【精品】教學設計方案匯總八篇
為有力保證事情或工作開展的水平質量，通常需要提前準備好一份方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的教學設計方案8篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
１、借助圖畫自主認識酸、葡等９個生字。會寫串、兔等８個生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。
３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字寫字、有感情的朗讀課文。
【教學難點】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態(tài)、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖復述故事，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
１、板書葡萄，學生認讀。
２、說說葡萄的味道。
３、揭示課題，齊讀。
結合課題認識酸。
二、自主識字
１、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以借助文下的樹葉中的拼音讀準字音。
２、小組內互讀、互查。
３、我會講：
借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。
４、我會讀：
課件出示生詞：
酸葡萄
狐貍
一串
硬幣
迫不及待
⑴自己讀讀，不認識的問同桌；
⑵同桌檢查；
⑶小老師教；
⑷齊讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？
三、朗讀感悟
１、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？
２、交流匯報：
同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學生的匯報，幫學生感悟課文內容。
３、故事中有哪些小動物呢？
４、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？
５、分角色朗讀全文。
６、重點指導朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反復朗讀引導學生理解迫不及待，并讀好帶有迫不及待的句子。
四、精讀課文
１、有感情的朗讀全文。
２、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么？
３、小組合作分角色朗讀課文。
４、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習
續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍
教學設計方案 篇2
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
2、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。
3、積累好詞佳句。
（二）能力訓練點
1、培養(yǎng)學生抓住特點描寫事物的能力。
2、訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。
3、通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學生對語言的積累能力。
（三）德育滲透點
通過對課文的賞析，激發(fā)學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
（四）美育滲透點
體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。
二、學法引導
（一）教師教法
為完成本課教學目標 ，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。
（二）學生學法
綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學習本課。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
2、學會按順序、抓特點的觀察方法。
（二）難點
理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”
（三）疑點
1、為什么說“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”？
2、“電線”為什么像“五線譜”？“燕子”為什么像“音符”？
（四）解決辦法
教師通過簡筆畫和電化教學手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運用學到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對于較難理解的句子，教師要引導學生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會。
第一課時：
一、啟發(fā)談話，引人新課
同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文
（1）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？
（2）畫出自己不理解的詞句。
3、匯報交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。
（2）說說每個自然段主要講了什么？
（3）讀自己喜歡的段落。
三、深入探究，質疑解疑
1、細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？
2、小組內討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3、全班交流，合作解疑。
（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？
（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（2）在議答燕子每個方面的特點時，可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生議答理解相應的段落。
4、匯報交流對第1自然段的理解
（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因為它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”。
（2）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。）
（3）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思：點擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
（4）指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？
