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      2. 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

        時(shí)間:2021-03-23 16:52:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案七篇

          為了確保工作或事情順利進(jìn)行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案屬于計(jì)劃類文書的一種。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案七篇

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

          一、設(shè)計(jì)思想

          1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

          2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

          二、教材分析

          《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作!

          愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

          三、學(xué)情分析

          1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”因此,教學(xué)過程中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

          2、學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí),掌握了一些識(shí)字方法,能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中,每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

          3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊?誰對(duì)誰的稱贊?為什么要稱贊?

          4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

          四、教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

          3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

          五、重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字

          2、體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

          六、教學(xué)策略與手段

          自主學(xué)習(xí)合作探究

          七、課前準(zhǔn)備

          1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生自讀課文,了解內(nèi)容。

          2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:介紹獾的圖片文字資料,詞語卡片。

          3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備:刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

          八、教學(xué)流程

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

          教師體會(huì)

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

          1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》,看到這個(gè)問題,你有什么問題要問嗎?

          學(xué)生:什么是稱贊?

          課文中誰稱贊誰?

          因?yàn)槭裁炊Q贊?

          稱贊的結(jié)果怎樣?

          2、同學(xué)們提出的問題非常好,這些問題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)

          【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí),帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書,知道通過讀書要明白那些問題!

         。ǘ┏踝x課文

          1、自由讀課文。

          借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。

          2、再讀課文。

          圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍,標(biāo)出自然段。

          3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。

          4、教師檢查自學(xué)情況。

          同學(xué)們讀的怎么樣?老師來考考你們。

          出示生字:你是怎樣記住它的?指名匯報(bào)。

         。ㄩ_火車讀、齊讀生字)

          5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

          指名朗讀課文,鞏固生字讀音。

          【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會(huì)生字,再讀中學(xué)會(huì)生字。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文,這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)的結(jié)合起來了!

         。ㄈ├首x感悟

          1、教師范讀課文

          同學(xué)思考:聽了這個(gè)故事后,你知道什么是稱贊了嗎?

          2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢?

          3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?

          4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。

          指名朗讀課文,

          回答:他們是怎樣稱贊的?

          指導(dǎo)朗讀。

          5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。

          小組自學(xué)匯報(bào)。

          6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!

          【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生從讀中感悟,并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖,使學(xué)生受到啟迪!

         。ㄋ模┓纸巧硌葑x

          小組練習(xí),指名匯報(bào)表演

          【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在小組內(nèi),選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀,然后在向大家匯報(bào)。】

         。ㄎ澹⿲懽种笇(dǎo)

          學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”

          指名認(rèn)讀,組詞。

          師范寫,學(xué)生寫仿。

          【設(shè)計(jì)意圖:寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分,教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時(shí)間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時(shí)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣!

          九:板書設(shè)計(jì)

          18、稱贊

          小刺猬小獾

          消除疲勞有了自信

          (善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn))

          十:作業(yè)設(shè)計(jì)

          1.自己選一個(gè)同學(xué),夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的長處。把你對(duì)他稱贊的話兒寫下來,并親自對(duì)他說說。

          2.回家選擇合適的時(shí)機(jī),用恰當(dāng)?shù)姆绞,試著稱贊你的家人。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課

          1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課,誰來讀課題?

          2.我聽見了,(教師指箏字)這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確,他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答:輕聲。)

          3.誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲?(一聲)請(qǐng)大家一起讀。

          4.教師小結(jié):箏這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲,請(qǐng)大家再來齊讀課題。

          二、初讀課文

          讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,然后用自己喜歡的方式讀課文。

          三、學(xué)習(xí)生字詞

          1.學(xué)習(xí)生詞。

          大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來了,你瞧,他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽,讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)同位幫助改過來。(出示生詞。)

          把你們讀的情況匯報(bào)給大家,誰愿意讀?(請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞,出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。)

          2.學(xué)習(xí)生字。

          生詞大家都認(rèn)識(shí)了,我把生字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字。)

          單個(gè)讀生字,齊讀生字。

          四、學(xué)習(xí)課文

          1.學(xué)習(xí)第一自然段。

         。1)板畫。

          大家表現(xiàn)真出色,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋(gè)好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學(xué)生齊答:美!)

          聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請(qǐng)大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?

         。2)貼房子。

          誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?

          方案一:(學(xué)生貼對(duì)了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?

          方案二:(學(xué)生貼得有錯(cuò)誤)其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎?(有不同意的請(qǐng)他上來貼)為什么這樣貼呢?

          (學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對(duì)房子的位置。)

         。弁ㄟ^精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù),使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且學(xué)會(huì)了帶著問題讀書,用書本來解決問題。]

         。3)戴頭飾,扮演角色。

          這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這里?那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾,走到學(xué)生中間,熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

          [讓學(xué)生扮演課本中的角色,使學(xué)生積極參與到課堂中來,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛,老師扮作小鳥和學(xué)生交流,一則拉近了師生之間的距離,二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí),使學(xué)生自然地進(jìn)入角色,并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。]

          2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。

         。1)了解課文大意。

          我就住山林里,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

          誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

          方案一:(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?

