘下,構(gòu)成了雨天的獨特風(fēng)景線,這是一幅多么和諧的畫面。∽屵@和諧的畫面不要停止,我們再次齊讀第一自然段!
2、品讀二——五自然段:
在大家動聽的讀書聲中,這溫馨的場面在我腦海中浮現(xiàn),同學(xué)們,會讀書的人用兩只眼睛讀書,一只眼睛看紙面上的字,另一只眼睛看紙的背后,也就是用心去感受。你們一定是會讀書的孩子,用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段,讀后告訴老師:你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛?來,讀吧!
從小時候“我”和外公走在雨中很快樂,并找到詞語。
從“外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的”)理解含義
老師還發(fā)現(xiàn)一個小秘密,知道外公還笑了好幾次呢,你們知道老師從那些詞語中發(fā)現(xiàn)的嗎?(教師多媒體出示關(guān)于笑的部分的段落。)學(xué)生分角色朗讀,并尋找關(guān)于“笑”的詞語。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同,尤其是第二次的“笑而不語”,可在適當(dāng)時機追問:外公在什么情況下笑而不語,他在想什么呢?
小結(jié):是啊,外公為了不讓雨水淋到我身上,自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中,而小時候的我卻感到困惑,卻不知道這把傾斜的傘就是外公對我深深的愛呀!
3、教師過渡:就這樣,每次我們從雨中回來,外公的傘總是歪向我這邊,他的身子總是一半干一半濕的。不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然是片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切似乎和以前一樣。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)六——九自然段:
1、學(xué)生齊讀第六自然段。文中“仍然”這個詞重復(fù)了幾次?有什么好處呢?(多媒體句子)
3、教師總結(jié):作者連用了三個“仍然”,來說明人還是從前的人,物也還是從前的物,只是人物的角色發(fā)生了變化。(適當(dāng)點撥排比句式)這樣寫多好。
4、再讀本段,讀出“仍然”強調(diào)的語氣。學(xué)習(xí)作者的這種寫法,進(jìn)行一個小練習(xí)。(多媒體出示練習(xí))
5、生活中的事物沒有發(fā)生太大的變化,那么到底是什么發(fā)生了變化呢?讓我們趕快一起來朗讀7、8自然段。
重點體會:“我抬起頭,發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的!边@一句話的含義,為什么會這樣?是誰教我這樣去做的?
6、從哪里看出“我”對外公的濃濃愛?
“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報。”長大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的,知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。
三、拓展練習(xí),人文性與工具性有機結(jié)合。
。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,在你身邊,一定也有不少愛,有家人對你的照顧,老師對你的教導(dǎo),同學(xué)對你的幫助……你們能舉例說說嗎?(出示填空句子學(xué)生口語練習(xí))
。ǘ┬〗Y(jié):得到愛是幸福的,給予別人愛是快樂的,當(dāng)我們在享受親人朋友的關(guān)愛的時候,我們別忘記了把這種愛的種子傳播下去,把這愛回報給愛護我們的人們。(出示填空句子,口語練習(xí))
一句問候、一個眼神、一個小小的舉動,往往能給人帶來溫暖和快樂。讓我們從現(xiàn)在起,用我們的小手,用我們的愛心回報那些關(guān)愛我們的人們。讓我們的小家變得更溫暖,讓我們的班集體變得溫暖祥和。
(三)再讀課文最后一句話,解決課前問題:為什么那把傾斜的傘是把溫情的傘。以“那把傾斜的傘是(充滿溫情)的傘。”為基本句式,把課題換種說法。
四、總結(jié)。
聽著同學(xué)們的回答,我想說:有一種心情叫感動,有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù),愛才會永恒。此時我想到了一首歌——《感恩的心》。聽歌曲《感恩的心》結(jié)束本課。
板書設(shè)計
小時候:外公給我撐傘(一半濕,一半干)——給予愛
長大后:我給外公撐傘(一半濕,一半干)——回報愛
一把藍(lán)色的雨傘
《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理解課文題目的深刻含義。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力,理解重點句子的能力,結(jié)合詞句,抓住人物的神態(tài),體會人物的情感變化,一邊讀一邊想,從中感悟。
3、情感態(tài)度和價值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,領(lǐng)會祖孫之間的愛,從而使孩子們受到熏陶感染,學(xué)習(xí)關(guān)愛他人,關(guān)愛身邊的每一個人。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
邊讀邊想,體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、看圖導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課,齊讀課題(生:傾斜的傘)。(出示簡筆畫:傾斜的傘)請同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,在這把傾斜的傘下發(fā)生了怎樣的故事呢?(課件出示課文中的兩幅插圖),結(jié)合這兩幅圖說一說?(板書:外公我)
二、讀悟課文
(一)讀悟1—5自然段
1、課文的哪些自然段描寫了第一個場景的內(nèi)容?從中你感受到了什么?