（5）背誦第1自然段。
第二課時：
一、復習引入
指讀第1自然段，思考：這個自然段主要講的是什么？
二、探究第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。
3、在學生議答中，教師完成如下板書：
教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現(xiàn)一種美感，有助于學生體會到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
4、指導感情朗讀。
三、探究第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？
著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。為了幫助學生理解，可讓學生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學生就深刻地理解了“掠”字的含義。
2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
3、指導感情朗讀
四、探究第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（3）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。
（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：
（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
（5）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結全文，滲透熱愛大自然，保護環(huán)境教育
1、學了本課，你有何感受？
（愛護鳥——人類的朋友，保護大自然……）
2、有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸，自由創(chuàng)造
1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課后，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會。
2、“光彩奪目的`春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。
（以上兩題自主選擇一題完成）
七、記憶生字，指導書寫
1、在小組內交流你是怎樣記憶生字的。
2、指導書寫，重點指導“倦”、“添”等字。
八、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
教學設計方案 篇3
教材簡析：
課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有3個自然段。第一自然段：鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段：傣族人民過潑水節(jié)的快樂情景。第三自然段：人們的快樂一直延續(xù)到深夜。課文配有插圖，圖文結合，內容充實。因為民族的差異，學生對潑水節(jié)了解較少，必須多指導朗讀課文，才能與課文產(chǎn)生情感共鳴，讓學生體會、領悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。
教學重點：
第一、 二自然段課文體會傣族人民過節(jié)時的情景與快樂。
教學要求：
1、學會本課的10個生字，4個二類字，并理解有關的詞語。
2、知道我國是一個多民族的國家。了解潑水節(jié)是傣族人民所特有的風俗習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學準備：
生字卡片、課件
教學時間： 三教時
教學過程：
目的要求：講讀課文
一、復習詞語：
幸福、香水、潑水節(jié)、一年一度
吉祥、象征、濕淋淋、不肯離去
1、個別讀
2、齊讀
二、講讀課文：
第一自然段：
1、自由讀：
2、理解：
你讀了課文知道了什么？
（時間、地點、潑水節(jié)是傣族人民的節(jié)日，一年一度舉行一次。）
“一年一度”：一年只有一次，說明很難得。
3、齊讀：
過度：你想知道潑水節(jié)的歡樂場面嗎？
第二自然段：
1、自由讀：
2、理解：
（1）說說傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？
（準備——潑水——喜悅）
（2）說說人們準備的情況。
（準備桶和盆、清水、滴上香油、撒上花瓣。）
（3）從哪些詞語說明大家的心情迫切，盼望著過節(jié)？
（早早地來到、早已準備好）
（4）找找：找出潑水節(jié)中的動詞？
哪些詞、句可以看出人們在潑水節(jié)時，非常快樂？
（追逐、灌、潑）
（5）個個身上濕淋淋的，為什么人們的臉上還笑開了花？
指導讀句子：“清水是跡象如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢？”
3、指導朗讀；
第三自然段；
1、指導朗讀：
2、理解：
你從哪些看出人們在潑水節(jié)中的快樂？
（唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火、深夜）
3、齊讀課文
三、朗讀課文：
四、作業(yè)：
抄寫詞語。
《歡樂的潑水節(jié)》第二課時教學設計” 《歡樂的潑水節(jié)》第二課時教學設計”
教學設計方案 篇4
課題：Unit One Hello
教學重點：制作英文名卡和學唱英語歌曲
教學難點：學生理解教師用英語講述的制作步驟。這就要求教師要講述與演示同時進行。
教具準備：教師課前準備一個名卡，以及本課時所用的制作名卡所需的彩筆、線繩和硬卡等，并要求學生帶來他們的彩筆、線繩和硬紙卡；文具（實物）
教學過程：
一 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
（一）游戲——拋球
教師準備一個小球，由教師先大聲說出自己的名字Hello, I’m …，之后由教師將小球隨意拋給另一名學生，提示他做自我介紹，以此類推，練習自我介紹和打招呼。
（二）復習Show me your …教師先發(fā)指令請全班共同練習，之后可請“小老師”帶領同學們進行操練。注意此時教師應多給孩子些機會，讓他們展示說詞水平，教師要及時給予肯定。
（三）再次用拋球游戲，此次重點練習打招呼和文具的表述。
由教師開始，將球拋給誰（Mike）就和誰打招呼說Hello! Mike. 同時說一種文具如pencil ，接到球的學生則找到相應的文具（鉛筆），邊出示邊說 “Yes. Pencil.”。隨后由第二學生用同樣的方法繼續(xù)練習。
二 呈現(xiàn)新課 (Presentation)
教師告訴學生，英語名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過程一邊用英語講解一邊進行實際操作，將整個過程呈現(xiàn)給學生。
三 趣味操練 (Practice)
（一）請學生拿出事先準備的材料，指導學生按步驟制作。每句話中的第一個動詞都是教師要強調的部分，一定要配合手勢，幫助學生理解和記憶。
（二）學生自己動手制作名卡。