          方案二:(學(xué)生說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答,借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

         。墼趯W(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容,既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。]

         。2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

          他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)

          試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)

          哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

          方案一:(如果學(xué)生找到了樂壞了,教師指導(dǎo)朗讀這一句)樂壞了還可以怎么說?(很高興高興極了很快樂美得不得了)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)

          方案二:(如果學(xué)生找到其他句子)有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎?

          還有什么原因讓你們這樣高興?

          方案一:(學(xué)生沒有回答)看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果。

          是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?

          方案二:(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風(fēng)箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)能不高興嗎?看!還有什么呢?(教師指祝福的話。)

          還收到了對(duì)方的祝福。對(duì),我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語氣,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。)

          朗讀整個(gè)第三自然段。

         。圩プ∪齻(gè)讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風(fēng)箏;收到松果和草莓;收到祝福的話,讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解樂壞了的意思,用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后,又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的效果。]

          小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧!

          單個(gè)讀第五自然段(教師指導(dǎo))。

          所有小松鼠讀第五自然段。

         。ɡ酶鞣N形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂讀、會(huì)讀,能讀好。)

         。3)配樂朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來的快樂。

          松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

         。郯讶⑽遄匀欢巫鳛橹攸c(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后,師生分工朗讀二至六自然段,使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知,進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。]

          (4)區(qū)別漂和飄。

          在讀課文的過程中,細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)

          紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

          風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

          方案一:(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價(jià)值的東西)誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點(diǎn)擊課件,漂飄變紅)

          紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

          風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

          方案二:(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。

          教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上漂;而這個(gè)飄是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

         。燮、飄字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn),借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音,形旁表義的特點(diǎn),展示了漢字的魅力,也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。]

          3.學(xué)習(xí)第七自然段。

          我這只活潑的小鳥,天天在山林里飛來飛去。每天清晨,我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。

         。垡魳酚蓺g樂變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情,理解課文內(nèi)容。]

          4.學(xué)習(xí)八、九自然段。

          (1)小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

          (2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)

         。3)原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?

          生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對(duì)方,還想成為好朋友。

          5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

          噢,原來是這樣啊!雖然你們吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

          結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

          友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。

          (1)學(xué)生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

          再也受不了了,應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。

          如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣。

          有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)

          你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

          單個(gè)讀,齊讀。

          (2)學(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?

          生1:我想自己讀,讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。

          生2:我想聽聽王彥讀,然后我學(xué)一學(xué)他。

          生3:我想讀一讀,請(qǐng)王老師評(píng)價(jià)一下。

          交流過程中要注意:美麗的風(fēng)箏強(qiáng)調(diào)美麗,說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜;他高興得哭了說明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。

          6.拓展練習(xí)。

          (1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會(huì)怎樣呢?

          生1:小熊看到這么紙船向他漂來,高興地說:太好了,我和松鼠又和好了。

          生2:小熊看到這么紙船向他漂來,高興得哭了。

          生3:小熊看到這么紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一只只風(fēng)箏放到了空中,風(fēng)箏上寫著:小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!

         。圩寣W(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展,又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言,正確表達(dá)自己意思的能力。]

         。2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?(不會(huì)。)

          我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,你們有什么話要對(duì)我這只小鳥說嗎?

          生1:小鳥,你以后交朋友時(shí)要注意,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。

          生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,主動(dòng)和朋友和好。

          大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

          [學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),教師以小鳥的身份和學(xué)生交流,絲毫沒有說教的痕跡,學(xué)生在和小鳥交流感受的同時(shí),初步理解了友誼的意義,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。]

          【評(píng)析】

          王春曉老師在濟(jì)南市課程改革小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)上執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課,在教學(xué)中,她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。

          一、創(chuàng)造性地使用教材,加入小鳥這一角色,架起了師生之間交流的橋梁,在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用

          新教程指出要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,王老師在本課教學(xué)中,別出心裁地設(shè)計(jì)了課文中本來沒有的小鳥角色,對(duì)教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。

          小鳥角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離,王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼,相互問好,使師生關(guān)系一下子變得融洽,這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開做好了鋪墊。

          另外,小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,但卻以小鳥的身份出現(xiàn),使學(xué)生更加容易接受,比如在初讀課文后,指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時(shí),小鳥以我是他們的鄰居,怎么不知道他們怎樣成為朋友的這一問題引起學(xué)生的思考,巧妙而不留痕跡。再如:當(dāng)松鼠與小熊吵架后,心里很難過,小鳥站出來主動(dòng)要求傾聽他們的心事,在向小鳥訴說的過程中,學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情,理解了課文的內(nèi)容。

          因此,小鳥角色的加入切實(shí)起到了一舉多得的作用,設(shè)計(jì)十分巧妙,對(duì)教材的創(chuàng)造性使用很成功。

          二、緊緊抓住情字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶

          新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說過知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者,教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

          本課是一個(gè)小小的童話故事,王老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,來扮演這童話王國里的一個(gè)人物,使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

          音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn),課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。

          王老師在學(xué)習(xí)課文的過程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),理解了友誼的重要,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

          三、注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

          低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),王老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。

          在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),王老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子,學(xué)生一下子找到了樂壞了這個(gè)詞,王老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)樂壞了的意思,王老師又提出情感的要求,如再高興點(diǎn)注意表情等,使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。