2、(出示閱讀提示)輕聲讀1—5自然段,邊讀邊想哪些語句寫出了外公對“我”的愛,用“·”畫出關(guān)鍵詞,并在旁邊寫上簡單的批注。
3、指名回答,說出關(guān)鍵詞,談自己的感受,師相機指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟外公對我的愛。
4、師:外公的言行感動著“我”,“我”感受到了那濃濃的愛,讓我們在讀中細(xì)細(xì)品味。分角色朗讀第3、4自然段(配樂)。
5、師:多么感人的情景啊!這樣的事僅僅一次嗎?生:不是。師:你從哪里知道的,關(guān)鍵詞是什么?指名回答。師:每逢下雨外公都來接我,每次接我外公都會淋濕,外公總是先想到我,而忘了自己,這是一個多么疼我,愛我的外公啊。ò鍟簮郏┤绻阌幸粋這樣的外公,你會怎么對待他?
。ǘ┳x悟6—8自然段
1、師:是啊,文中的“我”和你們一樣,也是一個孝順的好孩子,長大后,“我”也為外公撐傘了。
小組合作學(xué)習(xí)6—8自然段,完成如下內(nèi)容:
1、輕聲朗讀課文的6—8自然段。
2、前后兩個場景有什么相同點、不同點?
3、哪些語句寫出了“我”對外公的愛,用“·”畫出關(guān)鍵詞,并在旁邊寫上簡單的批注。
2、小組派代表匯報,前后兩個場景的相同點,讀一讀文中的相關(guān)語句,體會“仍然”這個詞的用法,并用“仍然仍然仍然”造句。
3、出示課文中的兩個場景,仔細(xì)觀察,前后兩個場景有什么不同?
4、學(xué)生交流:哪些語句寫出了“我”對外公的愛,說出關(guān)鍵詞,談自己的感受,師相機指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟我對外公的愛。
5、我的心為什么熱了起來?學(xué)生自由發(fā)言。
。ㄈ┳x悟第9自然段
1、師:同樣是一把傾斜的傘,外公由笑到哭,我從驚訝、困惑到如今心頭一熱,這難道僅僅是一把傾斜的傘嗎?更是什么?指名回答。
2、齊讀最后一自然段,體會這不僅是一把傾斜的傘,更是一把充滿溫情的傘,這是一種愛,更是一種愛的傳遞,(板書:傳遞)我要珍惜它,愛護它。(板書:珍、愛)
(四)拓展延伸
其實這樣的愛在我們身邊有很多,有家人對你的照顧,老師對你的教導(dǎo),同學(xué)對你的幫助,也有你對別人的照顧,請你選擇一件令你感動的小事說一說。
三、作業(yè)
請同學(xué)們把令你感動的小事寫下來,和同學(xué)交流。
《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計篇3
一、引言:
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)自主、合作、探究的教學(xué)方式,由封閉的課堂走向開放,強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。本課教學(xué)中就充分挖掘?qū)W生已有的資源,創(chuàng)設(shè)自主合作控究的學(xué)習(xí)環(huán)境,課堂大部分時間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識,學(xué)生的主動參與面廣。不滿足于文本,體現(xiàn)了語文的外延。教師的點撥、指導(dǎo),起到穿針引線的作用,拉近了學(xué)生與文本之間的距離,使學(xué)生濃入文本,由感而想,由悟而讀,加深對課文的理解。同時,教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色,達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
二、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課。
師:在茫茫的大雨中,同學(xué)們有沒有和大人同打一把傘?傘是向誰那邊傾斜呢?為什么?今天我們就來學(xué)習(xí)第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動人的故事。
2、教師配樂范讀。
思考:課文主要寫了誰和誰之間的什么事?全班交流。
3、初讀課文,認(rèn)記生字。
。1)自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
(2)小組合作學(xué)習(xí):由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字。
。3)檢查小組學(xué)習(xí)情況:(小組匯報:開火車讀生字,說說認(rèn)記了哪些字)
4、朗讀感悟。
。1)第一、二自然段:小聲讀,看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走進(jìn)雨中快樂的心情。應(yīng)帶者什么樣的語氣讀?