讓學生用 Hello/Hi , I’m …的句型來展示自己制作好的名卡，對做得好的學生可給與表揚或適當?shù)莫剟睢?/p>
（三）讓學生跟錄音一起學唱歌曲Hello。教師可帶領學生在演唱時打出相應的節(jié)拍或做些簡單的動作。如果學生對書上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導學生將歌曲中的人名該換成其他主人公或學生自己的名字進行演唱。
四 課堂評價 (Assessment)
做活動手冊第一單元的第3部分練習。方法如下：
（一）教師在做活動手冊之前，先做一個Show me your (pen…)的活動作鋪墊。
（二）學生看圖，說說圖中學生手中的物品
（三）教師講解題目要求并指導做的方法。告訴學生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫笑臉，不同就畫哭臉。
（四）讓學生聽錄音做練習。
（五）再次播放錄音， 在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。
五 擴展性活動(Add-activities)
記憶名字游戲
（一）每一個人在說自己名字之前都要加上和前面說過名字的人打招呼，教師要幫助學生記憶，尤其是最后一個學生要記下全組或全排學生的名字。
（二）方法
教師先向做在一排的一個學生說 Hi, I’m Ms Wang，接著這位學生說 Hi, Ms Wang. I’m Ann.她/他旁邊的學生說 Hi, Ms Wang. Hi, Ann. I’m Ken.以此類推。
板書設計：
Unit 1 Hello
展示學生的名卡
教案點評：
本課時沒有硬性要求學生掌握的語言點，主要是使學生在學完兩個課時的知識后輕松一下，在制作英文名卡的基礎上學唱英語歌曲"Hello"。復習熱身環(huán)節(jié)的活動對前兩個課時的知識進行復習鞏固。名卡的制作過程需要教師親自演示、指導，再讓學生自己動手制作名卡。擴展性活動設計的記憶名字游戲是讓師生、生生之間更好的交流，有助于今后教學的開展，增進師生、生生間的感情。
教學設計方案 篇5
教學目標：
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：
了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：
利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習舊知，激趣導入
今天我們繼續(xù)學習22課（引讀課題《月球之謎》），同學們，通過上節(jié)課的學習，你了解了月球的哪些知識？
二、自主探究，讀文感悟
(一) 感悟月球的奇異
1、俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月16日。
（出示課件演示師敘述）
讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？
2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？
3、哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？
（出示課件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？
5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？
（出示課件）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，而今我們發(fā)現(xiàn)這里沒有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，只有塵土、巖石和環(huán)行山。這里是多么荒涼。你能把這荒涼的世界讀出來嗎？
6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”！（指著板書引導學生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
7`就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。
邊出示課件邊敘述讓學生再次感受月球的奇異。
8讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
（二）、感悟月球的未解之謎。
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）
1、老師把對塵土的研究還設計了一張表格，我們來比一比，看誰填的又快又好？
（1）生邊讀邊填。
（2）生上前介紹。
a、細菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？
評價：為什么？……再問一次，這次要把你的疑惑大聲地問出來？
很奇怪，是嗎？ 是不是難以理解？
看，細菌在月球塵土里，一下子都死了，難道……？（引讀）
b、繼續(xù)，下面誰來說說第二個實驗怎么做呢？
指名——好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？
評價：真不錯，說得比第一次好多了。
再請個小科學家來說說。
指名——口齒真清楚。
你們能根據(jù)這個實驗中驚人的發(fā)現(xiàn)，來說說自己的疑問嗎？
2、看到這一連串實驗結果你們有什么感受？
課件出示：這一連串的實驗結果是多么令人費解啊！
指導朗讀。
3、你還想把什么放進月球塵土里進行研究？學生大膽想象。
4、科學家對巖石的研究結果是什么？
誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調：估計）
從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問：難道？……（引讀）
5、面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？
課文里有一個詞語正好表達了這個意思，是哪個詞語呢？（令人費解）
你能讀出自己的感受來嗎？你用皺起小眉頭來表達“令人費解”；你用搖搖頭來表達；你用加強語氣，讀得重來表達心中的不解；
你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？
出示課件：這一連串的實驗結果是多么令人費解啊！
自由讀——指名讀——齊讀
5、通過對巖石和塵土的研究我們就產(chǎn)生了這么多的疑問，真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。你還有什么疑惑？這么多疑惑文中用什么來表示？
出示課件：省略號
三、總結升華
1、通過剛剛的學習，相信大家對月球一定有了新的認識，新的感受。引出并板書神秘。
2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎么辦？板書：探索。
3、我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。出示課件：嫦娥登月。
4、今天老師還為這篇課文編了首詩呢。出示課件
四、發(fā)散思維，拓展練習
親近月球
1、快樂閱讀：閱讀有關月球的書 籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。