          再如,王老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見和要求,在師生共同探究的過程中,進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣。

          四、注重語文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

          在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,王老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練,在教學(xué)中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語言文字訓(xùn)練,既活又實(shí)。

          在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié),王老師就注意了糾正學(xué)生讀音,箏字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲,而與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒有單刀直入地引入,而是請(qǐng)學(xué)生讀課題,學(xué)生自己就讀正確了,教師借機(jī)提出如果這個(gè)箏字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲?這樣這個(gè)問題就自然而然地解決了。

          課文中出現(xiàn)了漂、飄,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機(jī)引導(dǎo)飄帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的漂和水有關(guān),指漂在水里,王老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語文的熏陶。

          學(xué)習(xí)完課文,王老師仍然沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練,她出示小熊看到了許多紙船向他漂來,他這句不完整的話,讓學(xué)生補(bǔ)充完整,學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來,這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

          總之,王春曉老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

          教學(xué)目標(biāo) :

          1、通過語言文字,了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,從而體會(huì)作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。

          2、表情朗讀課文36自然段。

          教學(xué)過程 :

          一、復(fù)習(xí)引入新課

          1、引入:

          通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文以親切與舒服這條感情線索貫穿全文,請(qǐng)大家回憶一下,作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的?請(qǐng)讀出有關(guān)句子(出示句子)

          2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的(閃爍)?(板書嶺林花)

          那么嶺林花到底怎么美?為什么說它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體(閃爍)?這節(jié)課,我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

          二、學(xué)習(xí)第二段

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)嶺

          1、個(gè)別讀第2 節(jié),思考:(卡片出示)嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上?

          2、交流。(多、溫柔)

          3、(卡片出示)你是從哪些詞句中感受到的?怎樣感受到的?請(qǐng)默讀這部分,圈畫出重點(diǎn)詞句。

          交流:

          a、秦嶺:云橫秦嶺

          請(qǐng)看(出示秦嶺圖)誰能用文中的詞語來描繪秦嶺?(孤峰突起、盛氣凌人)

          小結(jié):大興安嶺同它大不相同,那實(shí)在是太溫柔了。

          b、這里的嶺的確很多

          抓住橫、順體會(huì)姿態(tài)多,誰能讀出姿態(tài)的多?個(gè)別讀,男女生輪讀。

          比較句子,拿去點(diǎn)兒,意思一樣嗎?抓住點(diǎn)兒體會(huì)溫柔,誰能把嶺讀得又多又溫柔?個(gè)別讀,女生讀,齊讀。

          c、多少條嶺

          抓住看不完,聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會(huì)多,前不見頭,后不見尾,抓住看不厭體會(huì)美。

          d、每條嶺

          體會(huì)溫柔,長滿珍貴的樹木,決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫一樣

          4、體會(huì)情感,熟讀這段。

          呀,如果能親眼看看這嶺該多好啊!請(qǐng)看,(出示嶺)如果說秦

          嶺是孤峰突起、盛氣凌人(出示秦嶺比較)那么大興安嶺的嶺是又多又柔,美得讓人感到親切與舒服,大家能把這種感受讀出來嗎?齊讀

          5、小結(jié)學(xué)法:

          請(qǐng)大家回憶一下,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的?誰能結(jié)合思考題來說一說。(指卡片)

          先讀課文,思考:嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上?再讀說說你是從哪些詞句中感受到的?是怎樣感受到的?最后通過感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)林

          1、嶺如此美麗,嶺上的林那就更美了。下面,就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。

          2、自由讀3、4二節(jié),思考問題1(如海)海在你的印象中是怎樣的?(廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花)

          3、過渡:林又廣又綠,美如海,你是怎樣讀懂的,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題2。呆會(huì)兒請(qǐng)你把感受到的通過朗讀告訴大家。

          4、誰先交流,大家仔細(xì)聽,哪些地方讀得好,哪些地方還不夠,你認(rèn)為該怎樣讀?評(píng)讀。隨機(jī)朗讀。

          a目之所及,哪里都是綠的非常廣闊,一片綠色,真像林的海洋。個(gè)別讀。

          b群嶺起伏長滿樹木的山嶺有高有低,像海上的波浪,一層趕著一層,涌向遠(yuǎn)方。真美!

          c多少種綠顏色呀一片綠色,有深有,有明有暗,像陽光照射下的海面一般美。

          d落葉松的海洋廣闊無垠,一碧千里,猶如海洋般遼闊無邊。

          e海邊上嶺上的青松像大海,青松邊沿的白樺樹干是銀白色的,在陽光照射下銀光閃閃,像海邊的浪花。真美。

          泛:動(dòng)態(tài)美,充滿生命和活力。

          你能把這句話改成不用問號(hào)的句子嗎?用問號(hào)有什么好處?誰能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀,舉手的同學(xué)讀。

          5、看圖引讀。

          出示圖,引:這就是林的海洋,目之所及的確多少種綠顏色呀興安嶺上是的看

          林這么美麗,看在眼里,真讓人感到親切與舒服呢。

         。ㄈ┩ㄗ詫W(xué)花。

          1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一部分,不過要求可更高了,這回要請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué),然后直接把感受到的讀出來。