▲再次朗讀第一自然段,師生評價。
。2)第三自然段:指名讀、思考:從哪些語句中可以感受到外公對“我”的愛?點撥:“爺爺笑而不答”的含義。
▲人物語氣指導(dǎo)<多媒體>師生評價。
。3)第四自然段:回到家里我發(fā)現(xiàn)了什么?語氣指導(dǎo)<多媒體>
▲小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評。
。4)第6自然段:理解、指導(dǎo)重音。齊讀
(5)第7、8、9自然段:自己練習(xí)讀,感受一下丹丹對外公的愛。
5、再讀感悟,啟迪思維。
引導(dǎo)學(xué)生說一說文中那些詞語或語句,給你的感觸最深,談?wù)勛约旱目捶。(抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處,讓學(xué)生體會)
三、教學(xué)反思:
1、導(dǎo)入新課:通過談話法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲,起到很好的效果。
2、教師配樂范讀:同學(xué)們聽得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下,進(jìn)入到課文的意境中去,從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。
3、朗讀感悟:注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過程中,我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀,小聲讀、范讀,分角色朗讀課文等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
如:為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中人物之間的感情和心理變化過程。通過先讓學(xué)生聽教師配樂范讀課文,讓學(xué)生熟悉課文,并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的兩個人物(我和爺爺)在情感上有一個初步的了解和把握。
再如,爺爺對我的愛:雨中爺爺把傘歪向我這邊,還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾,這兩段對話通過多媒體生動的、圖文并茂的形式進(jìn)行語氣指導(dǎo),讓同學(xué)們讀中感悟到,雨中傘下那濃濃的親情。
同時,在學(xué)生朗讀過程中,我及時激勵,且努力做到評價語言到位,具有針對性。如:讀的很有感情,讀出了可愛的語氣,讀的很認(rèn)真,聲音很輕柔,讀出了爺爺對我的關(guān)心…。這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
總的來說,在教學(xué)過程中,本節(jié)課力求落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處,有待改進(jìn)。
《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計篇4
教學(xué)內(nèi)容:
語文S版教材小學(xué)三年級上冊第十九課《傾斜的傘》
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):
。ǎ保┱_、流利、有感情地朗讀課文,尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語句。
。ǎ玻├斫庹n文內(nèi)容,了解文章題目的含義。
2、過程與方法目標(biāo):抓住重點段落,以讀為主,結(jié)合語境鞏固字詞,理解文本,體驗情感。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大后“我”對這份愛的回報,體會祖孫間的至愛親情。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,品味、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感,關(guān)愛他人,做一個充滿愛心的人,學(xué)會感恩和回報。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程設(shè)計
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知
1.同學(xué)們,你們看看這是什么?(出示傾斜的雨傘圖片)(根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容板書課題)上節(jié)課,我們初讀了課文,想想課文寫了什么內(nèi)容?(課文寫了“我”小時候,外公為我撐傘,還寫了多年后“我”為外公撐傘。)
這是一把傾斜的傘,還是一把什么的傘?(充滿愛的傘,幸福的傘,充滿溫情的傘……)。
【設(shè)計意圖:這樣設(shè)計是由于這是第二課時,學(xué)生們對課文已經(jīng)有了一定的了解,所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考,可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求,同時師生共同走進(jìn)課文,去感受“我”與外公之間濃濃的愛。】
2.當(dāng)學(xué)生匯報到“這是一把充滿溫情的傘。”時,抓住這個句子切入對重點段落的教學(xué),進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。
(二)、細(xì)讀感悟,體會關(guān)愛
1.問題預(yù)設(shè):為什么說這把傾斜的傘是溫情的傘,你從哪里感受到溫暖、感動。一邊默讀一邊用心感受,把相關(guān)的句子勾畫出來。
學(xué)生獨立閱讀,勾畫,批注。
預(yù)設(shè)反饋:
2.每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起,外公便會來到學(xué)校門口,打開那把墨綠色的大傘,向我招招手。
學(xué)生讀句子,談感受。
3.外公頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空變了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的。(課件出示課文插圖一)
師:你能說說像“灰蒙蒙”這種類型的詞語嗎?“外公頂一半是灰蒙蒙的”這意味著什么?外公為什么要這樣做呢?