2、趣味搜集：搜集有關月球的知識，舉辦《月球之謎》新聞發(fā)布會。
3、盡情暢想： 20年過去了，我當上了宇航員。這一次我終于登上月球了……
教學設計方案 篇6
【教學目標】
1、知識和能力目標：
了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認識這篇童話作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義;把握文章的主旨。
2、過程和方法目標：
反復朗讀課文，理清層次;通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義;通過復述課文，提高口頭表達能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝;讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
【教學重點】
1、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。
2、理解童話的思想意義。
【教學難點】
丑小鴨這一形象的社會意義。
【課時安排】
一課時。
【教與學互動設計】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。
在學生暢想后老師進而導入新課。
二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷
安徒生(1805～1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話。”
三、走近作品，合作探究
1、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：
丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來勢洶洶
2、點學生復述課文的故事情節(jié)，其余的同學歸納課文的內容：
⑴ 以“丑小鴨的成長流浪”為線索。
⑵ 丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。
出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他
沼澤地：受歧視 連獵狗都不理
老太婆家：被嘲笑
灌木林里：向往美和幸福
老農家：母雞和雄貓趕他走
花園里：被贊美
3、用一句話概述童話的內容：
一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。
5、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
⑴ 他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
⑵ 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。
⑶ 春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析關鍵句子：
⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。
⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。
⑷ 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經(jīng)過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現(xiàn)了理想。
7、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢?你認為他丑嗎?
丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。
第二問讓學生展開討論，不應認為它丑，言之有理即可。
8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發(fā)言)
⑴ 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
⑶ 它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā) 現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
四、緊扣作品，讀出自己
1、研究探討：
有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)
2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?
(學生暢所欲言，表明自己的看法。)
3、你有過丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對的呢?請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎?
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。
⑴ 丑小鴨與我
⑵ 《丑小鴨》續(xù)篇
2、探討：丑小鴨的現(xiàn)實意義。
教學設計方案 篇7
教學目標
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
3.培養(yǎng)學生的口語表達能力和語文實踐能力。
4.給學生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！
二、感情范讀，情境想象
1.范讀課文。
2.學生閉上眼睛想象情景。
（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。
三、激趣練讀，語感體驗
1.學生敘述課文中出現(xiàn)的動物，師帖有關動物模型。
2.這些漂亮的明星照與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？
3.師：那我們也來當演員，可得先把劇本熟悉了才行。
4.生自由朗讀。
5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）
6.師：要當好演員還得把臺詞記住才行。
7.生記臺詞，體會感情。
8.生角色體驗。師相機指導語感、語調等。
（以當演員為誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養(yǎng)良好的語感。）
四、分組表演借尾巴
1.分組，分角色。
2.小組內互相指導語感、動作等。
3.師巡回傾聽、指導，參與其中。
4.代表小組表演，其他小組參與點評、指導。
（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。）
五、由課內向課外延伸
1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
（這一環(huán)節(jié)鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在借尾巴過程中互相學習，共同提高。）