          2、個(gè)別交流特點(diǎn),從哪些詞句中感受到的,請(qǐng)讀出來。對(duì)于她所讀地句子,假如你也有所感受的話,請(qǐng)跟他一起讀。隨機(jī)板書(多、艷)

          3、邊講述,邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭:作者看到嶺那么多那么溫柔,又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋,還看到林中的花那么多那么艷,一切都是那么美麗,于是,展開了豐富的想象。

          出示興安嶺鞋你喜歡這個(gè)句子嗎?為什么?范讀閉目想象,這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

          出示燈片,作者怎么會(huì)把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的?誰能把這種感覺讀出來?個(gè)別讀,范讀,齊讀。

         。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6 節(jié)。

          回到句子它的美麗不空洞。

          1、過渡:大興安嶺的確美極了。(閃美麗)更重要的是它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體閃,這什么說美麗與建設(shè)結(jié)為一體呢?請(qǐng)自由讀第6節(jié),并聯(lián)系上文,聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講給大家聽。

          2、小結(jié):大興安嶺不但美麗,而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起,和千家萬戶連的生活連在一起,為祖國的建設(shè)和人民的富裕作出了巨大的貢獻(xiàn)。

          所以興安嶺讓人感到親切與舒服。(出示句1)和第一次相比,有何不同?再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

          三、總結(jié)課文。

          這堂課,我們一起學(xué)習(xí)了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的,請(qǐng)?zhí)岢鰜。下面,老師要考考大家,看那位同學(xué)最聰明,能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)?任選一題說說。

          1、大興安嶺的嶺真啊!

          2、嶺上的林真啊

          3、林中的花真啊

          板書

          嶺多、柔

          19林海 林如海親切與舒服

          花多、艷

          糜麗英老師執(zhí)教《林!芬徽n,充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中自主合作的實(shí)踐與研究這一課題。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

          一、導(dǎo)入

          今天在講課之前,老師先考考大家有誰知道成語“胸有成竹”講的是什么?(學(xué)生回答) 師:宋朝一個(gè)人特別善于畫竹子,當(dāng)時(shí)蘇軾說他所以畫得好,是因?yàn)樗趧?dòng)筆以前心里已經(jīng)有了畫成了的竹子模樣,因此得“胸有成竹”之說,后來以“胸有成竹”比喻在做事之前已經(jīng)拿定主意,有了計(jì)劃。在這里也希望同學(xué)們今后不管做什么事都應(yīng)先做到有一定的計(jì)劃,這樣才能做好每一件事情。正好這節(jié)課我們也來學(xué)習(xí)畫竹子。(課件—圖一)

          二、講授新課

          我們先來欣賞一幅竹子的圖畫,同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中描繪了竹子的哪幾部分?(竹竿、竹枝、竹葉) (課件—圖二)

          接下來我們一起學(xué)習(xí)竹竿、竹枝和竹葉的特征及畫法。(課件—框架圖三)

          1、竹竿

          竹竿是一節(jié)一節(jié)的,認(rèn)真觀察圖中同一竹竿的竹節(jié)長短變化有什么規(guī)律?(生:越往上越長) 因此,繪畫時(shí)應(yīng)一節(jié)一節(jié)的從下往上畫,并且越往上的竹節(jié)越長,如果畫成上短下長就不符合竹子的生長規(guī)律了。(圖四)

          繪畫時(shí)節(jié)與節(jié)之間留出小的空隙,竹節(jié)畫完以后用濃墨勾畫竹節(jié)之間的連接處,我們可以把連接處的形狀看成一對(duì)單引號(hào),這樣畫起來就容易了。

          畫多根竹竿時(shí)避免平行。(圖六)

          觀看竹竿的繪畫片段。

          學(xué)生討論提出問題

          2、竹枝

          小竹枝竹枝生于節(jié)與節(jié)之間的連接處,上下竹節(jié)的竹枝左右交錯(cuò)生長,發(fā)枝處可生一枝也可生多枝,根據(jù)畫面的需要而定,不要畫的太亂,要交代清楚生長規(guī)律。

          如何更好的畫好竹枝請(qǐng)大家仔細(xì)觀看下面的繪畫片段。

          學(xué)生討論提出問題

          3、竹葉

          竹葉是竹子的畫龍點(diǎn)睛之筆,竹竿能表現(xiàn)竹的質(zhì)感,而竹葉則體現(xiàn)竹的質(zhì)感。我們可以把竹葉看成一組一組的。這四組竹葉可以用“一、八、個(gè)、介”四字來概括,也就是把這四個(gè)字的每一筆都當(dāng)成一片竹葉,并給予它一定的動(dòng)態(tài),將書寫與繪畫融為一體來表現(xiàn)竹葉的結(jié)構(gòu)及動(dòng)態(tài)。(圖八)

          表現(xiàn)茂密的竹葉時(shí),開始要一組一組的話盡可能多畫幾組葉子片數(shù)多的而后在一片一片的加。用墨時(shí)要注意濃——淡、密——稀的變化,這樣能體現(xiàn)竹葉的層次感。(圖九)

          觀看竹葉的繪畫片段。

          學(xué)生討論提出問題。

          4、繪畫步驟的演示

          師:現(xiàn)在同學(xué)們一定想馬上就動(dòng)筆,要想畫好除了了解竹竿、竹枝、竹葉的特征外,還需要我們對(duì)繪畫過程的仔細(xì)觀察。不管是課堂上還是生活中只有認(rèn)真觀察才能準(zhǔn)確的表現(xiàn)某個(gè)事物。

          接下來我們帶著問題觀看竹子的繪畫全過程。

          問題:繪畫竹子時(shí)先畫什么,再畫什么,最后畫什么?