4.就這樣,每次我們從雨中回來,外公的身子總是一半干一半濕的。(外公對“我”的這種關(guān)愛不是僅僅一兩次)
5.師:老師還發(fā)現(xiàn)了一個秘密,外公被雨淋著的時候還笑了幾次,你們知道老師是從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)的嗎?(笑瞇瞇、笑而不語、笑了起來)外公的笑中都包含了什么,你們猜猜他在想什么?我來采訪一下同學(xué)們,說說外公當(dāng)時在想什么?
6.是啊,外公真是良苦用心,讓我們分角色來讀一讀雨中的這個場景再度感受一下外公對“我”的愛吧。
【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,把抓住文中的重點詞作為深入閱讀文本,體會文章表達(dá)的思想感情的主要手段,這是教給學(xué)生的又一個閱讀方法。憑借對重點語言文字的形象化感悟,深入體會,進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。】
師:轉(zhuǎn)眼間,我已長大,而外公卻日漸蒼老。他的腰彎了下去,他的背不再那么直,他的腿腳不靈便了,他的白發(fā)稀稀疏疏。(出現(xiàn)課文第二張插圖)這把傾斜的傘卻依然出現(xiàn)在了雨中……
(三)、激情延伸,品味關(guān)愛
1.不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切都和以前一樣。
從這三個“仍然”中,你體會到什么?能用“仍然……仍然……仍然……”說一句話嗎?
2.我的心熱了起來,不知不覺中,我正做著與外公當(dāng)年做過的事。這仍然是把傾斜的傘。什么“我”的心會熱起來呢?長大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的,知道用自己這顆感恩的心去感謝外公,當(dāng)外公看到“我”這樣做時,他此時表現(xiàn)出了怎樣的神情呢?
3.外公嘴角微微一顫,已開始渾濁的雙眼淚光點點。
引導(dǎo)學(xué)生體會“微微一顫”是一次,是外公有話說。
師:想象一下,此時的外公心中一定百感交集,那么,他想說什么?先想一想,寫下來。
學(xué)生動筆寫作,交流,適時評價。
4、“我”為什么也會這樣做?(受外公愛心的影響)
師:是啊,一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對“我”的愛,如今,這把傘又承載著——(“我”對外公的愛。)
師:讀到這里,你們知道了課文當(dāng)中為什么把傾斜的傘說成是一把“溫情的傘”嗎?
5、想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”?這里面包含了什么意思?
6、“我”永遠(yuǎn)珍惜愛護的僅僅是那把傘嗎?從而讓學(xué)生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
【設(shè)計意圖:通過默讀勾畫、現(xiàn)場訪問、補白文本、動筆書寫人物的感受、深入品味語言所蘊含的情感等方式,引領(lǐng)學(xué)生以心入文、體會情感、學(xué)習(xí)語言!
(四)、真情回報,學(xué)會感恩
在這把溫情的傘下,我們學(xué)會了感恩,懂得了回報,但是我們身邊不僅僅只有這么一點兒關(guān)愛,請你舉例說一下,并寫在愛心卡上,一會兒我們把這些愛心卡貼在這堵愛心墻上。
【設(shè)計意圖:語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)文最終的目的是為育人。此環(huán)節(jié)將語文課堂延伸至家庭生活,教育學(xué)生感恩回報、珍惜親情,培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和美好品格。】
2、同學(xué)們,在我們的生活中,有親人的疼愛,有鄰居的關(guān)心,有老師的體貼,有同學(xué)的幫助,我們每時每刻都在愛的包圍中成長,我們在接受別人關(guān)愛的同時,更應(yīng)該學(xué)會幫助別人。
板書設(shè)計
傾斜的傘
愛
傳遞、感恩
1、傾斜的傘運用簡筆畫的形式畫在黑板上,突出了傾斜的含義。用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。
2、一個大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡,這不僅是孩子們愛的感激,更是他們愛的宣言,相信他們一定會把愛心留在心間,把愛心播撒到每個人的身邊。
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