六、共同體會喜劇結局
1.想象小壁虎向媽媽說了些什么？
2.師扮演壁虎媽媽，生表演。
（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。）
七、續(xù)編故事
小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？
（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實踐能力。）
教學設計方案 篇8
一、 關于《荷塘月色》的感悟：
在教學以前，我自己重新精讀過這篇課文。我不認為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結果我有了很多獨特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門出去前他其實是很想同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會如此不平靜如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄著孩子睡覺，他必須尋找一個傾訴的對象。這時候就想起了日日走過的荷塘。
我認為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術的美，或者說簡直就是他追求的“藝術的女人”對話。他本來一直處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗著一個人的自由，他說他喜歡這樣，但這看來又似乎是他的自嘲，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找對話的客體。于是他開始了“受用”荷塘月色，其實不是“受用”，而是和這樣一個寧靜幽美的月下荷塘展開了對話。
既然是對話的客體，當然不是靜靜美麗著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈、隨風起舞的，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他似乎聽到了美人渺茫的歌聲，他似乎看到美人心底的那絲顫動。
“藝術的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開始做夢，那是一個朦朧而美好的夢，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動了夢中靜謐、祥和而又柔美的女人。
他無奈，只能把視線移開荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹影中，他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術女人，新的對話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興，但是楊柳似乎沒有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺得無法接近。于是作者再尋覓新的對話者，然而沒有了，他的視線越過了樹梢，看到遠山，看到樹縫里的燈光，聽到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈美妙的女子不再和他對話，他沒有心情了。他再次感到落寞，他說“我什么都沒有”。
他不甘心沒有人與他對話。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛，唱著艷歌去采蓮，那個風流的季節(jié)多么讓人向往，但一轉念，向往歸向往，還是不能回去與他們對話。
沒有對話的人好讓人惆悵啊。作者覺得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對話的人。
他帶著一腔無處訴說的失落走著，走著，已然看見過去的一切，繼續(xù)罷。苦悶，暫時放在心里。待來日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結已久的煩悶罷。
他尋找一個知己，一個可以領會他的內心可以聽他傾訴的知己，在他心中，這個知己只有藝術的女人才可以充當，他最后仍然失望了。
二、 教學目標
（一）. 文學角度
1. 了解朱自清其人其作
2. 了解散文這一文學體裁
（二）. 寫作角度
1. 體會散文的景中含情、情景交融的寫作手法
2. 學習散文準確生動的用詞方法
3. 學習散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法
三、 教學重點
（一）. 情景交融的寫作方法
（二）. 生動準確的用詞
（三）. 多種修辭手法
四、 教學難點
情景交融的寫作方法，如何讓學生體會景中包含的感情，情觀照下的景
五、 教學方法：體驗法 品味法
六、 課時設想
共兩課時，提前發(fā)朱自清生平資料給學生。
第一課時：文本解讀
通過通讀課文，想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文寫作脈絡。
第二課時：藝術品讀
包括品讀詞語和品讀修辭兩部分。
七、 教學過程
（一）. 第一課時
指導思想：先不了解背景等，直接進入文本感受、品讀，課后再請同學結合背景驗證自己的理解
1. 作者及背景簡介（有提前發(fā)下去的材料，略）
2. 請學生讀課文，讀得時候注意（15分鐘）
1) 設身處地地去感受作者的心情
假設你是作者，你不寧靜，你想著出去走走，你來到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹影，你會想到什么？你會感到什么？
如果你想得和他想得不同，如果有疑問，請一定記下你的疑問。
例如：“頗不寧靜”想想自己什么時候頗不寧靜？不寧靜的時候最希望作甚么？
2) 找出本文的感情基調
你在體驗過程中，認為作者寫這篇文章的心情如何？
3) 理出作者的行動和思想脈絡
4) 寫出自己的疑問，小組討論
3. 提問，通過提問帶領大家走入課文
1) 散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？
2) 寫出本文的寫作線索，找出過渡型的詞眼和語句。
3) 本文的感情是按照一個什么順序發(fā)展變化的？
4) 文章中作者的行動路線是什么樣的？作者在行動過程中視線是如何發(fā)展變化的？
5) 直接寫景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？請舉例說明。
6) 作者筆下的景完全是客觀真實的嗎？如果不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請舉例說明。
7) 直接抒情的部分有嗎？直接抒情完全體現(xiàn)出作者內心的感情了嗎？為什么？請舉例說明。
4. 布置作業(yè)
1) 請同學們找出至少5個寓情于景、情景交融的句子進行賞析，說明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過什么交融在一起。
2) 找出本文中自己認為最精彩的詞語和修辭手法，試著說明為什么精彩。
提示：詞語可以使用“替換法”體會不同的表達效果。
修辭可以使用“還原法”體會不同的表達效果。
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