          三、學(xué)生練習(xí)

          通過以上的學(xué)習(xí)結(jié)合課本、大屏幕或生活中所見到的竹子描繪出你心中的竹子。練習(xí)中我們再播放一次繪畫過程,同學(xué)們可以邊看邊畫。(課件—音樂)

          教師巡回指導(dǎo)

          四、作業(yè)展評(píng)

          將優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽,同時(shí)糾正錯(cuò)誤。

          五、小結(jié)

          今天,同學(xué)們對(duì)竹子的繪畫完成的比較好,雖然有些同學(xué)還沒有完全掌握其中的技巧,但是請(qǐng)你不要灰心,相信通過你課下的努力一定回做到成竹在胸。如果這節(jié)課能夠劉給你一段記憶,或者一個(gè)思考,或者一個(gè)經(jīng)驗(yàn),甚至一個(gè)微笑的話,那我的教學(xué)目的就達(dá)到了。謝謝大家。ㄕn件—圖十)

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

          《敬畏自然》是嚴(yán)春友寫的一篇文章。該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者認(rèn)為,在這個(gè)問題上,人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該敬畏自然,愛護(hù)自然。敬畏自然教案設(shè)計(jì)具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然,問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!

          敬畏自然

          教學(xué)目標(biāo):

         、俑兄恼聝(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

          ②品味關(guān)鍵語句,理解語言中包含的哲理。

         、厶岣哒J(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):

         、偻ㄟ^反復(fù)閱讀,體會(huì)作者的感情。

         、诶斫馕恼轮械纳羁陶芾恚瑯淞圩o(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

          課前準(zhǔn)備:

          學(xué)生:①預(yù)習(xí)文章,自學(xué)字詞,弄清文意。

         、诓樵儭⑺鸭、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。

          教師:①準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。

         、跍(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的名言、故事、資料等。

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

         、偎僮x文章兩遍,把握文意。

         、隗w會(huì)作者的感情,理解文章主旨。

         、蹖W(xué)習(xí)反問、擬人等修辭手法。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          整體感知

          1.導(dǎo)入新課:

         、倏梢杂脨圩o(hù)自然的警句、格言導(dǎo)入。

         、谝部梢杂么笞匀皇軗p的圖片資料導(dǎo)入。

         、垡部梢杂妙愃啤傲_布泊消失”的自然現(xiàn)象導(dǎo)入。

          人是大自然創(chuàng)造的奇跡,人類離不開大自然的庇護(hù),大自然是人類的母親,人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展,人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然,地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然,而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮,人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀本文后,我們也許會(huì)多一些理性的思考,多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。

          出示目標(biāo)并板書課題。

          課題:敬畏自然

          目標(biāo):①感知文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

         、谄肺蛾P(guān)鍵語句,理解語言中包含的哲理。

         、厶岣哒J(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

          2.感知內(nèi)容

         、艡z查預(yù)習(xí):“讀一讀,寫一寫 ”

          要求:自選難讀難寫的字同位相互交流識(shí)記,如:

          蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀

          精巧絕倫 美味佳肴

         、品磸(fù)閱讀文章兩遍,初讀可以自提問題,再讀可以圈點(diǎn)勾畫寫下感受,理解評(píng)價(jià)。

          充足的時(shí)間閱讀后,進(jìn)行課堂交流。交流之中,學(xué)生可以互評(píng),教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。而后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。如:

         、俦疚膶懥耸裁磧(nèi)容?飽含了作者怎樣的感情?

         、谖闹凶钅鼙磉_(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些?

         、蹫槭裁匆次纷匀?為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”?

          ⑶課堂交流

          提示學(xué)生講觀點(diǎn)還要學(xué)會(huì)講根據(jù),可以用文中的話理清因果,也可以用自己的話概括。

          教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納:

         、俦疚氖且黄h論性散文,談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系,人不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該“敬畏自然”、“愛護(hù)自然”,表達(dá)一種憂患意識(shí)和情感。

         、诒磉_(dá)文章觀點(diǎn)的句子是文章最后一個(gè)自然段。

         、圩髡咧蕴岢鲆熬次纷匀弧保且?yàn)槿祟惓3Ec自然對(duì)立,有時(shí)違背自然規(guī)律,破壞自然,導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)、愛護(hù)自然,人與自然才能和諧發(fā)展。

          人類與自然都是孕育生命的組成部分,存在形式不同,但都是平等的生命,所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,敬畏我們自己。敬畏自然,即愛護(hù)自然,愛護(hù)人類生存的環(huán)境,就是愛護(hù)我們自己。

          研讀賞析

          1.教師導(dǎo)學(xué)

          我們整體感知到人類應(yīng)該敬畏自然,敬畏,就是敬重又畏懼,敬畏就是愛護(hù)。人類要謀求自己的`生存和發(fā)展,應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻想到愛護(hù)自然,求得人類自然和諧發(fā)展。對(duì)于這一觀點(diǎn),作者用了什么樣的方法,讓讀者明理呢?

          2.自主探究

          學(xué)生可以自由討論,提出質(zhì)疑見解,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

          3.小組討論,交流發(fā)言

          教師可以將各小組討論題集中歸納,如:

         、俦疚膹谋磉_(dá)方式看有什么特點(diǎn)?

         、谖恼率窃鯓油瞥鲎h論中心的?

          ③給自己印象最深刻的寫作手法有哪些?

         、苷Z言上有什么特點(diǎn)呢?

          師生可以互動(dòng)式參與討論,學(xué)生可以說,教師幫助引導(dǎo)歸納:

         、俦疚囊宰h論為主,富有文學(xué)色彩,講究形象語言、文學(xué)的語言,有濃郁的抒情成分和感情色彩,可以說是一篇議論性散文。

         、谧髡哌\(yùn)用了層層推進(jìn)的方法,最后引出中心也是結(jié)論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論,從智慧--生命--敬畏自然與生命。

         、垡苍S印象最深的寫法有對(duì)比、有擬人、有反問。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出例句,讀一讀,并比較一下用法的不同,從中看出用對(duì)比、擬人、反問的妙處。

         、芪闹性S多語句富有哲理性,可聯(lián)系文后的研討與練習(xí)(二)做一些反思和理解。同學(xué)之間可以交流一些看法,教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)就可以了。

          體驗(yàn)反思

          1.關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能舉例說明?

          2.對(duì)于作者否定“征服自然”、倡導(dǎo)“敬畏自然”的觀點(diǎn),自己持什么態(tài)度?贊同呢?還是有其他觀點(diǎn)?

          3.根據(jù)自己所掌握的知識(shí),與同學(xué)交流“人與宇宙”的資料或看法。〖學(xué)生可選擇自己喜歡的題目進(jìn)行講述,也可以另立題目講述,主要目的在于鞏固并延伸文章內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)、熱愛科學(xué)的興趣。

          拓展延伸

          1.比較學(xué)習(xí)郭牧華的《敬畏頭頂?shù)男强铡、張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。

          2.以“人·自然·生命”為話題,寫一篇感想,專題討論,課上交流。

          板書設(shè)計(jì)

          敬畏自然

          愛護(hù)自然

          嚴(yán)春友

          人類生命 與大自然 對(duì)比

          人類智慧、自然智慧 擬人

          自然智慧、宇宙生命 反問

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

          【教材簡析】

          本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

          【教學(xué)要求】

          正確、流利、有感情地朗讀課文。

          認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。

          通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:

          讀熟課文。

          理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

          教師準(zhǔn)備課件。

          【教學(xué)過程】:

          一、揭題

          今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,第29課 掌聲,請(qǐng)注意看老師寫課題。

          二、檢查詞、句

          出示生詞。

          昨天,老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,老師想重點(diǎn)來檢查一下這幾個(gè)詞語。

          點(diǎn)擊出示:猶豫、憂郁、剛調(diào)來

          誰來讀? (個(gè)別讀、齊讀2遍。)

          理解詞義。

          師:我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語,它們的拼音相同,但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰來說一說。

          猶豫:遲疑,拿不定主意。

          憂郁:一個(gè)人總不愛說話,整天悶悶不樂的,我們就說這個(gè)人很憂郁。

          師:這樣看來,這兩個(gè)詞語的讀音不同,意思也不一樣。

          認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。

          “調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字,它還讀什么?誰來看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語。

          讀難讀的句子。

          出示句子:“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢!

          師:這個(gè)句子里生字多,誰來讀一讀?

          認(rèn)識(shí)多音字“落”。

          指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語。

          齊讀句子。

          了解小兒麻痹癥。

          師:同學(xué)們,你們了解小兒麻痹癥嗎?

          小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會(huì)留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

          三、接讀課文,了解故事中的人物

          接讀課文。

          請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

          了解故事中的人物。

          同學(xué)們,大家想一想,在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)

          老師是怎樣的?(剛調(diào)來的)

          英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)

          生:英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

          師:還有嗎?

          生:英子是一個(gè)不愛說話的小姑娘。引導(dǎo):你是從哪里知道出來的?

          生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!笨闯鰜淼摹

          表揚(yáng):這位同學(xué)多會(huì)讀書,她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

          生:她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的? “早早地、又總是”

          師引導(dǎo):剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨(dú)、寂寞,課文第四自然段中有一個(gè)詞語,它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個(gè)詞?大家找一找。☉n郁)

          師:后來她變成了一個(gè)“快樂”的小姑娘,又是從哪里看出來的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)

          生:“她不再像以前那么憂郁……”

          師引導(dǎo):還可以說她變得怎么樣了?(活潑、開朗)

          四、重點(diǎn)探究,體會(huì)人物的內(nèi)心變化

         。ù谁h(huán)節(jié)采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái),拉近學(xué)生與文本的距離,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,與文中人物的對(duì)話,進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化,突破課文重點(diǎn)。)

          (一)渲染過渡

          開始,英子是那樣自卑、憂郁,后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)

          課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文,然后我們再來表演課文內(nèi)容,你們覺得行嗎?

          要想演好,首先要認(rèn)真讀書。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的23自然段,在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

          師:讀好了嗎?誰愿意演英子?

         。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來的老師)

          (二)試演:(第一次掌聲部分)

          課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們再來讀一讀這一部分。

          師:今天,我們開個(gè)故事會(huì),請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事,老師借此來了解一下大家。

          同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事,下一個(gè),輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)

         。ㄈ┰u(píng)議表演

          同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎?誰來評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣?

         。◣熞龑(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議)

          師:同學(xué)們, 我有一個(gè)問題想問問英子。

          英子, 我看到你站起來的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么

          師:同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說什么

          生:英子,你不用害怕,你一定會(huì)講好。

          生:英子,你不要自卑,我們會(huì)支持你。

          生:英子,你不要難過,我們不會(huì)笑話你。

          師:英子以前總是早來晚走,不愿意讓同學(xué)們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺(tái),

          英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講臺(tái), 戰(zhàn)勝了自己!英子, 聽了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢

         。ㄒ?yàn)槲覜]想到,同學(xué)們不但沒有笑話我,還用掌聲鼓勵(lì)我,我非常激動(dòng)。我一定要講好。)

         。ㄋ模┡錁繁硌荩ㄕn件出示第三段課文)

          師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)

          英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái))

          師:同學(xué)們,這一次掌聲你又想對(duì)英子說什么呀?

          生:英子,你講的故事太好了,太感動(dòng)人了,以后歡迎你再為我們講故事。)

          生:英子,你的普通話說得真好!

          生:英子,你的聲音真好聽。

          師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?

         。ǜ兄x大家對(duì)我的表揚(yáng),我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。)

         。ㄎ澹├首x課文第三段

          在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

         。├斫鈨纱握坡

          我們看在這一段中,寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)

          誰來讀讀這兩句話?(一般) 誰能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)

          這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表揚(yáng))

         。ㄆ撸⿲(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”

          師;在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

          點(diǎn)擊出示:

          在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。

          英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。

          師:大家看,這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語。同一個(gè)詞語,同一個(gè)姿勢,英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)

         。ò耍┻M(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量

          師:同學(xué)們,英子走路的姿勢是無法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們,你們說,掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛)

          同學(xué)們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵(lì),大家的稱贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!

         。ň牛┞犝n文朗讀錄音,齊讀最后一段。

          (十)全文總結(jié)

          同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時(shí),我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

          教學(xué)目標(biāo)

          1.初步學(xué)會(huì)用回答問題再把答案連起來的方法,概括課文的主要內(nèi)容。

          2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字;理解10個(gè)詞語意思。

          3.初步學(xué)會(huì)縮寫句子;能用“因?yàn)椤薄ⅰ半m然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。

          4.能有感情地朗讀課文,感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。

          教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          初讀課文,了解大意,自學(xué)生字新詞,理解第,一段課文內(nèi)容.

          教學(xué)過程

          一、簡介作者,導(dǎo)入新課。

          有誰知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人,一生寫過168篇童話,被譽(yù)為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭,從小受盡顛沛流離之若,整個(gè)童年十分不幸和寂寞,因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。

          今天,我們來學(xué)習(xí)他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)。

          賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說:“媽媽告訴我,她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候,感到餓極廠。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后,她終于睡過去了,一直睡到下午!

          安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

          二、預(yù)習(xí)課文,檢查自學(xué)效果。

          1.初讀課文,自學(xué)生字新詞。

         、僮x準(zhǔn)宇音(特別要注意本課的多音字),分析字形;聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思。

         、谙胍幌耄n文講了一個(gè)什么故事。

          ⑨按“賣火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段,并想想各段的段落大意。

          2.檢查自學(xué)情況。

          ①認(rèn)讀生字。

          正音重點(diǎn),給多音字組詞:

          zhèng(掙錢) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)

          掙 劃 幾 只 著

          zhēng(掙扎) huà(計(jì)劃) jǐ(幾個(gè)) zhī(一只) zháo (擦著了)

          字形難點(diǎn):不要少點(diǎn):蜷叉

          不要多點(diǎn):旺焰捏

          詞義重點(diǎn):辨析“精致、細(xì)致”的意思。

          教師講解:圣誕樹、圣誕節(jié)。

          讓學(xué)生說說自己用什么方法學(xué)懂了哪些詞語的意思。

          ②聽課文錄音,投影填空題:

          課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩( )的悲慘故事,這個(gè)故事是按( )順序?qū)懙,全文可? )。段。第一段寫( ),第,二段寫( ):它三段寫( )。

         、噘|(zhì)疑問難。

          三、講讀課文第一段。

          1.默讀思考討論:①這一段主要寫的是什么?②下雪的大年夜里,小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說明了什么?

          2.劃出有關(guān)說明小女孩悲慘生活的語句。

          3.重點(diǎn)理解的句子。

          投影字幕:

         、佟八龔募依锍鰜淼臅r(shí)候還穿著一雙拖鞋……,一向是她媽媽穿的。”

          a.前句是什么意思?后句中的破折號(hào)表示什么?

          b. 從這兩句話中,說明.了什么? (小女孩家里非常貧窮,她自己沒有鞋,寒冬臘月出門,穿的是媽媽的大拖鞋。)

         、凇懊總(gè)窗子里都透出燈光來,……,她可忘不了這個(gè)。”

          a.她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂和幸福,小女孩有嗎?

          B.小女孩忘不了這大年夜,說明了什么?

          (她和其他孩子一樣,向往光明,向往快樂。)

          3.小結(jié):大年夜本是孩子和爸爸媽媽團(tuán)圓歡聚的最快樂最幸福的時(shí)候,可是,賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時(shí)候光頭赤腳,流浪街頭,叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。

          4.有感情地朗讀第一段。

          第二課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          結(jié)合課后習(xí)題,理解第二、三段課文內(nèi)容。

          教學(xué)過程

          一、復(fù)習(xí),交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

          I.指名逐節(jié)讀第一段,說說主要寫了什么?

          2.女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中,她有哪些幻想呢,結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問題理解第二、三段的內(nèi)容。

          二、講讀課文。

          (一) 第二段

          1.輕聲自由讀,思考討論:

         、傩∨状尾寥蓟鸩,每次各在怎樣的情況下擦火柴?

          ②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么?

          2.用“~~”劃出小女孩一次次擦著火柴時(shí),出現(xiàn)幻想的語句。

          3.填空練習(xí)

          ┌──────┬──────┬─────┬───┐

          │小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │

          ├──────┼──────┼─────┼───┤

          │ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │

          ├──────┼──────┼─────┼───┤

          │ │ │ │ │

          ├──────┼──────┼─────┼───┤

          │ │ │ │ │

          ├──────┼──────┼─────┼───┤

          │ │ │ │ │

          ├──────┼──────┼─────┼───┤

          │ │ │ │ │

          └──────┴──────┴─────┴───┘

          根據(jù)表格的內(nèi)容,重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句,說說小女孩為什么會(huì)有這些美麗的幻想,課文為什么要這樣寫?

          4.指導(dǎo)朗讀課文。(表達(dá)出小女孩迫切的希望,痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)

          5.理解句子

          “奶奶把小女孩抱起來,……也沒有痛苦的地方去了!

          小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個(gè)地方去?在那個(gè)社會(huì)里,有這樣的地方嗎?(拓寬學(xué)生的思維,展開想象)

          6.小結(jié)過渡:在那黑暗的社會(huì)中,小女孩只有饑餓,寒冷,沒有歡樂和溫暖;一次次美好的幻想都破滅了,

          第三段

          1.默讀思考討論:

         、傩∨⒌幕孟胗袥]有實(shí)現(xiàn)?為什么?

         、谥攸c(diǎn)句理解。

          “第二天清晨…凍死。”

          小女孩是被凍死的,為什么“嘴上帶著微笑”?

          ⑨課文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫?

          (三)小結(jié):小女孩五次擦著火柴,出現(xiàn)了一次次美好的幻想。得到一個(gè)人起碼的幸福,可是那個(gè)社會(huì)并沒有給她這些,反而奪去了她幼小的生命,那個(gè)社會(huì)是多么的不公平啊!

          三、作業(yè):練習(xí)冊第4題。

          第三課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          概括課文主要內(nèi)容,朗讀訓(xùn)練,用詞造句練習(xí)。

          教學(xué)過程

          —、復(fù)習(xí)。

          1.認(rèn)讀生字新詞。

          2.問題;賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說明了什么?

          二、歸納課文的主要內(nèi)容。

          1.輕聲自由讀全文,想想課文的主要內(nèi)容是什么?

          (人人動(dòng)口、動(dòng)筆)

          2.你是用什么方法概括的? (運(yùn)用“學(xué)習(xí)提示”)

          三、總結(jié)全文。

          1.質(zhì)疑問難。

          2.問題討論。

         、傩∨⒌乃勒f明了什么?

         、谛∨⒃诂F(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦,為什么作者還要寫她美好的幻想?

          填字練習(xí):

          《賣火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ,表達(dá)了作者( )。

          3.感情朗讀訓(xùn)練。

          4.造句訓(xùn)練(練習(xí)冊第五題)。

          本課板書設(shè)計(jì):

          18 賣火柴的小女孩

          痛苦的生活 美好的幻想

          凍僵暖和——銅火爐

          饑餓食物——烤鵝

          痛苦歡樂——圣誕樹

          孤單愛撫——奶奶

          參考資料:

          一、關(guān)于課后問題

          第1題:下雪的大年夜里,小女孩光著頭,赤著腳,在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓,一次一次擦著火柴,幻想得到溫暖、食物、歡樂和奶奶的愛撫。

          第2題:因?yàn)樾∨⒗涞秒y熬,所以首先想到的是能得到溫暖:她想得到食物。因?yàn)樗惶鞗]有吃一點(diǎn)東西了:她很想自己也能享受節(jié)日的歡樂。因?yàn)椋蝗硕荚谶^年,而她還在街頭挨餓受凍:她想著死去的奶奶,她想得到慈愛。因?yàn)檫@個(gè)世界上很少有人疼愛她。

          第3題:①小女孩和奶奶一起飛到一個(gè)沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去,但在那個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因?yàn)樾∨⒃?jīng)在幻想中覺得自己的靈魂飛到“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣美好的幻想中死去,所以嘴上帶著微笑。

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